導(dǎo)語：初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

葉圣陶先生認(rèn)為，“在課堂里教，最終的目的在于不教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不需要老師教，自己就能閱讀?！边@里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)的能力就是受教育者運(yùn)用已有的知識(shí)、能力，獨(dú)立地獲取新知識(shí)、新技能。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是新課程改革的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是終身學(xué)習(xí)的需要。初中生思維活躍，但在獨(dú)立性、自主性、自律性等非智力因素方面還很不成熟，具體表現(xiàn)就是不能自覺預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，坐不住，不能自覺作業(yè)、自覺學(xué)習(xí)，思維能力和自控能力也需要教師去努力培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情興趣是最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

為了在上課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以把問題置于一個(gè)個(gè)情景中，使學(xué)生在特定的情景中自覺地進(jìn)入解決問題的軌道，給學(xué)生強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，初二學(xué)習(xí)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí)，教師播放劉謙在2009年春節(jié)晚會(huì)上表演的一段魔術(shù)。學(xué)生興致勃勃地觀看著，然后教師提出問題，“現(xiàn)在我也想變一下魔術(shù)，想把不受歡迎的小老鼠變成可愛的小笨熊，試試這個(gè)魔術(shù)能不能成功？”學(xué)生帶著一份好奇心、一份疑問，帶著幫教師解決問題的一份責(zé)任心愉快地去探究，這樣，學(xué)生就自覺地進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的軌道。這個(gè)情景設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)網(wǎng)站超鏈接時(shí)，教師讓學(xué)生打開自己制作好的首頁，問學(xué)生通過首頁能不能瀏覽到第二個(gè)頁面去，學(xué)生嘗試后發(fā)現(xiàn)不能。打開教師制作的同樣的首頁，點(diǎn)擊ENTER圖標(biāo)后能跳轉(zhuǎn)到第二個(gè)頁面，學(xué)生很驚訝，“為什么我的能鏈接到下一個(gè)頁面而你們的不能呢？我們平時(shí)上網(wǎng)為什么能快速地瀏覽到下一個(gè)頁面？你們想不想將自己制作的網(wǎng)頁也能在瀏覽時(shí)快速跳轉(zhuǎn)呢？今天這節(jié)課就請(qǐng)你們給自己制作的網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。”

帶著這些問題，學(xué)生主動(dòng)愉悅地、積極地去自主嘗試、探究，問題很快就會(huì)迎刃而解了。課堂上大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試新知。凡是學(xué)生能通過自己的閱讀獲得的知識(shí)，就讓學(xué)生通過閱讀、討論來獲得，凡是學(xué)生能動(dòng)手自主完成的操作，就讓學(xué)生獨(dú)立完成操作。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先自己設(shè)疑、質(zhì)疑和討論，當(dāng)大部分學(xué)生都碰到的不懂的地方時(shí)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)、演示講解。教師要在課堂上盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)嘗試成功的歡樂，讓學(xué)生自始至終參與知識(shí)形成的過程。例如，在講授“制作網(wǎng)站首頁”時(shí)，由于Frontpage與Word、Excel同屬于office軟件，且界面風(fēng)格相似，在輸入文字、對(duì)文字進(jìn)行字體字號(hào)顏色的設(shè)置、插入圖片、文字的排版等方面可由學(xué)生遷移已有的Word操作方法來自主完成，教師只是巡視和個(gè)別輔導(dǎo)，起指導(dǎo)者的作用。在新授插入水平線、設(shè)置背景圖片和音樂這些操作時(shí)，雖然沒有前面的知識(shí)作鋪墊，但書本上給出了具體的操作方法，也應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)書本上操作步驟自主完成，不會(huì)的地方可向教師或小組成員請(qǐng)求幫助。針對(duì)網(wǎng)頁標(biāo)題書本上用的是普通的文字，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生思考能不能用藝術(shù)字或其他字體，放手讓學(xué)生動(dòng)手去嘗試和操作。事實(shí)表明，學(xué)生均能獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。成功的案例實(shí)踐說明，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的時(shí)間與空間，營造和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的過程中自主學(xué)習(xí)，在民主和諧的氛圍中獲取知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫、資源庫，擁有最豐富的信息資源，這些知識(shí)庫和資源庫是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式學(xué)習(xí)。例如，在講到從因特網(wǎng)上獲取信息一課時(shí)，學(xué)生普遍掌握了關(guān)鍵字搜索這一方法后，可提問學(xué)生，“怎樣正確、精確地搜索到結(jié)果，按關(guān)鍵字搜索有什么技巧？”然后讓學(xué)生利用剛學(xué)會(huì)的搜索方法到網(wǎng)上去找答案，小組合作將搜索到的答案歸類整理，全班交流，得出搜索技巧，學(xué)生再根據(jù)這些整理出的搜索技巧來嘗試，發(fā)現(xiàn)和以前的搜索相比，正確、精確多了，大大提高了搜索結(jié)果的精確度，時(shí)間也大大地縮短了。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生遇到問題時(shí)可以不立即向教師請(qǐng)教，而是自己通過網(wǎng)絡(luò)搜索想辦法解決，實(shí)在解決不了，再向教師請(qǐng)教，這不僅有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為駕馭知識(shí)的主人。

自主學(xué)習(xí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛能方面優(yōu)勢(shì)明顯，但對(duì)自我控制能力較差的初中生來說，也會(huì)帶來消極影響，這就要求我們對(duì)自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好的調(diào)控，保證自主學(xué)習(xí)的效果。自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期教育改革的發(fā)展和完善，不是對(duì)以往教育的全盤否定，而是最大限度的揚(yáng)棄。自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課堂是以積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以思維為核心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

作者:顧琴芳 單位:江蘇省張家港市合興初級(jí)中學(xué)