導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的問題，更注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對知識的渴望。本文將從以下幾方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、自主學(xué)習(xí)的能力以及與小學(xué)生的相處方法，來對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教育；興趣培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會對教學(xué)方式的改革，自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)以及這種方式為學(xué)生帶來的作用受到更多教育界的共識和認(rèn)可。這種共識和認(rèn)可督促著教育者需要做出改變，需要從自身課堂著手，來對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的側(cè)重培養(yǎng)，并最終能夠達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。而這種學(xué)習(xí)能力也恰恰符合當(dāng)今社會對人才的要求，就需要我們從小學(xué)生開始，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，更應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，激發(fā)學(xué)生積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，培養(yǎng)學(xué)生將自己的思想、思維、問題帶入到數(shù)學(xué)課堂教育中，針對學(xué)生提出的問題老師給出正確的教學(xué)答案，來提高學(xué)生的參與度及積極性，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)來計(jì)算的能力。比如：“媽媽洗了四個蘋果放在盤子中，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，還剩下幾個？”在解答學(xué)生在生活中時常遇到的這種問題時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來思考，教會學(xué)生能夠?qū)⑸钪械募?xì)節(jié)轉(zhuǎn)變成一道數(shù)學(xué)問題，雖然學(xué)生可以清晰的看到盤子中還剩有兩個蘋果，但需要他們知道剩余兩個蘋果的過程是由“4－1－1＝2”求得。通過這種方式鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)的問題帶到生活中，提高他們在日常生活中尋求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面教師還可以通過有趣的教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂教育中選取學(xué)生感興趣的話題或動物來做比喻，運(yùn)用圖片與數(shù)字結(jié)合的方式讓每位學(xué)生都感覺到數(shù)學(xué)教育的有趣性，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

2引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中尋求解決的方式方法

國外的教育學(xué)家曾說過“不好的老師是奉送真理，好的老師是教給學(xué)生如何尋求真理”，教師在教書育人的過程中除了將課本中的知識傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維性，能夠?qū)局械闹R點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活連貫起來。比如“學(xué)生學(xué)習(xí)了加減乘除法之后，可以把學(xué)生比作電影售票員，電影票10元一張，一共5個同學(xué)一起看電影，共支付了100元，需要再給同學(xué)找回多少錢？”通過這種案例和情景模式讓學(xué)生們設(shè)身處地的將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活緊密結(jié)合，會增加學(xué)生對解決問題的興趣和對答案的渴求。同時養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課前高質(zhì)量的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生帶著問題、觀點(diǎn)和困難來聽教師授課，教師針對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題點(diǎn)、難點(diǎn)針對性的解答，能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的透徹理解，這種方式遠(yuǎn)比在課堂中“滿堂灌”的方式更受用于小學(xué)生。真正在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)“雙主體互動”，通過預(yù)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，成就感以及對知識的探索精神。一本書中寫道“未來的文盲不在是不認(rèn)識字的人，而且沒有學(xué)會主動學(xué)習(xí)的人”，所以教師需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師生關(guān)系的相處模式也同樣關(guān)系著學(xué)生對本門課程的愛好程度。有時會聽到學(xué)生說“我不喜歡某某老師，所以她的課我不想聽”這足以證明一名老師與學(xué)生關(guān)系處理的重要性。對于老師而言，師生的相處模式就是對學(xué)生的管理模式，老師同樣需要端正態(tài)度，對學(xué)生表現(xiàn)出自身的積極性，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。相反，如果老師上課時只關(guān)注自己的授課內(nèi)容，對于學(xué)生是否聽懂、是否對授課內(nèi)容感興趣不聞不問、視而不見，會讓學(xué)生失去自信心，失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在授課過程中應(yīng)該存在互動環(huán)節(jié)，并且是愉快、和諧的互動模式。另外學(xué)生和老師之間應(yīng)該保持平等的教學(xué)關(guān)系，老師對每位學(xué)生應(yīng)該是公平的、平等的，不歧視成績差、愛調(diào)皮的學(xué)生，對于這種特殊的學(xué)生，往往他們的自尊心和性格更強(qiáng)列，作為老師更應(yīng)該加倍的關(guān)心，努力誠摯的與之交流，鼓勵他們進(jìn)步。另外可以和學(xué)生多開展一些課外互動，比如一起唱歌跳舞、下棋、春游等，既可以真正融入到學(xué)生群體中，和學(xué)生成為朋友，又可以增加學(xué)生的凝聚力，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)的好氣氛，同時學(xué)生們也不再畏懼老師，愿意主動與老師溝通，這樣的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生在日后的課堂教育中能夠更積極的提問題、說想法，營造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍。所以和諧的師生關(guān)系是督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件，更有利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。綜上述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)生能力還需要教育界進(jìn)一步的研究和探討，但歸根結(jié)底還應(yīng)從兩方面著手，一方面需要教師結(jié)合自身情況，針對性提高教學(xué)水平和方式，以能夠調(diào)動學(xué)生的積極性及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力為主。另一方面為學(xué)生搭建一個有效的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生感受到老師的溫暖與關(guān)心，勇于和學(xué)生一起面對各種教學(xué)問題，排解能夠給學(xué)生帶來壓力的各種因素。

作者:徐成嘉 單位:吉林省長春市雙陽區(qū)南崗小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王淑嫻．加強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（2）．

［2］韓兵．淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．教師，2014（27）．