導(dǎo)語(yǔ)：西藏中職英語(yǔ)教學(xué)改革探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

進(jìn)入西藏中職學(xué)校接受教育的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍存在底子差、興趣低、能力弱等弊病。很多學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)的影響，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)都缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致西藏中職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展難以有效推進(jìn)。對(duì)此，教師應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的變革，探尋適合西藏中職英語(yǔ)教學(xué)效能提升與轉(zhuǎn)變的有效途徑。

一以情景教學(xué)法的應(yīng)用推動(dòng)西藏中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展

將情景教學(xué)法應(yīng)用與中職英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)成為新課改下的一種必然趨勢(shì)。因此，教師在西藏中職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該以情景教學(xué)為推動(dòng)，通過(guò)對(duì)于有利于西藏中職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、積極性得到充分調(diào)動(dòng)，為提高課堂教學(xué)效率帶來(lái)幫助。（一）借助情景教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，課堂氛圍都相對(duì)比較沉悶、枯燥，學(xué)生的主體地位也難以得到彰顯。然而，在情景教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的角色定位便發(fā)生了徹底性轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)的引領(lǐng)者；學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是學(xué)習(xí)的參與者。通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)、相互配合，在對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)情景中獲得體驗(yàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，徹底根除了傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于興趣不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。（二）依托現(xiàn)代化教學(xué)手段，為情景教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)條件。以現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助的情景教學(xué)，可以讓學(xué)生在更加寬松、愉悅、靈活的教學(xué)環(huán)境中，用更加直觀的學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)。一方面，為教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)提供了便利；另一方面，也減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān)。這種以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為依托的教學(xué)策略，可以將信息媒介的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮至教學(xué)實(shí)際之中，利用多媒體設(shè)備的可視化功能，將與中職英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的素材進(jìn)行展示，將圖畫(huà)、視頻、音頻等輔助性教學(xué)素材呈現(xiàn)于具體教學(xué)情景之中，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握對(duì)應(yīng)知識(shí)的來(lái)龍去脈，在切實(shí)遵從認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的提升[1]。（三）實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)與英語(yǔ)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特性，使得其應(yīng)用范圍無(wú)比寬廣。教師在英語(yǔ)應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，既要關(guān)注不同知識(shí)的特點(diǎn)，也應(yīng)重視學(xué)生的接受實(shí)際。并且將二者融為一體，留給學(xué)生盡量多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能。俗話說(shuō)，生活便是課堂。英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)言功能，便是在生活基礎(chǔ)上彰顯出來(lái)的。因此，西藏中職英語(yǔ)教師應(yīng)該以課堂為載體，以生活為輔助，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的生活化情景。讓學(xué)生在課內(nèi)外大膽說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，將英語(yǔ)視為彰顯自己個(gè)性的一種交流工具。在英語(yǔ)情景潛移默化的影響下，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)與使用技巧。

二以閱讀教學(xué)為輔助提升西藏中職英語(yǔ)教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)模式下，教學(xué)重點(diǎn)被放置在教學(xué)的策略和形式上，主張將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的多方面閱讀技能，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法的重要性。隨著教育形勢(shì)的逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)人才創(chuàng)造性，主動(dòng)性等多方面綜合素質(zhì)的重要作用逐漸凸顯?；诖朔N情況，應(yīng)該在西藏中職英語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)以閱讀為輔助的教學(xué)策略的落實(shí)。（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使其主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。自主閱讀是典型的獨(dú)立認(rèn)知活動(dòng)。動(dòng)機(jī)是一切自主活動(dòng)開(kāi)展的動(dòng)力和前提，而興趣往往又是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根本原因。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是其產(chǎn)生閱讀的愿望和沖動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自主教育的閱讀教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。1.確立閱讀目標(biāo)，形成正確的閱讀態(tài)度。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，中職學(xué)生所能接觸到的知識(shí)容量呈指數(shù)式激增[2]。在具備強(qiáng)大信息資源支撐的情況下，需要學(xué)生提升信息獲取與整合能力，而進(jìn)行大量有效的閱讀，正是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效形式。同時(shí)，自主教育的閱讀重點(diǎn)在于自主性，需要學(xué)生明確自身的閱讀目標(biāo)，采用積極正確的態(tài)度去開(kāi)展閱讀活動(dòng)，才能夠真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的自主教育價(jià)值，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中受益頗多。2.提供豐富的閱讀材料。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教材是僅有的或者為數(shù)不多的幾種閱讀材料來(lái)源之一。為了滿足自主教育的閱讀教學(xué)需求，教師需要為學(xué)生提供大量豐富的閱讀材料，結(jié)合該年齡段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，為學(xué)生選擇趣味性較強(qiáng)，內(nèi)涵深刻的閱讀材料，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和探究意識(shí)，能助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和閱讀能力的提升。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)播放英文歌，介紹名人事跡，英語(yǔ)材料等形式來(lái)滿足學(xué)生的閱讀需要，既有利于鍛練英語(yǔ)的應(yīng)用能力和閱讀能力，同時(shí)對(duì)于拓展學(xué)生視野，拓寬知識(shí)體系具有重要意義。3.打造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。教學(xué)過(guò)程并不是以教師為主角的課程展示舞臺(tái)，而是需要師生共同參與的交流平臺(tái)。這里不僅有知識(shí)的傳授，思維的火花，同時(shí)也需要有情感的碰撞，親密的交流。為學(xué)生打造輕松愉悅的閱讀環(huán)境，能夠使學(xué)生充分投入到閱讀過(guò)程中，在同老師和其他學(xué)生的親切交流時(shí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，獲得更多提升閱讀能力的機(jī)會(huì)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，實(shí)現(xiàn)活化氣氛，輕松教學(xué)的目的。（二）形成良好的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生綜合利用各種閱讀方法的能力，有利于提高閱讀效率和質(zhì)量，最大限度的發(fā)揮閱讀對(duì)于知識(shí)積累和拓展思維的重要作用。所以，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握各種類型的閱讀方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效閱讀。1.精讀和泛讀相結(jié)合。作為兩種重要的閱讀形式，精讀和泛讀各具特色，同時(shí)也各有優(yōu)勢(shì)。泛讀以短時(shí)間內(nèi)獲取最大信息量為閱讀目標(biāo)，主張?jiān)跒g覽過(guò)程中掌握文章大意和主要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和概括能力。而精讀是指對(duì)文章的某一章節(jié)進(jìn)行反復(fù)閱讀深刻理解，從較深的層面了解文章的主旨，把握閱讀材料的細(xì)節(jié)層面。二者分別立足宏觀和微觀，分別從系統(tǒng)性和細(xì)節(jié)性的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合和合理應(yīng)用[3]，對(duì)于提高閱讀綜合效果具有重要意義。2.提升略讀能力。略讀是指在閱讀過(guò)程中適當(dāng)忽略部分非關(guān)鍵性內(nèi)容，通過(guò)跳躍閱讀的方式來(lái)在最短時(shí)間內(nèi)掌握文章大意和主要內(nèi)容，初步了解文章的基本架構(gòu)和大致方向。教師應(yīng)注重學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，有意訓(xùn)練學(xué)生抓住標(biāo)題，了解文章架構(gòu)的閱讀意識(shí)。3.提升檢索閱讀能力。檢索閱讀和略讀較為相似，但是同樣存在部分差異。前者是在已經(jīng)掌握文章基本內(nèi)容的前提下，為了實(shí)現(xiàn)某一閱讀目標(biāo)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行檢索提取自身需要的信息和內(nèi)容；而后者是在位置文章內(nèi)容的前提下，為了縮短閱讀時(shí)間提高閱讀效率進(jìn)行的省略性閱讀。

三以情商教育的實(shí)施增進(jìn)西藏中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度

（一）重視課堂提問(wèn)，提升人文素養(yǎng)。課堂是由師生共同參與的舞臺(tái)，良好的課堂氣氛有賴于活躍的師生交流和生生交流。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂導(dǎo)人作用，同學(xué)生之間進(jìn)行親切的英語(yǔ)形式交流。課堂提問(wèn)作為重要的教學(xué)形式，在很大程度上決定了整體的課堂質(zhì)量。教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中將各種教學(xué)藝術(shù)有機(jī)融入提問(wèn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高效提問(wèn)和有效提問(wèn)。同時(shí)教師應(yīng)重視問(wèn)題的趣味性，可以嘗試從實(shí)際生活問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生思維活力，讓學(xué)生在問(wèn)題討論的過(guò)程中了解各方面知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升[4]。（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)也是教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與程度，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和效果具有關(guān)鍵影響。因此教師可以適當(dāng)為學(xué)生安排部分主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在課前讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的情景展示，在互相利用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，并鍛煉英語(yǔ)這門語(yǔ)言的應(yīng)用能力[5]。（三）挖掘教育資源。當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)科多元化是重要的教學(xué)趨勢(shì)。英語(yǔ)課信息容量和信息的豐富程度都顯著提升，在這種情況下充分發(fā)掘教育資源，使之能夠得到最優(yōu)化利用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。對(duì)于情商教育這種開(kāi)放性教育，吸納更多教育資源并進(jìn)行充分利用具有更大價(jià)值。

四結(jié)語(yǔ)

總之，受到西藏中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須尋求變革，進(jìn)而通過(guò)對(duì)教法的優(yōu)化、情境的創(chuàng)設(shè)、閱讀的滲透、關(guān)懷的融入，讓學(xué)生在輕松舒適的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，以更加積極主動(dòng)、快樂(lè)高效的狀態(tài)投身至整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)之中，為提升教學(xué)效能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革奠基鋪路。

參考文獻(xiàn)

[1]喬麗娟,滕永勝.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革探索[J].中國(guó)校外教育,2018(34):134.

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[3]季秋竹.中職英語(yǔ)課程教學(xué)方法改革探索[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(22):159+162.

[4]沈海俠.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(31):226-227.

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作者:邱碧濤 單位:西藏山南市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校