導(dǎo)語：職業(yè)教育中班主任人性管理初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國職業(yè)教育方式的改革，我國職業(yè)教育學(xué)校對招生的范圍以及門檻都有所降低，所招收的學(xué)生質(zhì)量有所下滑，因此給學(xué)校的管理方面就帶來了很多的問題。職業(yè)教育中班主任人性化的管理理念在其中就尤為重要。對于學(xué)生的不良行為以及各種心理問題等都需要班主任耐心的教導(dǎo)。班主任要從正確的人性化管理理念出發(fā)，改變對學(xué)生的管理方式，提高職業(yè)教育中學(xué)生的質(zhì)量。本文通過對當(dāng)前職業(yè)教育中所存在的問題進(jìn)行分析，以找到正確的班主任人性管理理念，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;班主任;人性管理;管理理念;職業(yè)管理

在職業(yè)教育中，班主任的人性化管理發(fā)揮著不可替代的作用，教師應(yīng)該樹立良好的人性化管理理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中的行為思想等問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾斫逃Ｄ壳霸诼殬I(yè)教育招生改革后，班主任的管理工作上出現(xiàn)了一定的不足。對于心理年齡還不夠成熟的中職學(xué)生來說，人性化的教育管理方式更適合他們。因此職業(yè)教育中班主任人性管理理念具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

一、職業(yè)教育中班主任班級管理中所存在的問題

1.不能正確引導(dǎo)學(xué)生思想作風(fēng)。從當(dāng)前的社會現(xiàn)狀來看，很多職業(yè)院校的青少年的行為習(xí)慣以及思想上都存在很多的問題。但這在一定程度上和班主任的引導(dǎo)有著聯(lián)系，由于班主任的自身綜合素質(zhì)能力的不足，以至于在生活中不能給學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣。班主任在教育中的引導(dǎo)力很強(qiáng)大，他的為人處世方式都在無形中影響著學(xué)生，如果教師都不遵守規(guī)則，上課遲到早退松松散散，學(xué)生的時(shí)間觀念必定也不強(qiáng)。這些都給學(xué)生一定的負(fù)面影響，班主任應(yīng)該從思想上對學(xué)生進(jìn)行管理教導(dǎo)。2.對學(xué)生管理尺度不足。在職業(yè)院校的招生管理制度改革之后，在校學(xué)生發(fā)生事故的現(xiàn)象越來越多。打架斗毆、跳樓自殺等現(xiàn)象屢見不鮮。班主任在管理中的尺度不能控制好，給學(xué)生造成了心理問題，長期的想不開就會發(fā)生事故。由于班主任對學(xué)生的不良行為沒有加以寬容并強(qiáng)迫學(xué)生去做某事，學(xué)生必定會產(chǎn)生叛逆心理和行為開始自暴自棄。另一方面，有的職業(yè)院校的班主任認(rèn)為學(xué)生有了自我管理能力，所以在管理方面十分的放松。逐漸的學(xué)生做事沒有了自身的原則，這也是一大問題。因此班主任應(yīng)該在管理中把握好尺度，給學(xué)生提供一定的空間。3.管理方式毫無人性化。班級管理中應(yīng)該對管理方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，規(guī)矩是必須要有的，但是班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，對癥下藥。管理中班主任容易出現(xiàn)情緒化、對學(xué)生存在偏見等現(xiàn)象，這都給學(xué)生造成了心理陰影。班主任沒有對學(xué)生的具體問題進(jìn)行分析，一律的按照規(guī)則，使學(xué)生的心理出現(xiàn)不平衡。

二、職業(yè)教育中班主任人性管理理念的探究

1.明確工作職能，準(zhǔn)確發(fā)揮自身管理作用。在職業(yè)教育人性化管理理念的實(shí)施過程中，班主任應(yīng)該明確自身的職責(zé)，以學(xué)生為工作的主體，樹立正確的教育觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。職業(yè)院校也應(yīng)該為此做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在班主任的選拔過程中更要注重他們的管理能力。每個(gè)班主任管理的班級以及總?cè)藬?shù)都要適當(dāng)，否則教師將不能滿足每個(gè)學(xué)生的需求，使學(xué)生的成長過程出現(xiàn)遺憾。2.嚴(yán)謹(jǐn)對待工作，耐心服務(wù)學(xué)生。如果學(xué)生有問題需要班主任的幫助，班主任必須本著以人為本的心理，根據(jù)實(shí)際情況為他們提供服務(wù)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為應(yīng)該要及時(shí)的制止，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。積極的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立良好的班風(fēng)。對環(huán)節(jié)較輕的同學(xué)應(yīng)從旁敲側(cè)擊入手，不到達(dá)一定的程度不要嚴(yán)厲處理，給學(xué)生提供一定的改造空間。如果問題嚴(yán)重，班主任應(yīng)該想辦法給學(xué)生改正，積極的服務(wù)于學(xué)生。3.維護(hù)學(xué)生自尊心。職業(yè)教育中班主任人性管理理念要求教師應(yīng)該對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任在人性管理過程中，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生自信自尊等品質(zhì)。盡可能的維護(hù)他們的自尊心。對于家庭條件不好的學(xué)生，可能善良的教師就會給他們提供免費(fèi)的資金幫助，但是在這時(shí)一定要注意方式，盡可能的保護(hù)學(xué)生的隱私。學(xué)生的自尊心也是很強(qiáng)烈的，一定要小心的呵護(hù)。對于該有的批評也是必須要實(shí)施的，但是要針對具體的學(xué)生具體分析，有的學(xué)生自尊心強(qiáng)，避免在公共場合實(shí)施。所以班主任在人性化管理過程中要盡可能的維護(hù)學(xué)生的自尊心。4.對學(xué)生不良行為正確引導(dǎo)。班主任不僅要對每一個(gè)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)管理，更要注重他們的身體行為。比如某些同學(xué)心理素質(zhì)不好，不愛學(xué)習(xí)，行為作風(fēng)不正，這樣的同學(xué)每個(gè)班都會有幾個(gè)。但實(shí)際上多次的管理批評都是沒有用的，反而越加管理學(xué)生的叛逆心理越嚴(yán)重。在此班主任應(yīng)該對其加以關(guān)心，針對學(xué)生的心理活動對癥下藥。走入學(xué)生的內(nèi)心世界，多加以鼓勵(lì)加以重視，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐漸的將學(xué)生引入正軌。另外對于學(xué)生成長過程中的合理需求更需要教師的正確引導(dǎo)，首先要知道人性化管理的核心理念，關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)以及內(nèi)心變化，不能對任何一個(gè)學(xué)生存在偏見，給予他們適當(dāng)?shù)暮亲o(hù)，讓學(xué)生自覺的改變他們的不良行為。

三、結(jié)語

由于職業(yè)院校中所招收的學(xué)生數(shù)量較多，所以應(yīng)該針對其具體情況制定合適的人性管理理念。職業(yè)院校班主任應(yīng)該明確自身的職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υぷ?，從學(xué)生的角度出發(fā)，小心的呵護(hù)他們的自尊心，并對學(xué)生的心理問題以及不良行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從生活學(xué)習(xí)等各個(gè)方面出發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的人性化管理。班主任的人性化管理理念不僅提高職業(yè)院校中學(xué)生的質(zhì)量，還為社會培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。

作者:閔正波 單位:安徽省馬鞍山工業(yè)學(xué)校

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