導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)教育學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度不斷加快，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，專注培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的邏輯已經(jīng)行不通，學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的主導(dǎo)方向。職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向理念決定學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)要契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。政府要發(fā)揮導(dǎo)向作用，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃；學(xué)校要立足于教育實(shí)踐，完善學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)體系。只有發(fā)揮政府和學(xué)校的作用，才能有力推進(jìn)職業(yè)教育改革，學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)才能落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì);職業(yè)教育;學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)

信息化社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)更替迅速，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求在發(fā)生變化。學(xué)生的人際交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新革新等核心素質(zhì)成為用人單位首先考慮的職業(yè)素養(yǎng)。所謂核心素質(zhì)是指，在人們職業(yè)生涯中，除崗位專業(yè)能力之外的、可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的通用能力，包括自我管理、人際交流、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、信息處理、解決問題、創(chuàng)新革新、國(guó)際視野八項(xiàng)核心技能。它是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和崗位變換等必備的能力。無(wú)錫是全國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市，處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的關(guān)鍵期，技能人才需求發(fā)生著變化。因此，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，探索出一條有效的培養(yǎng)途徑，以跟上無(wú)錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才需求變化步伐，是當(dāng)前無(wú)錫職業(yè)教育非常緊迫的任務(wù)。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下的無(wú)錫職業(yè)教育

無(wú)錫地處江蘇省東南部，位于長(zhǎng)江三角洲江湖間走廊部分。無(wú)錫市為江蘇省省轄市，是江蘇省乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)全面調(diào)整升級(jí)，全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得全面進(jìn)步。首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。其次，工業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)效益穩(wěn)步提高。再次，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)壯大，開放型經(jīng)濟(jì)水平進(jìn)一步提高。另外，無(wú)錫居于長(zhǎng)三角腹地、上海強(qiáng)輻射范圍之內(nèi)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高。無(wú)錫可與上海形成銜接互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展，建設(shè)成為全國(guó)重要的先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)基地和區(qū)域交通樞紐、商貿(mào)中心、旅游勝地，打造現(xiàn)代濱水花園城市和智慧城市。隨著無(wú)錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，無(wú)錫職業(yè)教育的認(rèn)可度、規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面都發(fā)生巨大變化，走向高級(jí)化、高端化和規(guī)?；?，無(wú)錫職業(yè)教育悄然發(fā)生變化。首先，職業(yè)教育作為人力資本積累的一個(gè)重要形式，越來(lái)越受到重視。職業(yè)教育可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的專業(yè)技能人才，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位受到重視。職業(yè)教育又是人力資本形成的重要途徑，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)將會(huì)產(chǎn)業(yè)出更多的就業(yè)崗，從而保障職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)，增加職業(yè)教育的吸引力，更多的人愿意投資職業(yè)教育。其次，受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)，職業(yè)教育規(guī)模不斷發(fā)展，職業(yè)教育整體水平走在全省、全國(guó)的前列。目前，“無(wú)錫有職業(yè)院校44所，其中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院10所，五年制高職校和中等專業(yè)學(xué)校20所，技工院校14所，在校生突破21萬(wàn)人。全市中職院校共開設(shè)56個(gè)專業(yè)，涵蓋教育部中等職業(yè)院校專業(yè)目錄19個(gè)專業(yè)門類中的13類。高職院校共開設(shè)90個(gè)專業(yè)，涵蓋教育部高等職業(yè)院校專業(yè)目錄19個(gè)專業(yè)門類中的15類。”無(wú)錫藕塘職教園區(qū)是亞洲最在職業(yè)教育園區(qū)，其示范引領(lǐng)作用和輻射能力不斷增強(qiáng)。再次，由于新興產(chǎn)業(yè)興起，市場(chǎng)對(duì)人才的專業(yè)需求發(fā)生變化，職業(yè)教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置也因此產(chǎn)生明顯變化，職業(yè)院校紛紛開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)、物流管理等新專業(yè)。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)的作用下，新的學(xué)科專業(yè)設(shè)置在一定程度上沖擊了電氣自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化等傳統(tǒng)專業(yè)群。最后，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)不斷興起，外向型經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，無(wú)錫職業(yè)教育摒棄了傳統(tǒng)的以專業(yè)技能為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立培養(yǎng)專業(yè)技能與核心從業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)、復(fù)合型技能人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。無(wú)錫職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，相互影響。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下的學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

無(wú)論是建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地，還是打造國(guó)內(nèi)外著名旅游城市，或是區(qū)域物流中心，這都需要大批的高素質(zhì)技能人才。但作為人力資源重要內(nèi)容的學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在著些許問題，不能滿足當(dāng)前無(wú)錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才需求。

1.忽視學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作，人力資源開發(fā)偏位

在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育理念的指導(dǎo)下，職業(yè)教育一直強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦法方針。受這種社會(huì)本位思想影響，無(wú)錫市各職業(yè)院校大都把教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂理論課學(xué)習(xí)和車間實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)上，以培養(yǎng)崗位專業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)，為順利畢業(yè)和就業(yè)服務(wù)，而忽視了“人”本位的理念，不關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了自我管理能力、合作競(jìng)爭(zhēng)能力等核心素質(zhì)的培養(yǎng)，使人力資源開發(fā)發(fā)生偏離，影響人力資源水平的提高。

2.學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系不完善，影響人力資本形成

教育是人力資本形成的主要途徑，它可以增加人力資本數(shù)量，加快人力資本增長(zhǎng)速度，而各種形式的正規(guī)教育都離不開教師、課程、設(shè)備等要素。學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)作為人力資本的重要方面，培養(yǎng)過程離不開教師、課程、設(shè)備等要素。但當(dāng)前，無(wú)錫市職業(yè)院校學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍還未建成，絕大多數(shù)學(xué)校缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，未進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。課程體系不完善，大多數(shù)學(xué)校僅根據(jù)國(guó)家政策要求，借助《德育》《就業(yè)指導(dǎo)》等少數(shù)課程開展核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。這些都從不同方面影響著人力資本的形成。

3.學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)水平不高，阻礙地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)

人力資本的有效供給能顯著地提高產(chǎn)業(yè)資源轉(zhuǎn)移彈性，人力資本存量較高的人力資本承載者較一般能更快、更容易、更有效地適應(yīng)新的生產(chǎn)環(huán)境。產(chǎn)業(yè)活力來(lái)自于該產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員，真正的、具有決定意義的創(chuàng)新源于高素質(zhì)的從業(yè)人員，即人力資本存量較高的承載者。由此可見，創(chuàng)新的基礎(chǔ)與源泉，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的活力、動(dòng)力在于雄厚的人力資本積累。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)教育環(huán)境里，作為人力資本的重要部分，無(wú)錫地區(qū)學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)具有以下特點(diǎn)：理論課學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)不穩(wěn)定、自我管理能力較弱、人際交往缺乏技巧、解決問題能力較低、國(guó)際視野狹窄、學(xué)生自控力不夠、自我管理能力較弱等。這抑制無(wú)錫地區(qū)人力資本的有效供給，影響地區(qū)產(chǎn)業(yè)活力的提升，阻礙地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下的學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

當(dāng)前，無(wú)錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，正處產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)提高人才素質(zhì)的內(nèi)在要求，從多方面入手，創(chuàng)造有利氛圍，提升勞動(dòng)力素質(zhì)，為無(wú)錫地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格的人力資本要素。

1.中央政府發(fā)揮導(dǎo)向作用

（1）順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)要求，將核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)法制化為積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力多方位的需求，增強(qiáng)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度，我們可借鑒德國(guó)，從國(guó)家層面將職業(yè)教育學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)法制化。早在1998年，原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部就明確了職業(yè)核心技能的內(nèi)涵并組織開發(fā)核心技能，做出一系列努力和嘗試。就目前而言，這些努力和嘗試并未帶給職業(yè)教育學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)的明顯變化，學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)遇到了諸多阻力。因此，政府應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，完善《職業(yè)教育法》，將學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)寫進(jìn)職業(yè)教育法，發(fā)揮法律的強(qiáng)制力，促使地方政府和學(xué)校切實(shí)執(zhí)行。（2）加大人力資源開發(fā)力度，完善核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)制度吸取英國(guó)、德國(guó)、新加坡等國(guó)經(jīng)驗(yàn)，政府要發(fā)揮制度的引導(dǎo)作用，制定完善的學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)制度，如實(shí)行統(tǒng)一的國(guó)家資格證書制度，將獲取核心從業(yè)素質(zhì)資格證書作為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的必備憑證，以推動(dòng)各職業(yè)學(xué)校核心從業(yè)素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)行核心從業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃，健全學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，批準(zhǔn)成立學(xué)生職業(yè)核心從業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等。只有這樣，才能在經(jīng)濟(jì)全球化、企業(yè)國(guó)際化的環(huán)境中，將我國(guó)的人口資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展。

2.地方政府做好統(tǒng)籌規(guī)劃

（1）拓寬區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，深入推進(jìn)核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育和經(jīng)濟(jì)之間存必然聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展則決定了勞動(dòng)力的需求，教育可以助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)教育是一種直接面向就業(yè)市場(chǎng)的、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教育，它為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量技能型人才，在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)更是如此。無(wú)錫市政府要不斷拓寬區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，深入研究核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、人口素質(zhì)提高，以及社會(huì)和諧穩(wěn)定之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，從而推進(jìn)職業(yè)教育學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。（2）利用市場(chǎng)主體作用，增強(qiáng)核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性企業(yè)是最重要的市場(chǎng)主體。無(wú)錫地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，2012年全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)總數(shù)達(dá)5284家，其中大中型工業(yè)企業(yè)達(dá)804家。無(wú)錫市政府應(yīng)充分利用豐富的企業(yè)資源，積極發(fā)揮企業(yè)的市場(chǎng)主體作用，鼓勵(lì)他們參與學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程，如讓行業(yè)企業(yè)根據(jù)自身需要，配合學(xué)校開發(fā)學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，制定培養(yǎng)目標(biāo)，研討培養(yǎng)方法；積極向?qū)W生提供資金、設(shè)備、場(chǎng)所等。這將會(huì)豐富學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主體，既可減輕政府和學(xué)校的負(fù)擔(dān)，也可增強(qiáng)核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。政府可以出臺(tái)一些政策規(guī)章鼓勵(lì)和要求行業(yè)企業(yè)積極性參與學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，如對(duì)那些積極主動(dòng)配合學(xué)校為畢業(yè)生進(jìn)行核心從業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的行業(yè)企業(yè)，給予稅收等方面優(yōu)惠，對(duì)那些拒不參與核心從業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的行業(yè)企業(yè)給予應(yīng)有的教育引導(dǎo)或一定懲罰等。（3）發(fā)揮職教資源比較優(yōu)勢(shì)，開展核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的本土研究由于有龐大的產(chǎn)業(yè)群的支撐，無(wú)錫地區(qū)職業(yè)教育發(fā)達(dá)，僅無(wú)錫市惠山區(qū)藕塘職教園區(qū)就集中了10余所職業(yè)院校，職業(yè)教育資源豐富，優(yōu)勢(shì)明顯。無(wú)錫市政府應(yīng)發(fā)揮職教園區(qū)的規(guī)模效應(yīng)和比較優(yōu)勢(shì)，組織一批職教專家學(xué)者結(jié)合無(wú)錫地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)無(wú)錫地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，深入開發(fā)利用職教資源，進(jìn)行核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的理論研究，構(gòu)建一套完善的培養(yǎng)體系，指導(dǎo)無(wú)錫地區(qū)學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作。這既可加強(qiáng)教育的針對(duì)性與時(shí)效性，創(chuàng)新職業(yè)教育理論，又可豐富無(wú)錫地區(qū)教育實(shí)踐，推動(dòng)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。

3.職業(yè)院校健全培養(yǎng)體系

在培養(yǎng)核心從業(yè)素質(zhì)過程中，職業(yè)院校應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，緊扣職教改革主題，結(jié)合無(wú)錫區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)現(xiàn)狀，積極開展理論和實(shí)踐研究，調(diào)整學(xué)校教育目標(biāo)和管理策略，培養(yǎng)“生長(zhǎng)型”而不是“生存型”的人才，為他們的“完滿人生”奠定基礎(chǔ)。筆者結(jié)合無(wú)錫技師學(xué)院核心素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)實(shí)踐，提出如下建議：

（1）緊盯地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)步伐，確立核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

從市場(chǎng)需求的角度來(lái)說(shuō)，在一個(gè)開放的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)里不管是商品市場(chǎng)還是人才市場(chǎng)，當(dāng)處在賣方市場(chǎng)時(shí)，可以用數(shù)量搶占市場(chǎng)；當(dāng)是買方市場(chǎng)時(shí)，靠的是質(zhì)量、品牌、服務(wù)去贏得市場(chǎng)。當(dāng)今的人才市場(chǎng)已由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場(chǎng)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，職業(yè)教育要緊盯無(wú)錫產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，牢固樹立人才質(zhì)量觀，準(zhǔn)確把握學(xué)校自身的定位和目標(biāo)，確立培養(yǎng)學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)的教育目標(biāo)。

（2）利用市場(chǎng)資源，開發(fā)核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程

首先，利用校企合作平臺(tái)開發(fā)校本教材。無(wú)錫地區(qū)職業(yè)院校要整合各校師資力量，凝心聚智，深入調(diào)查分析，探討無(wú)錫地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)對(duì)技能人才綜合素質(zhì)的需求，編寫一套針對(duì)性高、實(shí)用強(qiáng)、學(xué)生易于接受的核心從業(yè)素質(zhì)課程校本教材。教材編寫過程中，教師可深入企業(yè)中，充分利用市場(chǎng)重要主體——企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，為校本教材開發(fā)提供專業(yè)技能知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，尋找教材編寫的第一手資料。其次，積極利用企業(yè)文化開發(fā)隱性課程。文化是人力資本的一種形態(tài)，文化是無(wú)聲的課程，學(xué)校重視企業(yè)文化在學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中的作用，讓這種無(wú)聲課程發(fā)揮出正能量。隨著校企合作的深入發(fā)展，學(xué)校應(yīng)將企業(yè)文化引入學(xué)校，建設(shè)了企業(yè)文化室，發(fā)揮企業(yè)文化的育人作用，豐富學(xué)校隱性課程內(nèi)容，豐富學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)教育中的企業(yè)文化知識(shí)，這是學(xué)生畢業(yè)后順利走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的必要前提。

（3）推行多種舉措，提供核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)保障

首先，與企業(yè)建立人才交流制度，提高師資力量。在核心從業(yè)素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)過程，學(xué)?？山柚Ｆ蠛献髌脚_(tái)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)人力資源的共同開發(fā)和共享。特別是在一些新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，由于企業(yè)的在硬件和軟件上都具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可與企業(yè)建立人才定期交流制度，將教師送進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師講解新興產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和核心從業(yè)素質(zhì)的要求。通過互動(dòng)，建立一支“專兼職結(jié)合、校內(nèi)外互補(bǔ)、量足質(zhì)優(yōu)”的核心素質(zhì)教育師資隊(duì)伍，為學(xué)校核心素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)師資保障。其次，加大硬件設(shè)備投資，搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。完備的硬件設(shè)施設(shè)備是開展核心素質(zhì)培養(yǎng)課程教學(xué)和相關(guān)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)課程教學(xué)需要和學(xué)生活動(dòng)實(shí)際需要，充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)課程，加大各種硬件設(shè)備投資，著力提高現(xiàn)有的樓宇設(shè)施利用率，組織專業(yè)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)，建立學(xué)生社團(tuán)中心、藝術(shù)教育中心、心理健康教育中心等各種活動(dòng)中心，從而延伸課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)提高搭建優(yōu)質(zhì)活動(dòng)平臺(tái)。再次，強(qiáng)化班主任角色，推動(dòng)人力資本形成。班主任是學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是學(xué)生各種能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的重要“見證人”，在學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中扮演重要角色。班主任要深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，做到熟記于心，外顯于行，以身作則，成為學(xué)生表率。結(jié)合班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)有計(jì)劃地開展班有主題活動(dòng)，形成核心從業(yè)素質(zhì)教育系列活動(dòng)。班主任還應(yīng)針對(duì)核心從業(yè)素質(zhì)多元性和綜合性的特點(diǎn)，在內(nèi)容選擇、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面下大功夫、花大力氣，有選擇性地培養(yǎng)學(xué)生的核心從業(yè)素質(zhì)。

（4）聯(lián)手企業(yè)參與，健全核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了確保評(píng)價(jià)合理性，學(xué)校要聯(lián)手企業(yè)，發(fā)揮企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的影響力，建立社會(huì)、企業(yè)、教師、同學(xué)、自我四位一體的評(píng)價(jià)主體體系，確保評(píng)價(jià)的公平公正。向行業(yè)企業(yè)咨詢，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)過程中對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求與建議，制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、工學(xué)結(jié)合學(xué)生、冠名班學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)原則。學(xué)生核心素質(zhì)評(píng)價(jià)體系建設(shè)是一項(xiàng)導(dǎo)向性的工作，職業(yè)院校應(yīng)積極組建專業(yè)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和診斷功能，推進(jìn)無(wú)錫學(xué)生核心從業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

作者:楊磊云 韓仁美 單位:無(wú)錫技師學(xué)院

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