導(dǎo)語：廣西會計(jì)職業(yè)教育模式的研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代高等職業(yè)教育的模式基本都需要根據(jù)市場的具體需求，不斷地完善自我，不斷尋找適合當(dāng)代學(xué)生的教育方法，讓學(xué)生學(xué)到的技能和知識可以和社會成功的接軌。在經(jīng)濟(jì)社會雙轉(zhuǎn)型這個大背景下，我們廣西的會計(jì)職業(yè)教育應(yīng)該有步驟、有深度地分階段推進(jìn)會計(jì)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓其教育模式更符合廣西的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略，讓高職教育也實(shí)現(xiàn)自身的區(qū)域化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)社會；轉(zhuǎn)型期；會計(jì)；職業(yè)教育；廣西

現(xiàn)代高等職業(yè)教育的模式基本都需要根據(jù)市場的具體需求，不斷地完善自我，不斷尋找適合當(dāng)代學(xué)生的教育方法，讓學(xué)生學(xué)到的技能和知識可以和社會成功的接軌。在高職院校的教師觀點(diǎn)中首先樹立起社會經(jīng)濟(jì)與教育模式的關(guān)系，這是改革要走的必經(jīng)之路。對我們廣西而言，在經(jīng)濟(jì)社會雙轉(zhuǎn)型這個大背景下，我們的會計(jì)職業(yè)教育應(yīng)該有步驟、有深度地分階段推進(jìn)會計(jì)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓其教育模式更符合廣西社會區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略，讓高職教育也實(shí)現(xiàn)自身的區(qū)域化發(fā)展。

一、明確會計(jì)職業(yè)教育內(nèi)涵

“終身視角下的高等會計(jì)職業(yè)教育”中提到廣義的職業(yè)教育，也叫“大職業(yè)教育觀”，是一種貫穿于個人職業(yè)發(fā)展全過程的教育。具體包括職業(yè)技能教育、就業(yè)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等。按照終身教育理念和大職業(yè)教育觀的思想，會計(jì)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)包含會計(jì)人員的崗前、崗中和崗后的一系列教育。它是一個多形式、多層次的立體化的教育體系，并非僅指學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教育。多形式表現(xiàn)為課堂集中教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、函授、隨時輔導(dǎo)等多種教學(xué)形式;多層次包括面向?qū)？啤⒈究啤?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/zhyjylw/201601/617075.html" target="_blank">研究生等的學(xué)歷教育和面向普通會計(jì)從業(yè)人員、主管會計(jì)、注冊會計(jì)師等的非學(xué)歷教育。例如在英國，會計(jì)職業(yè)教育是完全融入了終身教育的理念，會計(jì)教育不只是年輕人學(xué)習(xí)專業(yè)的開始。無論什么年齡，在工作的哪一個階段，只要有需求，經(jīng)申請就可以到學(xué)校里接受正規(guī)的會計(jì)教育。同時，在終身教育理念的影響下，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生要掌握方法和繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。因此，在任何一個會計(jì)教育環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)出素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思想。我們也應(yīng)該借鑒國外的先進(jìn)職業(yè)教育理念，改變會計(jì)職業(yè)教育理念，營造出終身教育的氛圍，改變會計(jì)職業(yè)教育理念。隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一次學(xué)習(xí)終生受用的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，會計(jì)職業(yè)教育必須實(shí)現(xiàn)從知識本位到能力本位的轉(zhuǎn)變。在會計(jì)職業(yè)教育過程中，要重視能力的培養(yǎng)，而知識的傳授要圍繞著能力的提高展開。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要，同時對會計(jì)教育對象的能力和素質(zhì)要求也就越來越高。會計(jì)人員應(yīng)具備的綜合能力具體包括:會計(jì)核算與報(bào)表編制能力、會計(jì)軟件操作和數(shù)據(jù)綜合處理能力、與各個利益關(guān)系溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)判斷能力。這些能力不是通過一朝一夕的簡單學(xué)習(xí)能夠形成的，這需要通過在會計(jì)職業(yè)教育過程中不斷強(qiáng)化上述能力的培養(yǎng)以及在終身的實(shí)踐中獲取。

二、與社會需求相結(jié)合的一體化的會計(jì)教育目標(biāo)

一體化職業(yè)教育通俗地將就是要構(gòu)建一種新型的職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)“崗位需要什么樣的人就培養(yǎng)什么樣的人，崗位需要什么知識就傳輸什么知識，崗位需要什么樣的教育機(jī)會就提供什么樣的教育機(jī)會”，使職業(yè)教育更適應(yīng)崗位的需要、更適應(yīng)人們成長成才的需求。要實(shí)現(xiàn)對會計(jì)職業(yè)教育的一體化，需要廣西職業(yè)教育的政府管理部門或者機(jī)構(gòu)從明確相關(guān)的責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)和利益入手，逐步建立起上下銜接、齊全配套的一體化職業(yè)教育的政策法規(guī)體系，使一體化職業(yè)教育的各項(xiàng)工作在規(guī)范中運(yùn)行。同時，通過研究地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略對會計(jì)人才素質(zhì)和崗位設(shè)置的新要求，合理制訂各類人才培養(yǎng)方案，形成分工合作、前后銜接、綜合一體的一體化人才培養(yǎng)模式。圍繞新型高技能人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，構(gòu)建與之相適應(yīng)會計(jì)人才培養(yǎng)的多學(xué)科融合的一體化課程體系。在這個一體化的目標(biāo)下，根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)社會雙循環(huán)型期的建設(shè)需要，筆者認(rèn)為會計(jì)專業(yè)可以圍繞著專業(yè)知識的構(gòu)建、實(shí)務(wù)操作能力、認(rèn)知和智力技能、專業(yè)核心和轉(zhuǎn)換能力四個方面在不同的教學(xué)階段進(jìn)行分解。一體化會計(jì)職業(yè)教育的實(shí)施重點(diǎn)：

1、人才培養(yǎng)一體化

通過研究社會發(fā)展戰(zhàn)對人才素質(zhì)和崗位設(shè)置的新要求，合理制訂各類人才培養(yǎng)方案，形成分工合作、前后銜接、綜合一體的一體化人才培養(yǎng)模式。緊跟各種崗位和社會分工一體化發(fā)展的新趨勢，合理調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，促進(jìn)交叉融合，建設(shè)一體化的學(xué)科專業(yè)體系。圍繞新型高技能人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的多學(xué)科融合，市場、技術(shù)、管理相結(jié)合的一體化課程體系。

2、建立基地化實(shí)訓(xùn)平臺

一體化職業(yè)教育的一個重要特色，就是讓職業(yè)教育貼近實(shí)際，“從課堂學(xué)會工作，從課堂感知崗位”。構(gòu)建一體化職業(yè)教育，必須建立專業(yè)技能訓(xùn)練、教師技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練、工種訓(xùn)練相結(jié)合的不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系，統(tǒng)籌使用學(xué)校、企業(yè)、社會、事業(yè)單位的教育資源，在人才需求比較旺盛、教育資源相對集中的地區(qū)，依托企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)立基地化的教學(xué)、實(shí)踐平臺，打通學(xué)校理論教育與崗位實(shí)踐鍛煉的壁壘，催進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。職業(yè)教育走基地化、綜合化之路，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新趨勢，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才。

3、發(fā)展信息化教學(xué)系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教育領(lǐng)域正在引發(fā)一場新的革命，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開始興起，并在全社會迅速推廣開來。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，徹底打破了傳統(tǒng)教育的時間概念，各種教育資源可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)綜合集成，一個全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境正在成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及由其帶動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的逐步形成，為一體化職業(yè)教育的開展提供了有力的技術(shù)支撐。目前，要重點(diǎn)解決網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境建設(shè)良莠不齊，網(wǎng)上教學(xué)師資和管理匱乏，高水平網(wǎng)上教學(xué)軟件缺乏，質(zhì)量評估體系不夠成熟等問題，切實(shí)保障網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育健康、持續(xù)發(fā)展。

三、構(gòu)建結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證的會計(jì)職業(yè)教育模式

高等教育與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接，是教育理念和教育體制的重大變革，它涉及社會的各行各業(yè)、教育的方方面面，是一個系統(tǒng)工程。要順利實(shí)現(xiàn)“銜接”，既需要通過宏觀引導(dǎo)與調(diào)控，確立高等教育與職業(yè)資格認(rèn)證相街接的基本構(gòu)架，又需要通過微觀調(diào)整與建設(shè)，加強(qiáng)高等教育與職業(yè)資格認(rèn)證的關(guān)聯(lián)。因此，廣西在經(jīng)濟(jì)社會雙轉(zhuǎn)型期的背景下，可以嘗試讓會計(jì)類職業(yè)教育做一些新的嘗試改革：

1、結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證的會計(jì)職業(yè)教育模式的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)把能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程：會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督的基本理論和方法；企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)核算、財(cái)務(wù)控制和審計(jì)查證業(yè)務(wù)的基本技能；計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言和微機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)。還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會計(jì)活動環(huán)境，了解國際、國內(nèi)會計(jì)發(fā)展趨勢，不斷及時更新有關(guān)的會計(jì)法規(guī)與制度，以最新的會計(jì)理論與方法指導(dǎo)實(shí)踐工作，這也在一定程度上拓展了將來職業(yè)發(fā)展的空間，為未來的職業(yè)提升打下伏筆。

2、結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證的會計(jì)職業(yè)教育模式的教學(xué)方法體系

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師的主要職責(zé)應(yīng)該是只對理論性問題進(jìn)行講授說明，通過案例分析、小組討論、實(shí)務(wù)研究等形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)思考并解決問題。先進(jìn)、完備的多媒體電子設(shè)備和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能讓教師隨時向?qū)W生課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)課件、所要進(jìn)行討論的問題和必要的指導(dǎo)等，學(xué)生也能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源查閱資料和交流意見。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、學(xué)年社會實(shí)踐等，達(dá)到使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力的目的。

3、結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證的會計(jì)職業(yè)教育模式的教材體系

會計(jì)教材應(yīng)注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，增加案例和實(shí)務(wù)模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和決策能力。而現(xiàn)行按課程組織的實(shí)訓(xùn)教材比較多，模塊化、組合型、進(jìn)階式教材少；基本技能訓(xùn)練教材多，綜合性、技術(shù)應(yīng)用性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)教材少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，也不利于學(xué)生接受新的信息和發(fā)展開拓意識和創(chuàng)新能力。在會計(jì)教育上要把最新的內(nèi)容及時編進(jìn)教材，幫助學(xué)生建立一個發(fā)展而不是孤立靜止的客觀世界的概念，引導(dǎo)他們?nèi)チ私馐澜绲淖钚掳l(fā)展動態(tài)，積極探索新的知識。

4、結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證的會計(jì)職業(yè)教育模式的考核方式

對高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的考核、應(yīng)用操作能力的考核和個人職業(yè)綜合素質(zhì)的考核三部分?？己朔绞綉?yīng)以形成性考核為主，形成性考核的實(shí)質(zhì)是全過程的考核。在學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，關(guān)鍵是要求學(xué)生掌握相關(guān)的技能與知識，這就要求學(xué)生在平時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)過程中的各單項(xiàng)及綜合模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，而不是等到期末通過集中死記硬背來應(yīng)付考試。對于相應(yīng)會計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證考試所涉及到的科目，可將學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證考試成績作為形成性考核的一部分進(jìn)行評價。同時，可以考慮讓注冊會計(jì)師協(xié)會和一些行業(yè)的會計(jì)學(xué)會組成共同成立了會計(jì)團(tuán)體咨詢委員會，下設(shè)會計(jì)教育課程鑒定委員會負(fù)責(zé)對各大高校的會計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行鑒定，通過鑒定的院校的會計(jì)類畢業(yè)生可以得到豁免某些會計(jì)類考試的權(quán)利。讓更多的高校的會計(jì)課程科目與中國國內(nèi)的各種會計(jì)資格考試科目緊密銜接，讓學(xué)生在獲得專業(yè)學(xué)歷學(xué)位的同時能獲取相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的部分考試豁免。四、結(jié)語通過本文對經(jīng)濟(jì)社會雙轉(zhuǎn)型期的廣西會計(jì)職業(yè)教育模式的一些初步研究，希望能借此提升本土?xí)?jì)類畢業(yè)生的就業(yè)能力，吸引更多的優(yōu)秀生源加入到會計(jì)職業(yè)這個團(tuán)體組織，推動廣西會計(jì)事業(yè)的更好發(fā)展。

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作者:張淑真 單位:廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院