導(dǎo)語：物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)生探究能力培養(yǎng)

1.初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式只是一味的重視知識灌輸目標(biāo)，過于追求學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識及應(yīng)試技巧的掌握質(zhì)量，忽略了物理教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，造成學(xué)生對于已學(xué)知識無法做到真正深入了解及掌握，對知識的學(xué)習(xí)只停留在課本教材上。并且傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括具體實(shí)施方案及應(yīng)該注意的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)是在模仿老師的實(shí)驗(yàn)過程，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少，而且學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式較為單一，缺少相關(guān)自主探究性活動(dòng)。造成學(xué)生只是表面上掌握了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對于現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)問題往往不太清楚。

2.物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的內(nèi)涵及問題分析

2.1探究式教學(xué)內(nèi)涵分析

所謂探究性教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，注意對問題進(jìn)行探討及研究。對問題的探討就是深究問題的本質(zhì)，對于物理科目而言就是深入了解現(xiàn)象背后的物理反應(yīng)的本質(zhì)及物質(zhì)的物理屬性。研究就是對物理問題進(jìn)行多方位思考，提出多種解決方案。探究的本質(zhì)是追求事物的真理，物理科目進(jìn)行探究教學(xué)目的在于讓學(xué)生徹底了解所學(xué)內(nèi)容的真正原理。

2.2探究式教學(xué)展開原則

探究教學(xué)主要以探究為主，在初中物理教學(xué)過程中教師可以選取教材中容易產(chǎn)生爭議的部分或者是抽象難懂難懂部分采用探究式教學(xué)，物理與我們的生活密切相關(guān)，教師還可以讓學(xué)生從日常生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與物理相關(guān)的問題作為探究的對象。通過學(xué)生之間的交流、探討等方式解決問題，探究式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供足夠自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以在課堂上或者是課下自由結(jié)組，通過團(tuán)結(jié)合作解決探究問題。物理學(xué)科實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)能夠使抽象的物理知識具體形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。還能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式只是一味的重視知識灌輸目標(biāo)，過于追求學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識及應(yīng)試技巧的掌握質(zhì)量，忽略了物理教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，造成學(xué)生對于已學(xué)知識無法做到真正深入了解及掌握，對知識的學(xué)習(xí)只停留在課本教材上。并且傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括具體實(shí)施方案及應(yīng)該注意的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)是在模仿老師的實(shí)驗(yàn)過程，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少，而且學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式較為單一，缺少相關(guān)自主探究性活動(dòng)。造成學(xué)生只是表面上掌握了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對于現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)問題往往不太清楚。

3.初中學(xué)物理理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的途徑

3.1充分利用實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握抽象物理知識的有效途徑，也是豐富教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)物理探究性教學(xué)的基本方法。探究性教學(xué)對于物理實(shí)驗(yàn)的要求是要讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主要操作者。教師需要結(jié)合教材提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題，然后通過學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來解決問題。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生解決問題的直接證據(jù)，學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，最后得出相關(guān)結(jié)論。關(guān)于力的合成的求解方法，教師可以利用課本上的實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生演示，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程向?qū)W生提出不同的問題，比如可以向?qū)W生提問：課本實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？以及平行四邊形法則是不是對于所有求合力的問題都能解決？教師還可以要求學(xué)生在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)方式的探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。學(xué)生通過交流彼此制定的不同的實(shí)驗(yàn)方法，既能對需掌握的知識有全面的認(rèn)識，還能拓寬自己的知識面，提升自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技巧。

3.2營造良好的氛圍，讓學(xué)生敢于探究

良好的探究環(huán)境是初中生善于探究的前提和基本條件，良好的外部環(huán)境能夠激發(fā)初中生探究的積極性和熱情，從這個(gè)角度來說，建立平等、民主和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)和諧的課堂氛圍是非常必要的。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的平臺，并且鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的不恰當(dāng)之處，教師要善于用積極語言去鼓勵(lì)學(xué)生探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的導(dǎo)師和引路者，建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制。學(xué)生在這種環(huán)境中能夠放開最初的羞怯，大膽的投入到探究性學(xué)習(xí)中。良好的師生關(guān)系和和諧的課堂氛圍，是教師開展探究性教學(xué)必不可少的輔助手段，學(xué)生之間通過積極的溝通，能夠充分的交流彼此的思想，從而獲得整體性提高的效果。

4.總結(jié)語

教育改革形勢下我國初中教育已進(jìn)入全新發(fā)展階段，物理教學(xué)內(nèi)容也在現(xiàn)代化教育中得到深入發(fā)展。物理課程教學(xué)研究，是基于自然界客觀事實(shí)存在基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析，通過理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行知識點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)提高。初中物理教學(xué)開展首先著力于物理科學(xué)基礎(chǔ)建立，通過對物理自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)性總結(jié)，并提出可供研究性問題，再通過科學(xué)研究后總結(jié)問題解決途徑，在問題解決過程中利用物理基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面分析，加之以創(chuàng)新理念應(yīng)用，來有效解決物理課程研究中產(chǎn)生的問題。

作者：陳春德工作單位：南僑中學(xué)

第二篇：初中物理教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要作用

一、做工程師，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心選取器材

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材是關(guān)系到本節(jié)實(shí)驗(yàn)課效率的關(guān)鍵因素之一，如何在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上盡可能收獲更多的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的精心設(shè)計(jì)是不可或缺的一步。這就需要物理教師做一個(gè)非凡的工程師，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)精心選擇適合當(dāng)下學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)包含的要素較多：①注重實(shí)驗(yàn)方法；②盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差；③設(shè)計(jì)的步驟科學(xué)可行；④符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律……器材的選擇往往被部分教師忽視，其實(shí)它是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中異常重要的一環(huán)，有時(shí)甚至能左右實(shí)驗(yàn)的成效。以我教學(xué)的《熔化與凝固》一節(jié)為例，其中的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)很能說明問題。課前，先確定本節(jié)的主線為利用對比法，探究晶體與非晶體的熔化、凝固過程中的區(qū)別與聯(lián)系。在1班上課時(shí)，師生共同學(xué)習(xí)熔化、凝固定義后，很自然地過渡到熔化、凝固過程中的吸放熱關(guān)系及溫度變化規(guī)律的探究。共同討論實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，學(xué)生都認(rèn)識到物體吸放熱不均勻有可能影響本實(shí)驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地推出“水浴法”及通過不停攪拌等手段使吸熱均勻。然而“百密一疏”，在冰的選擇上，我采用通常的碎冰（即用錘子將冰塊一一敲碎），將其裝入大試管，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果并不理想。如：①缺少冰在低溫吸熱升溫而物態(tài)不變的過程；②冰在融化過程中，雖經(jīng)不斷攪拌，但溫度仍有小幅振蕩；③融化過程過短（3~5min），不足以在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈印象……于是痛定思痛。在2班再上本節(jié)課時(shí)，我對實(shí)驗(yàn)的器材作了根本改變：①變貯冰保溫瓶單層為“雙層”，在夾層中裝入-10℃的20％酒精，從而可控制實(shí)驗(yàn)時(shí)碎冰的初溫在-6℃左右，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晶體固態(tài)物質(zhì)在未達(dá)熔點(diǎn)前吸熱升溫而物態(tài)卻并不變化的過程；②變碎冰為霜，使顆粒更細(xì)小、受熱更均勻，甚至無需攪拌；③變水浴為空氣浴，即通過冰從空氣中吸熱給冰“加熱”，使冰得以緩慢吸熱。實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)4～5min后，冰溫度達(dá)到0℃，此后經(jīng)歷“漫長”的15min的熔化時(shí)間。這期間，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)這些細(xì)冰融化后形成的一個(gè)個(gè)氣泡在冰水中緩慢上升這一以前老師也未見過的過程，收獲到許多意外之喜。這樣，學(xué)生充分理解“盤中水冰，冰化水水溫不升”這句話的含義。

二、做主持，啟發(fā)思維碰撞，引來百花齊放

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)相對開放的環(huán)境，對其探究內(nèi)容不能統(tǒng)得過死，否則可能會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。開放實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必然會帶來百花齊放的局面，此時(shí)的物理教師更應(yīng)是一個(gè)激情澎湃的主持人，為這一偉大的思維碰撞時(shí)刻發(fā)揮推動(dòng)作用。以我2013年上的一節(jié)公開課《光的折射》為例，即可見一斑。實(shí)驗(yàn)材料為一只激光手電筒、一張硬白塑料片、一只空塑料杯、一只長吸管等，利用熱水的水霧顯示光在空氣中的光路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律，這樣得到的結(jié)論比平時(shí)單純由老師演示得出結(jié)論要好得多。實(shí)驗(yàn)討論時(shí)，我作為“主持人”，讓學(xué)生廣開言路，各抒己見，結(jié)果如何呢?經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本節(jié)課，在學(xué)生探究后，共提出這樣一些有意義的探究結(jié)論，參與實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)交流：①光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線；②增大入射角，折射角也隨著增大；③光從空氣中垂直射向水中時(shí)，不改變光的傳播方向；④光從水中斜射入空氣中時(shí)，光的傳播方向改變且偏離法線；⑤在④的結(jié)論中，當(dāng)入射角增大到一定時(shí)候，沒有光線進(jìn)入空氣；⑥光線在水中也是沿直線傳播的；⑦光斜射到空杯底某點(diǎn)，慢慢加水后，點(diǎn)向法線方向靠近；⑧斜射入水中的吸管看上去向上彎折了；⑨豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好像變短了，而從旁邊看過去，好像變粗了……

三、做導(dǎo)師，縱論實(shí)驗(yàn)得失，升華實(shí)驗(yàn)成果

實(shí)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，可以說是至關(guān)重要的，此時(shí)就是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師發(fā)揮作用的時(shí)候。實(shí)驗(yàn)中雖有百花齊放之樂，卻需“去偽存真、去粗取精”。導(dǎo)師此時(shí)的作用是“畫龍點(diǎn)睛”，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)的得與失，可加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和掌握。必要時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)采用更直觀的方法幫助學(xué)生找尋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。圖像法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。用圖像法描述物理過程具有形象直觀的特點(diǎn)，通過圖像的比較，學(xué)生較容易地理解物理過程、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，這種直觀印象有時(shí)能透過事物的本質(zhì)，誘使人們做更深入的探討，利用圖像法思路清晰，可以使得物理問題簡化明了，起到一般計(jì)算法所不能起到的作用，使物理概念得到進(jìn)一步拓展，而且圖像法能將物理學(xué)科和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合能力，而這些都是學(xué)生通過自學(xué)不可能達(dá)到的。教師的這些角色變換，使教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師可以在參與指導(dǎo)的過程中吸納新知識，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生一起探索新知，建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，面對新的課題、新的要求，教師將不斷激勵(lì)自己刻苦鉆研，提高自身的專業(yè)水平和研究能力。相信到那時(shí)，師生均可在這一和諧氛圍中共同進(jìn)步、共同成長。

作者：劉必雄工作單位：平潭縣思源中學(xué)

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解．因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果．例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應(yīng)手．這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密．而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力．

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論．但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識．例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案．在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀．

三、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義．通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性．物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)體會親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識到物理知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心．通過小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能．根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展小制作活動(dòng)，如自制電動(dòng)機(jī)、測力計(jì)、潛望鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等．既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)．物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”等小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過程，就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的．通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，達(dá)到對物理知識的鞏固、復(fù)習(xí)和提高的作用．因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的．同時(shí)，通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛國主義教育．

四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程．我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密．實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師．要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實(shí)施以創(chuàng)造性教育．依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵．

作者：徐靜工作單位：江蘇省寶應(yīng)縣城北初級中學(xué)

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1初中物理提高課堂實(shí)驗(yàn)效果的必要性

課堂實(shí)驗(yàn)一直是初中學(xué)生比較感興趣的活動(dòng),在新課程的實(shí)施中,課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在中學(xué)物理教學(xué)中所占的比重也有了較大的提升,但有些課堂實(shí)驗(yàn)由于各種條件的限制或是其它一些原因,實(shí)施的效果還不是很理想。因此,為了更好的發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)的作用,就必須要提高課堂實(shí)驗(yàn)的效果。初中學(xué)生普遍都認(rèn)為物理是一門比較“難學(xué)"的功課,究其原因,主要還是物理教學(xué)讓學(xué)生感到抽象、容易混淆,接受起來比較困難。但效果明顯的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),卻可以讓學(xué)生更好的理解課堂所學(xué),也就是所謂的“千言萬語道不清,一看實(shí)驗(yàn)便分明”。因此,物理教師必須要結(jié)合教學(xué)實(shí)際開發(fā)一些直觀的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來提高其效果。初中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大多具有一定的趣味性、奇異性,生動(dòng)、直觀、新奇的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的思維活躍。所以,在初中物理課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)這種趣味性,可以有效提高實(shí)驗(yàn)的效果。在國外,很多國家都非常重視物理課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),如德國物理教學(xué)大綱中明文規(guī)定把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能作為物理教學(xué)的目標(biāo)之一,物理規(guī)律應(yīng)通過大量實(shí)驗(yàn)和細(xì)致的觀察得到,并且在基礎(chǔ)物理教材中編入了大量的演示實(shí)驗(yàn)。美國也將物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在一個(gè)非常重要的地位,一般能用實(shí)驗(yàn)說明的物理知識就不用語言來說明,更注重知識了實(shí)踐性。而英國的物理教學(xué)更是以科學(xué)探究為其特色。由此可見,物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果是非常明顯的,在課堂教學(xué)上提高物理實(shí)驗(yàn)的效果也是非常有必要的。

2初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題

首先來說,無論是教師還是學(xué)校,很多時(shí)候在教學(xué)觀念上還沒有從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變過來,以往那些重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想還在潛意識里制約著我們的教師與學(xué)校,在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中也就難以充分發(fā)揮物理課堂實(shí)驗(yàn)的作用,沒有讓學(xué)生感受到課堂實(shí)驗(yàn)的樂趣,效果也就大打折扣了。此外,在我們應(yīng)試教育的體制之下,追求升學(xué)率的壓力也讓我們的教師將大部分的精力撲在了課堂知識的傳授上,將課堂實(shí)驗(yàn)放在了次要的,甚至是可有可無的地位上,寧可采取一些非常規(guī)手段如講實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生來背實(shí)驗(yàn)以完成教學(xué)要求。其次,初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式呆板,僵化,大部分教師沒有進(jìn)行自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的習(xí)慣。物理教學(xué)是以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,我們課本中安排的實(shí)驗(yàn),有很多存在著不同程度的問題,有的實(shí)驗(yàn)效果不明顯,也有的與現(xiàn)實(shí)生活脫離,沒有起到物理課堂實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。尤其是對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,如果沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),學(xué)生掌握起來確實(shí)比較吃力,這時(shí)候,教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就顯得十分重要。但我們的物理實(shí)驗(yàn),大多是根據(jù)學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)器材來進(jìn)行,學(xué)校有什么,我們的教師就做什么,只要完成教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)即可。其結(jié)果可想而知,學(xué)生失去對實(shí)驗(yàn)的探究欲望,更不用說靈活性與創(chuàng)新性了。第三,就大部分學(xué)校來說,初中物理實(shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)器材普遍配備不足,難以滿足新課程中所要求的實(shí)驗(yàn)需求。也因此,我們的很多教師也不斷的將物理課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行刪減或是擅自演變,很多教師甚至不愿意在課堂上做實(shí)驗(yàn)。究其原因,主要還是怕實(shí)驗(yàn)不成功,對自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)沒有信心,不具備自行設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的能力。中學(xué)物理教師能夠自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì),是一種綜合性創(chuàng)造能力的表現(xiàn),而我們的大多數(shù)教師缺乏這種能力,從而影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),制約了我們素質(zhì)教育的發(fā)展。

3提高初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

3.1轉(zhuǎn)變物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

也在發(fā)生著變化,但從根本上來說,要起提高初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,就必須轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)校生理念輕實(shí)驗(yàn)的觀念。首先,要改變師本位的觀念,確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的地位,教師應(yīng)由“知識的傳授者”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。在初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說,教師要融入到學(xué)生中間,在課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。其次,要強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的教學(xué)方式,針對學(xué)生個(gè)體的差異,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化?？茖W(xué)探究法是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)強(qiáng)有力的工具,使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。而學(xué)習(xí)方式的多元化,可以使每個(gè)學(xué)生都在物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到自主發(fā)展。再次,要構(gòu)建綜合評價(jià)體系,改變以往以考試成績論英雄的評價(jià)方式,要從學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面進(jìn)行綜合素質(zhì)的評定;此外,學(xué)生的自我評價(jià)也是綜合評價(jià)體系的重要組成。

3.2改進(jìn)初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)要更新教學(xué)的方法,要從傳統(tǒng)的接受性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來。首先是在常規(guī)的物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,要注重引導(dǎo)學(xué)生對教師的實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行觀察、思考、分析等,讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察,對課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的數(shù)據(jù)分析并且歸納出結(jié)論,有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次,要注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的參與性,有些實(shí)驗(yàn)可以安排教師與學(xué)生來協(xié)作完成,以此來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能以及實(shí)驗(yàn)的興趣,同時(shí)也可以在效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第三,有選擇的將部分測量、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),來加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约敖鉀Q實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

3.3改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)方法,提高課堂實(shí)驗(yàn)效果

物理課堂實(shí)驗(yàn)的正確性以及成功完成是非常重要的,但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中,其結(jié)果往往與我們的預(yù)期會有一些差別。因此,物理課堂實(shí)驗(yàn)需要教師進(jìn)行大膽改進(jìn)與完善,如可以對可見度、直觀性差的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造,提高實(shí)驗(yàn)效果;可以利用身邊的材料自行制作簡單教具代替或更新實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)效果。

4結(jié)束語

總的來說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)做為初中物理教學(xué)的重要組成部分,對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握物理知識是有十分明顯效果的,加強(qiáng)并提高物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,可以通過不同教學(xué)手段的合理安排,以及其它提高趣味的新嘗試來不斷的探索、總結(jié),當(dāng)然,也需要我們的教師不斷的提高自身的素養(yǎng),才能更好的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

作者：李秀平工作單位：秦皇島市第四中學(xué)物理初中

第五篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)效果提升

一、精心準(zhǔn)備，留有預(yù)案

上課前做好充分準(zhǔn)備，教師要注意實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)問題，以免意想不到的失誤，力爭做到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確無誤，以確保實(shí)驗(yàn)成功，提高課堂效率．同時(shí)也要有失敗的預(yù)案，隨時(shí)面對突發(fā)事件，向?qū)W生解釋原由．

二、演示過程要直觀易懂，達(dá)到高效

演示實(shí)驗(yàn)的一切功能離不開觀察，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，構(gòu)建知識．因此，直觀易懂是演示實(shí)驗(yàn)的首要要求，要達(dá)到這點(diǎn)要求教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意:

1．現(xiàn)象要顯著，嘗試放大現(xiàn)象

為了使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗，要使教室內(nèi)最遠(yuǎn)的同學(xué)能看清．這樣有可能降低實(shí)驗(yàn)的精度，但可以用感受效果來彌補(bǔ)．還可以借助投影儀、掛圖來放大效果．如講到滑動(dòng)變阻器時(shí)，筆者叫學(xué)生把實(shí)驗(yàn)室最大的滑動(dòng)變阻器扛上講臺，學(xué)生個(gè)個(gè)來勁，認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察，取得不錯(cuò)效果．另外，儀器的擺放位置也要注意，要讓學(xué)生處于最佳觀察角度．

2．儀器要簡單，盡可能用身邊的物品

麥克斯韋說過:“演示實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值常常與儀器的復(fù)雜性成反比”．演示要直觀，就是為了能從實(shí)驗(yàn)中直接觀察到物理過程，認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì)，不需過多的拐彎抹角，造成不必要的干擾．特別是一些為建立、鞏固物理概念的定性演示，沒有必要選擇精密復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置．例如，用一個(gè)長木條將兩個(gè)環(huán)形磁體穿起的方法演示磁極間的相互作用規(guī)律就比書上用兩個(gè)條形磁體做的演示要直觀的多．實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能用身邊的物品完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白物理就在身邊，科學(xué)家得出物理規(guī)律不只在實(shí)驗(yàn)室，生活與物理緊密聯(lián)系．如，探究物體的導(dǎo)電性能時(shí)就可以取學(xué)生身邊的物品:鉛筆、塑料圓珠筆、硬幣等等做實(shí)驗(yàn)．又如“物與像關(guān)于平面鏡對稱”是《平面鏡成像》這一節(jié)的重點(diǎn)，為了加深印象，可以讓一個(gè)學(xué)生到講臺前充當(dāng)鏡前的“物”，讓臺下的學(xué)生扮成鏡中的“像”，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果不言而喻．

3．小實(shí)驗(yàn)作用大

物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒．若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)體會親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識到物理知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)習(xí)物理的信心．如，講到沸點(diǎn)知識的時(shí)候，可以演示“紙盒燒水”，講到能量轉(zhuǎn)換知識，做“小風(fēng)輪”，講到“流體力現(xiàn)象”，做“杯中取球”小魔術(shù)等等小實(shí)驗(yàn)．這些既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效性．演示實(shí)驗(yàn)的過程如果繁瑣或現(xiàn)象不明顯，就無助于物理教學(xué)，有時(shí)還會干擾學(xué)生思考，這樣的演示不做更好!

三、重視演示實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性

演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑．當(dāng)生動(dòng)的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動(dòng)力．例如，在流體的力現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我用軟管貼著小紙屑搖動(dòng)時(shí)，小紙屑從軟管的一端跑出另外一端，飛出的紙屑如天女散花一樣，學(xué)生面對如此神奇的現(xiàn)象，問題必將油然而生．另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，引導(dǎo)學(xué)生們思考，演示實(shí)驗(yàn)一般可以采用這些步驟:提出問題，通過實(shí)驗(yàn)建立初步表象;再做實(shí)驗(yàn)，提出問題進(jìn)行探討，找出規(guī)律;應(yīng)用規(guī)律來說明問題，并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證．這一過程體現(xiàn)了實(shí)踐—理論—實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，可以更好的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高物理教學(xué)效率．

作者：黃杰工作單位：江西省南康市平田中學(xué)

第六篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)效果

1演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)釋義

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，其定義、定理以及相關(guān)的定律都是以大量的實(shí)驗(yàn)及其實(shí)踐活動(dòng)作為基礎(chǔ)的，這就要求物理教學(xué)不能僅局限于教材內(nèi)容，還應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容．這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的增加可以是課上的也可以是課下的，以實(shí)驗(yàn)室教材的應(yīng)用或者學(xué)生動(dòng)手制作簡易的實(shí)驗(yàn)器具，能夠使其在實(shí)驗(yàn)中理解基礎(chǔ)物理知識，加深對相關(guān)定理、定律的理解．而物理中的許多知識又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察生活現(xiàn)象，利用身邊的物品來做物理實(shí)驗(yàn)，比如將筷子放入盛有水的玻璃杯來觀察光的折射現(xiàn)象等．利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生更直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上思考相關(guān)物理問題，使其思維得到啟發(fā)和鍛煉．演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生更為直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以實(shí)驗(yàn)來演繹相關(guān)定理的推導(dǎo)過程，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果．

2演示實(shí)驗(yàn)對于初中物理教學(xué)的重要性

新課標(biāo)下，初中物理教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性及其創(chuàng)造性，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．因此，在這種背景下，演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用成為初中物理教學(xué)的一種必然選擇，演示實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)用能夠以一種更為直觀的方式將教材知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過實(shí)驗(yàn)的演示操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)物理教學(xué)的開展．演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能夠起到對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些認(rèn)識欠缺的補(bǔ)充作用．對于物理這一抽象學(xué)科的學(xué)習(xí)，初中生所具有的抽象思維能力有時(shí)候不能完全準(zhǔn)確地理解所學(xué)的物理知識，而演示實(shí)驗(yàn)的引入能夠很好的把初中物理知識與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)合到一起，從而提高學(xué)生對知識的接受效率保證教學(xué)的效果．從教學(xué)的角度講，演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的增強(qiáng)，對物理課堂教學(xué)具有較好的補(bǔ)充作用．物理教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，而演示實(shí)驗(yàn)則是以具體的實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)物理定理和定律，是對理論的一種形象化的解釋．這樣一種演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，將基本的物理概念及其相互關(guān)系以實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)出來，將抽象的理論具體化并將整體細(xì)節(jié)化，將物理現(xiàn)象更為清晰地展示給學(xué)生，使得教材內(nèi)容更為活潑．此外，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于物理現(xiàn)象等的思考和探索，從實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的思考來解決問題，這樣一種過程在深化其對知識的理解的同時(shí)也增強(qiáng)了其自主學(xué)習(xí)能力．

3增強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)效果的有效方式

從上文中，我們認(rèn)識到了演示實(shí)驗(yàn)對于初中物理教學(xué)的重要性，在新課改的背景下，在實(shí)踐中增強(qiáng)初中物理演示實(shí)驗(yàn)的效果成為一種必然要求．具體而言可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)達(dá)到該種效果:首先，演示實(shí)驗(yàn)效果的增強(qiáng)需要具備一定的演示技巧．演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用不能是教材實(shí)驗(yàn)步驟的簡單重復(fù)，為保證其課堂效果，便要求教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改造創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量．比如對于同種電荷相互排斥實(shí)驗(yàn)的演示，可以用生活中常見的捆扎繩束的梳理來展現(xiàn)一種各繩相互分散的現(xiàn)象，在因其學(xué)生好奇及求知欲望的基礎(chǔ)上再引入電荷互斥的實(shí)驗(yàn)．這樣一種小實(shí)驗(yàn)的鋪墊能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并可以順利地引入演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更好地來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解相關(guān)物理知識．演示實(shí)驗(yàn)中，教師實(shí)驗(yàn)技巧的應(yīng)用和創(chuàng)新能夠改變學(xué)生想象中的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而使其獲得正確的認(rèn)識．演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用中教師應(yīng)該充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的認(rèn)識上的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，比如對于大氣壓的驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將一個(gè)盛滿水的杯子蓋上玻璃片之后進(jìn)行導(dǎo)置，玻璃片因?yàn)榇髿鈮旱拇嬖诓粫粝聛恚瑯右膊粫鞒鰜恚ㄟ^這一實(shí)驗(yàn)的演示，使學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果擔(dān)憂的心理得到充分利用，并且使其對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論有了更直觀且深刻的認(rèn)識，而這一實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用也能夠起到更好的課堂效果．其次，演示實(shí)驗(yàn)效果的增強(qiáng)需要教師不斷地改進(jìn)其實(shí)驗(yàn)方法．初中物理教學(xué)也需要隨著社會的發(fā)展不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則要不斷對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的完善，從而保證其在課堂演示的效果．對于一些日常生活中可以見到的物理現(xiàn)象如液化的演示，便要求教師對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行必要的創(chuàng)新，以保證學(xué)生對于該實(shí)驗(yàn)的興趣及相關(guān)知識的展開．對于“液化”知識的講解，教師可以利用簡單的實(shí)驗(yàn)材料來引發(fā)學(xué)生的思考，從而強(qiáng)化其對這一想象和概念的理解，并且通過反復(fù)的有差異的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合．再次，演示實(shí)驗(yàn)效果的增強(qiáng)，需要更為直觀的呈現(xiàn)．初中物理中的演示實(shí)驗(yàn)更多的是觀察實(shí)驗(yàn)，而觀察是學(xué)生理解和掌握知識的第一步，為保證教學(xué)效果，演示實(shí)驗(yàn)便要以更為直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生．這種直觀的要求是將實(shí)驗(yàn)的裝置實(shí)驗(yàn)步驟及其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等更為直觀、全面的呈現(xiàn)給學(xué)生．當(dāng)學(xué)生全面的觀察到某一實(shí)驗(yàn)的完整過程時(shí)，其對實(shí)驗(yàn)的具體操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和相關(guān)知識的理解也更為全面．在教學(xué)中教師可以通過實(shí)驗(yàn)裝置規(guī)格的選擇、選擇具有一定特征的實(shí)驗(yàn)試劑或者材料，保證學(xué)生能夠清晰地看到實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的變化．而且教師可以將演示實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，以多媒體來展示不同的實(shí)驗(yàn)裝置及其材料等，使學(xué)生們對于演示實(shí)驗(yàn)有更為充分的認(rèn)識．此外，演示實(shí)驗(yàn)效果的保證，需要一定的教具輔助．初中物理中可以用于課堂展示的實(shí)驗(yàn)是多種多樣的，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器及其裝置對學(xué)生的吸引力是不斷降低的，為了更好的保證實(shí)驗(yàn)的效果，教師表要對儀器進(jìn)行一定的創(chuàng)新改造．教師自己動(dòng)手制作的儀器能夠更好的引起學(xué)生的好奇，從而更加關(guān)注演示的實(shí)現(xiàn)想象，使得推理也更容易被接受．教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中取材來進(jìn)行試驗(yàn)，如用易拉罐來完成對于大氣壓強(qiáng)的演示，通過對易拉罐中空氣量的改變來驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)對于沸點(diǎn)的影響．這樣一種取材于生活的實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生更為好奇，同時(shí)也能夠更加直觀地感受到生活中的一些物理現(xiàn)象，從而使演示實(shí)驗(yàn)更具有效性．最后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，通過學(xué)生的參與來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果．物理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的觀察只是其對物理知識學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的方式，當(dāng)其自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)才能夠?qū)?shí)驗(yàn)本身及其中蘊(yùn)含的知識有更為深刻的理解．演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中，教師以自己的操作作為一種示范引導(dǎo)，完成了將知識傳輸于學(xué)生的簡單過程，但對于學(xué)生知識的掌握程度是無法保障的．但是在實(shí)驗(yàn)的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生來完成實(shí)驗(yàn)中的某一個(gè)步驟，并要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)計(jì)算等，使學(xué)生真正的參與到演示實(shí)驗(yàn)的過程中，使他們更好的理解知識．在這過程中，也可以以小組討論的形式等來引導(dǎo)學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)課堂氣氛活躍的同時(shí)加深學(xué)生對于知識的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)．結(jié)語:初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)效果的增強(qiáng)，需要教師明確認(rèn)識演示實(shí)驗(yàn)的重要性，并且從其教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并對其實(shí)驗(yàn)方式等進(jìn)行必要的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．演示實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的思維能力及自主學(xué)習(xí)能力．

作者：周海娟工作單位：南通市第三中學(xué)

第七篇：初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、化被動(dòng)為主動(dòng)式實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，有很多理論都比較抽象難懂，如果在教學(xué)中不增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會讓書本中那些物理概念和理論知識變得空洞、乏味，學(xué)生難以做到真正理解．所以，重視物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用是非常必要的．以前教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一般采用教師在講臺上演示實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)生在講臺下面看的方法．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式讓學(xué)生沒有參與意識，而部分坐在后排的學(xué)生由于距離過遠(yuǎn)，基本上無法看清實(shí)驗(yàn)操作過程，那教師的實(shí)驗(yàn)就是徒勞無功的．而且一般來講，教師的實(shí)驗(yàn)操作都是準(zhǔn)確無誤的，而學(xué)生在實(shí)際操作中會遇到很多不可預(yù)見的問題，這些問題都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分析、思考，最終得以解答．這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力也得不到鍛煉．因此，應(yīng)該要讓學(xué)生參與，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分將手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)三者聯(lián)合起來，從而深刻理解知識、獲得知識．例如，在講“摩擦力”時(shí)，主要是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，讓學(xué)生自己上臺完成實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生測得的數(shù)據(jù)加以引導(dǎo)、分析，學(xué)生很容易接受．

二、多媒體式實(shí)驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)正一步步地深入到課堂教學(xué)中．多媒體的一大優(yōu)點(diǎn)是圖文聲像并茂，直觀性、趣味性也是非常明顯的．所以，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，物理概念和規(guī)律的形成也能在多媒體中進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示．而且多媒體的信息量大，這在無形中放大了課堂教學(xué)的“空間”，使課堂教學(xué)效率得到提高．還可以用多媒體來模擬補(bǔ)充內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的規(guī)律．教師應(yīng)盡量利用視頻資源呈現(xiàn)給學(xué)生一種真實(shí)感，沒有視頻條件的，也可以利用多媒體進(jìn)行科學(xué)模擬．例如，在講“彈力與形變的關(guān)系”時(shí)，引入一段蹦極的視頻;在講“作用力與反作用”時(shí)，可以充分利用多媒體的視頻效果，選用一段湖面上兩船相互作用的視頻，這樣能夠更直觀地幫助學(xué)生理解知識．

三、變通式實(shí)驗(yàn)

針對課本中的一些實(shí)驗(yàn)，可以對其做出一些變通，這樣可以讓實(shí)驗(yàn)的成功性增大，而且讓學(xué)生易于把握和理解．例如，為了說明帶電體有吸引輕小物體的性質(zhì)，教材上是讓帶電的物體去靠近一大堆小紙屑，這個(gè)時(shí)候，由于物體具有帶電性，很多紙屑就飛向帶電體，接著又散開了．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，一大批紙屑的飛散吸引了學(xué)生的太多注意力，對于那些第一次接觸電學(xué)的學(xué)生來講，不容易得出“帶電體吸引輕小物體的性質(zhì)”這一結(jié)論．那么，這里就可以采取一些小小的變通，讓學(xué)生能夠更深一步地理解這個(gè)知識點(diǎn)．具體方法就是用一個(gè)面積為2cm2紙屑，在中間穿一個(gè)小孔并用細(xì)線懸掛于一個(gè)架子上，將帶電物體慢慢靠近紙屑，這里就會看到細(xì)線會發(fā)生彎曲，而紙屑就會向帶電體慢慢靠攏，這樣就能進(jìn)一步加深大家的認(rèn)識，也不會讓學(xué)生的注意力被過多轉(zhuǎn)移．

四、引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)

在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難．孔子說:“學(xué)而不思則罔．”意思是讓學(xué)生在學(xué)生中多多思考，善于質(zhì)疑．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助實(shí)驗(yàn)中一些外界因素的作用，促使學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)，通過在實(shí)驗(yàn)過程中探索答案，解決疑惑．例如，在做“測定固體的密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，啟發(fā)學(xué)生提出問題:能否對石塊先測體積，然后再測質(zhì)量?通過改變實(shí)驗(yàn)的步驟，讓學(xué)生深刻體會到改變實(shí)驗(yàn)步驟所帶來的一系列不良反應(yīng)———由于是先測石塊的體積，那么石塊本身就會有水的殘留，然后再去測量石塊的質(zhì)量，就會影響測石塊質(zhì)量的準(zhǔn)確性，而且還會弄濕天平托盤，使學(xué)生對天平測量為何要注意“保持天平托盤清潔干燥”有更加深刻的理解．這樣，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)加深對課本知識的理解，同時(shí)還確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵守的實(shí)驗(yàn)規(guī)則．

五、課后小實(shí)驗(yàn)

根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，教師可以在教學(xué)過程中組織一些豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如小實(shí)驗(yàn)、小制作等．根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，針對性地考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．如課后讓學(xué)生多動(dòng)手制作一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的物理知識自己設(shè)計(jì)一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，或者是對實(shí)驗(yàn)器材的小小改進(jìn)等，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力．總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中;運(yùn)用多媒體新技術(shù)，讓實(shí)驗(yàn)更加直觀清楚;變通教材中的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn);組織課后小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)作制作小實(shí)驗(yàn)，這樣才能不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率．

作者：李立超工作單位：江蘇濱?？h坎北初級中學(xué)

第八篇：初中物理實(shí)驗(yàn)作用

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題與不足

教師注重知識的灌輸和目標(biāo)的達(dá)成，往往忽略了教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)無非是灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)，教出來的學(xué)生不是具有一定的“模具性”，就是過于“理論化”，不會與生活實(shí)踐銜接。絕大部分教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，經(jīng)常是簡單講一遍，即使做實(shí)驗(yàn)也是簡簡單單地自己做，學(xué)生看。這種“演示教學(xué)”造成了學(xué)生缺乏主動(dòng)性，對物理實(shí)驗(yàn)沒有興趣，對于物理教學(xué)之中的知識沒有激情去鉆研，課堂的效率更低。即使在講到具體知識的時(shí)候，也沒有與實(shí)踐緊密相連，教師只是照本宣科，沒有進(jìn)行提前計(jì)劃與知識整合，這都是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的重要途徑

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。同時(shí)，通過觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中注重結(jié)果而輕視過程的弊端，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的目的。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)初中學(xué)生的動(dòng)手能力、自我探究能力以及創(chuàng)造性思維，凸顯初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。比如在學(xué)習(xí)了杠桿平衡條件后，教師可以布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生：獨(dú)立制作小桿秤，并且評選誰做得最好、最準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生親手制作小桿秤，能使學(xué)生對杠桿平衡條件的理解、運(yùn)用更加深刻。通過評比，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們會思考究竟如何做才能在制作中勝出，這些別出心裁的小設(shè)計(jì)都是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。在物理小實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，都是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。比如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提倡學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方案，在班級內(nèi)進(jìn)行評比。以這樣的方式有效激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如在進(jìn)行“紙鍋燒水”小實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中生所學(xué)到的知識告訴他們紙鍋不可能燒水，但出于好奇心，他們希望嘗試這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果的仔細(xì)觀察，聽教師講解并總結(jié)物理知識，對燃燒的重要條件———“著火點(diǎn)”這一新的名詞有了認(rèn)識，明白了為什么紙?jiān)跓^程中不會被點(diǎn)燃。通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生的動(dòng)手能力、思考探究能力、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。綜上所述，物理小實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的契合度，讓學(xué)生不但能學(xué)，還能用。為了更好地進(jìn)行物理教學(xué)，教師必須大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，改變重講述、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中，教師用深入淺出的生動(dòng)語言和有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，會使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力、思考探究能力、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

作者：楊寶峰工作單位：陜西省府谷縣第二初級中學(xué)