導語：大學語文職業(yè)道德課程創(chuàng)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、立德為先，正己修身，為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德打好基礎

眾所周知，加強社會主義道德建設必須堅持社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德“四德并舉”。在四德建設中，人的能動性及個人品德建設是至關重要的。高職教育對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)就是要讓學生養(yǎng)成在職業(yè)生活中遵循基本道德、具備職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等。它是個人品德的外在表現(xiàn)形式之一，而“先成人，后成才”的啟示也時刻提醒著我們的教育要立德為先，讓學生學會正己修身，才能為培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德打下堅實的基礎。充分利用教材，將德育滲透于大學語文的教學之中。儒家經(jīng)典《論語•學而篇》中寫道：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！笨鬃咏逃茏有扌?，首先要品行過關，具備了這一基本素養(yǎng)以后，才可以進一步去學習文化知識。在高職大學語文的教學過程中，我們也要始終把握一個核心，即先有德后有文，并且將這一思想貫穿到教育教學的方方面面。高職學生在中學時代就已經(jīng)積累了古今中外許多勵志的名言警句，《大學語文》的課程教學中教師也要適時地喚醒學生對這部分知識的記憶。將知識與個人品德培養(yǎng)的銜接緊密結合起來，讓學生先成人再成才。個人品德修養(yǎng)猶如石投水中引起環(huán)形水波一樣，是四德建設的波源和基點，自然也就會為學生今后職業(yè)道德的培養(yǎng)奠定基礎。當然，我們必須明確一點，當前高職高專教育追求“立竿見影”般的的實際效益，而大學語文課程教學效果的體現(xiàn)無疑難以一蹴而就，這就要求我們教師要更具耐心與毅力，樹立堅定的信念，堅持既定目標，將個人品德修養(yǎng)的滲透與教學實踐緊密結合起來。

二、設計話題課堂，做好職業(yè)道德內(nèi)涵分解與整合

《大學語文》教材中許多優(yōu)秀作品體現(xiàn)了高尚理想和積極向上的精神，深刻地反映了歷史和現(xiàn)實社會生活中人們密切關注的問題，蘊含了中華民族的人文精華，表現(xiàn)了華夏兒女的情懷節(jié)操、品格修養(yǎng)，體現(xiàn)了作者的人生追求、志趣愛好，對學生精神品格的提升具有十分重要的作用。如孔子“見賢思齊”的人格品質(zhì)、孟子“我善養(yǎng)吾浩然之氣”的道德境界、屈原“興國存君”的愛國情感、杜甫“窮年憂黎元”的憂國憂民情懷、韓愈“為文養(yǎng)氣”“養(yǎng)氣致盛”的精神活動，無不表達出作者高尚的價值觀念和道德情操以及他們對社會人生的積極思考。通過對這些作品的學習、思考、討論與辨析，可以對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在教學中，我們緊密聯(lián)系社會實際，圍繞社會上的普遍現(xiàn)象，設計感恩父母、誠實守信、回報社會、團隊合作、遵紀守規(guī)、以身作則、言行一致、個人與社會、競爭與協(xié)作、我的成功觀等話題，要求學生利用現(xiàn)代傳媒，積極搜索相關材料，對每一個話題展開深入探討，結合學校的規(guī)章制度，以及學生所學習的思想品德課程，學生在研修中分享感悟，在辯論中明晰真理，教學效果顯著。我們常說，榜樣的力量是無窮的，生活中真實的案例、課本上優(yōu)秀作品中作者的高尚人格，就是學生最好的學習榜樣。在一次次話題的探討研究中，將職業(yè)道德的內(nèi)涵不斷以話題形式分解，在一階段結束時系統(tǒng)總結，又將其不斷整合，讓學生樹立起正確的職業(yè)觀，擁有面對人生坎坷的豁達精神以及團結向上、不斷進取的學習品質(zhì)。有人說，職業(yè)教育的核心就在于職業(yè)道德教育，那么課程教學就應當緊緊圍繞這一點，將職業(yè)道德培養(yǎng)融入《大學語文》課程建設的研究與實踐，探究更加高效的教學模式，這也是語文教師必須加以重視的教研內(nèi)容。

三、兼顧知識傳授與文學欣賞，發(fā)揮其實用性與人文性

從教育部高教司《大學語文教學大綱》中對大學語文課程設置目的看，應該在中學語文教育的基礎上讓學生掌握更系統(tǒng)的語言文學知識；對學生語言修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等的多種教育功能應做出努力。同時也要注意大學語文的實用性，在教學中兼顧語文學科的工具性，鍛煉學生的寫作能力，讓這門課的“工具性”作用突顯出來，這既是對中學語文課程的提升，也考慮到了大學生將來發(fā)展的的需要。教學過程中可以穿插請示、報告、會議記錄、通知、假條、合同、總結、評論、讀后感等學生今后工作、生活中經(jīng)常應用的實用文體寫作知識。然而，高職高專學生的文化基礎較差，學生平時所寫文章中的錯字別字比比皆是。學生將來走向工作崗位，無論從事什么職業(yè)，都不可能不與文字打交道。即使在寫一些應用文時，也難保證書寫得完全正確。因此，語文教師在教學中要兼顧知識傳授與文學欣賞，發(fā)揮《大學語文》實用性與人文性，為學生職業(yè)生涯中文字的使用做好鋪墊。在實際教學中，緊密結合當前國家對漢字書寫的宣傳活動，激發(fā)學生學習的興趣，充分利用這一契機，規(guī)范學生的漢字書寫。在教學中，我們還鼓勵幫學生養(yǎng)成關注漢字書寫、迅速識別錯別字的好習慣，學生能夠察覺書寫錯誤了，在自己書寫時就會格外留意一些，從而減少了錯別字出現(xiàn)的幾率。關注學生的漢字書寫，還要讓學生把練字當做一種愛好來培養(yǎng)，最大可能地提高學生的漢字書寫水平。創(chuàng)設工作情景，運用所學語文知識完成諸如編寫通知、做工作計劃和總結、致歡迎詞、發(fā)表告別演說等等，模擬工作場合讓學生進行仿真演練。適當采用朗誦、演講、辯論、表演、討論等寓教于樂的教學方法，不斷改進教學手段。教育心理學研究表明，視聽組合對學習內(nèi)容的感知和記憶率遠遠高于視聽分別利用之和。因此，在語文教學中適當使用圖文并茂、聲情相生的多媒體教學軟件或光盤，制造全方位的人文環(huán)境，調(diào)動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感覺，使學生身臨其境，受到審美感染，從而更加深刻地理解作家作品，收到良好的教學效果。將語文教學與文化素質(zhì)講座相結合，讓學生參與社會實踐，豐富學生的閱歷，提高他們的閱讀和寫作水平，增加他們對文學的興趣，也真正達到語文教學的教學目的。鼓勵學生談感想，說思路，敢于開口，積極與人溝通。

四、言傳身教，真愛導航，助力成就學生良好職業(yè)道德

古人云：“親其師而信其道，學其理。”教育教師熱愛學生，學生就能產(chǎn)生積極的情感反饋，喚起相應的情感，促使學生自尊自重、自強自信、愉悅樂觀、銳意進取。在親師情感的促進下，學生的思維、記憶、鉆研精神和拼搏勁頭就會調(diào)動起來，形成內(nèi)驅(qū)力，沉睡的積極性和主動性就會被喚醒，自我教育的能力就會大大增強。因此，作為教育工作者的我們，面對文化基礎相對薄弱的高職高專學生要利用好他們對語文的興趣，以身作則，言傳身教，真正想學生所想，急學生所急，認真準備每一節(jié)課，恪守工作紀律，守時守信，嚴以律已，用自已的行動為學生樹立一面學習的旗幟，讓學生感受到教師的職業(yè)道德之高尚，耳濡目染，水到渠成。無愛不成教育，愛是人類一個美好的永恒主題。在教學中，教師要尊重每一位學生，多鼓勵學生，多和他們交流。時刻以一顆真誠的心去對待學生，在引導學生獲得知識的同時，責無旁貸地擔當起他們的心理健康醫(yī)生，維護他們的心理健康。教師良好的師德像潤物細無聲的春雨，為學生的成長把舵導航。自從2006年9月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課”后，大學語文教學在高職教育中幾經(jīng)起起落落。而這一課程的人文性和實用性決定了它在培養(yǎng)學生人文素質(zhì)和人文精神方面的重要作用不容忽視。大學語文課程有著以情感人、提高情商的功能，這一點更是毋庸置疑的。德立而行成，我們在教學中將職業(yè)道德培養(yǎng)融入《大學語文》課程建設的研究與實踐，將傳統(tǒng)文化中的精華化為進行愛國主義和思想品德培養(yǎng)的精神食糧，在培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德上有著重要作用。我們要不斷探究實現(xiàn)這一目標的新方法、新途徑、讓高職高專大學語文的教學更具成效。（本文來自于《職業(yè)時空》雜志?！堵殬I(yè)時空》雜志簡介詳見.）

作者：賈靜靜工作單位：冀中職業(yè)學院