導(dǎo)語：會計職教困難成因及措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前我國會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況與社會需求存在極不適應(yīng)的狀況，一方面，社會對適用型會計人才需求量相當大，尤其是隨著中小企業(yè)數(shù)的不斷增長，企業(yè)自身發(fā)展、國家相關(guān)法規(guī)都要求企業(yè)應(yīng)當配備數(shù)量足夠、素質(zhì)較高的會計人員；而另一方面，從全日制高等院校到各級職業(yè)教育學(xué)院，每年都有大量畢業(yè)生走向社會，而這些畢業(yè)生中的絕大多數(shù)都被拒之于會計崗位之外。不少會計高職畢業(yè)生畢業(yè)就是失業(yè)，很難找到適合的會計崗位。筆者認為形成這種局面的原因主要體現(xiàn)在以下三點：

一、中小民營企業(yè)在會計人才使用方面存在誤區(qū)

首先是“內(nèi)部人控制”觀念。不少中小型民營企業(yè)的管理仍然停留在家族式管理階段，認為會計人員會接觸到企業(yè)的核心機密，會計特別是現(xiàn)金會計崗位非“自家人”莫屬。其次是利用會計信息的內(nèi)在動力不足。不少小型企業(yè)認為會計做賬僅僅是為應(yīng)付稅務(wù)、財政部門的檢查，只要相關(guān)政府管理部門不提出明確要求，能不用會計的盡可能不用會計，能少用會計的盡可能少用會計，影響了會計崗位總供給量。

二、政府職能部門執(zhí)法不嚴

首先是政府出于改善宏觀經(jīng)濟環(huán)境的需要，對違反《會計法》一般規(guī)定的行為采取了縱容的態(tài)度，能不罰款的盡量不罰款，能不查處的盡量不查處，客觀上惡化了會計從業(yè)環(huán)境，不少企業(yè)在這種受保護的環(huán)境下實施著違法行為，但卻無須承擔任何后果。其次，監(jiān)管不力導(dǎo)致部分民營小企業(yè)違法使用會計人員。再次，稅收征管方式的多樣化客觀上容許了民營小企業(yè)不建賬。

三、會計高職畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力不強

這種適應(yīng)能力的欠缺主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先是會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致會計業(yè)務(wù)不熟練。其次是技能單一，適應(yīng)性不強。三是參與管理的能力不強。由于會計高等專業(yè)教育中，學(xué)生充其量只是具備了熟練的崗位操作能力，所能學(xué)到的專業(yè)理論知識相當有限，要勝任本職要求已屬不易，如再提出高層次要求如參與管理等就顯得勉為其難了。畢業(yè)生就業(yè)難，直接導(dǎo)致了會計高等職業(yè)教育面臨前所未有困境，不少高等職業(yè)教育學(xué)院被迫放棄了會計專業(yè)，轉(zhuǎn)而開設(shè)物流管理、市場營銷等目前似乎更加容易被市場所接受的專業(yè)。筆者認為，考慮以下因素，會計高等職業(yè)教育還有其生存和發(fā)展的空間：一是零售業(yè)、社會服務(wù)業(yè)以及一些新興的或特殊的職業(yè)類型，仍需要大量吸收會計類高職生就業(yè)。二是大量小型企業(yè)的興起，為會計高等專業(yè)畢業(yè)生提供了良好的就業(yè)機會。三是會計人才供求關(guān)系的螺旋式發(fā)展為會計高職的再次輝煌提供了良好契機。而且，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展，極大地拉動了對初等會計人才的需求，會計人員的培養(yǎng)比以往任何時期都更加迫切，這就為會計高職教育的重新崛起提供了不可多得的機遇。

目前人才市場對有一定實踐經(jīng)驗、技能過關(guān)、技術(shù)全面的會計高職生還是歡迎的，而不受歡迎的是專業(yè)技能不熟練，相關(guān)技能又不具備的不合格畢業(yè)生。因此，會計高職生的供過于求是結(jié)構(gòu)性失衡，并非絕對過剩。而不少學(xué)院僅僅看到會計高職生就業(yè)難的表象，而對其深層次原因并沒有深入研究，更沒有針對目前狀況采取相應(yīng)對策，而是簡單地采用緊縮和撤并會計專業(yè)的辦法來應(yīng)對市場的反映，進而導(dǎo)致會計高職生總量上的供不應(yīng)求。要培養(yǎng)出適合市場需求的會計高職生，在事業(yè)發(fā)展的同時滿足社會對人才的需求，可以從以下幾方面入手：

一、確立以培養(yǎng)技能為核心，確定培養(yǎng)目標開設(shè)專業(yè)課程高等職業(yè)學(xué)院所培養(yǎng)的是技能全面的會計人才，應(yīng)以會計崗位要求為核心，以技能優(yōu)先為原則，注重崗位應(yīng)用能力的培訓(xùn)。課程的設(shè)置、內(nèi)容的深淺均由崗位需要決定，知識體系的構(gòu)成，應(yīng)以“必需”、“夠用”為標準，為適應(yīng)企業(yè)對會計人員多方面的要求，在課程設(shè)置上，會計專業(yè)方面應(yīng)以考證為直接指向，開設(shè)會計從業(yè)資格證書、會計電算化、珠算等級證書、計算機應(yīng)用能力證書等考證必備課程，同時兼顧企業(yè)對會計人才其他方面比如文秘、檔案、駕駛等方面的特殊要求，開設(shè)選修課，讓學(xué)生在走出本校門之前基本具備“一專多能”。

二、改進實訓(xùn)實習(xí)方式，提高動力能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的動手能力是高等職業(yè)教育永恒的主題，要通過課堂教學(xué)與工作實踐的“零距離接觸”，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的平穩(wěn)銜接。因此學(xué)院的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須以提高學(xué)生的會計動作技能為核心。要注重在實驗過程中提高技能。會計實驗的方法可以有多種形式，一是推行案例教學(xué)法。二是建設(shè)并利用好校內(nèi)會計模擬實習(xí)室。提高學(xué)生的動手能力，最直接的途徑還是利用好校內(nèi)會計實習(xí)基地。三是抓實會計電算化模擬實習(xí)，主要是利用計算機程序重現(xiàn)或模擬會計循環(huán)的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生掌握和運用計算機進行會計處理的能力。通過大量實訓(xùn)實習(xí)，避免了高分低能、理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，縮短了學(xué)生走向社會后適應(yīng)實際工作的期限，為學(xué)生今后走向工作崗位，奠定堅實的實務(wù)基礎(chǔ)。

三、建立“雙師型”教師隊伍，緊貼企業(yè)實際組織教學(xué)。隨著企業(yè)會計準則、會計制度的不斷完善，新理論、新知識、新實務(wù)不斷呈現(xiàn)，對教師的知識更新提出了很高的要求。首先，學(xué)院應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐，或者鼓勵教師從事會計兼職，讓教師直接接觸具體企業(yè)的會計資料，增強感性認識，提高動手操作能力。參加會計實踐，教師可以從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容，用所收集來的實踐案例來啟發(fā)學(xué)生思考。其次，學(xué)院還應(yīng)定期或不定期選派教師參加各種理論學(xué)習(xí)，鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)考試、CPA考試以至ACCA考試，通過教師專業(yè)發(fā)展提高會計教學(xué)工作的時效性。當今世界會計學(xué)新理論、新方法層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點，學(xué)習(xí)新知識，及時傳遞給學(xué)生最新的會計知識和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。