導(dǎo)語：中國職業(yè)教育社的早期理論研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中華職業(yè)教育社成立后，有關(guān)職業(yè)教育的理論幾乎是一片空白，不僅廣大的民眾對職業(yè)教育及其理論的認(rèn)識相當(dāng)模糊，在社會上，不少人對職業(yè)教育還存在很深的偏見。因此，其同仁基于對中國傳統(tǒng)教育弊端的深刻認(rèn)識和對西方先進(jìn)教育的熟諳及崇尚，在立足于介紹美、德、英、法乃至俄國、日本等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家有關(guān)經(jīng)驗和理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國社會實際發(fā)展情況和教育的具體現(xiàn)狀，在1917～1927年間，通過創(chuàng)辦《教育與職業(yè)》雜志，集會研討，編、撰并出版職業(yè)教育理論著作，等等，就職業(yè)教育的含義、目的、意義、內(nèi)容，乃至實施方法等，積極開展理論探討。

一、職教社探討職業(yè)教育理論的背景

1917年5月6日，“中華職業(yè)教育社”成立大會于上海假西門外林蔭路江蘇省教育會召開，并暫借江蘇省教育會為社所；參與發(fā)起者除來自教育界的蔡元培、嚴(yán)修、范源濂、袁希濤、陳寶泉、張伯苓、周詒春、蔣維喬、鄧萃英、顧樹森、郭秉文、黃炎培等個中翹楚外，還有來自實業(yè)界、出版界乃至政界的著名人士，像伍廷芳、唐紹儀、湯化龍、王正廷、張元濟(jì)、陸費逵、史量才、穆藕初、余日章，以及尚在美留學(xué)的蔣夢麟等，計48人。雖然他們所受教育背景不同，甚至學(xué)術(shù)思想也有分歧，但卻對職業(yè)教育懷有共同的情結(jié)、期盼和希冀。7月，上海《東方雜志》和《教育雜志》同時發(fā)表了他們共同署名的《中華職業(yè)教育社宣言書》（附“組織大綱”）。

在職教社同仁看來：“本社之立，同人鑒于當(dāng)今吾國最重要最困難問題，莫過于生計；根本解決，唯有溝通教育與職業(yè)。同人認(rèn)此為救國家救社會唯一方法，矢愿相與始終之?！币虼耍靶詴敝刑匾?guī)定，職教社以“推廣職業(yè)教育”“改良職業(yè)教育”“改良普通教育，為適于職業(yè)之準(zhǔn)備”為目的，規(guī)定其所辦事業(yè)計有：調(diào)查，研究，勸導(dǎo)，指示，講演，出版，表揚(yáng)，通訊答問，設(shè)立職業(yè)學(xué)校，設(shè)立教育博物院，組織職業(yè)介紹部。其中，“調(diào)查”包括調(diào)查現(xiàn)行教育及職業(yè)界的狀況；調(diào)查社會各業(yè)供求及學(xué)校畢業(yè)生的狀況；調(diào)查各地已辦職業(yè)教育的狀況。“勸導(dǎo)”是指“勸政府使注意促辦職業(yè)教育；勸導(dǎo)社會有力者倡辦職業(yè)學(xué)校；勸普通學(xué)校之堪以兼辦職業(yè)教育者，務(wù)注意辦理并指導(dǎo)之；勸職業(yè)學(xué)校之有須改良其教育方法者，務(wù)注意改良并指導(dǎo)之；勸導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生父兄，凡青年力不能升學(xué)者，速受職業(yè)教育；勸導(dǎo)社會，咸注意職業(yè)教育?！钡鹊?。①可見，“宣言書”既是這些有志的發(fā)起人士基于中國教育弊端所作的沉痛概括，更是他們基于借鑒西方國家教育發(fā)展經(jīng)驗為民族強(qiáng)盛所開的救國之方。

在職教社的發(fā)起人、主要領(lǐng)導(dǎo)者及其一些社員中，有的是思想比較開明的實業(yè)界、教育界元老，有的是民國初年積極投身教育改革的民主教育家，也有的是沐浴了歐風(fēng)美雨、接受了西方先進(jìn)文化知識熏陶、先進(jìn)教育理論影響的留學(xué)生，還有的是從清末民初新式學(xué)堂（校）走出來的新型知識分子。面對百孔千瘡、百廢待興的新的民主共和國，面對落后、傳統(tǒng)的教育發(fā)展和創(chuàng)立先進(jìn)教育體系的客觀要求，使得“實業(yè)救國”“教育救國”成了當(dāng)時這些在當(dāng)時極具開拓性和影響力的先進(jìn)知識分子們孜孜以求、矢志不移的理想。

然而，要推行職業(yè)教育，實現(xiàn)“職教救國”的目的，首先必須有一定的理論指導(dǎo)。雖然，早在1914～1915年黃炎培于國內(nèi)進(jìn)行教育調(diào)查和遠(yuǎn)涉重洋赴美國考察教育期間，黃本人及少數(shù)有識之士就對職業(yè)教育的有關(guān)理論進(jìn)行過一定探討；如在《新大陸之教育》中，黃炎培就曾說：“職業(yè)教育，以廣義言之，凡教育皆含職業(yè)之意味。蓋教育云者，固授人們學(xué)識技能，而使之能生存于世界也。若以狹義言，則僅以講求實用之知能者為限，亦猶實業(yè)教育也?！雹诘珪r值中華職業(yè)教育社成立，有關(guān)職業(yè)教育的理論幾乎還是一片空白，這從職教社在成立“宣言書”中關(guān)于職業(yè)教育十分概括的說明，也可見一斑；而1917年7月，朱元善“取日人川本宇之介所著《職業(yè)教育研究》一書，芟其繁蕪，抉其精髓，衡以我國國情”譯述而成的著作，取“名曰《職業(yè)教育真義》”，③更可謂當(dāng)時職教界同仁在職業(yè)教育理論十分匱乏情形下對之急切期盼的一個典型注腳。

實際上，在當(dāng)時，不僅廣大的民眾對職業(yè)教育及其理論相當(dāng)模糊，而且，即便是職教社的大部分發(fā)起人，對職業(yè)教育這一舶來的新生事物的內(nèi)涵、意義，以及其在整個教育體系中的地位，也沒有太多深刻的認(rèn)識。特別是，在社會上，不少人對職業(yè)教育還存在很深的偏見，“有以為普通教育中，不應(yīng)涉及職業(yè)教育者，有以為職業(yè)教育，與實業(yè)教育，名異而實同者，亦有以職業(yè)教育為功利主義之教育而反對者，甚至有別立一派，專事攻擊職業(yè)教育者?！雹芫推浞磳χ暥裕驗槁殬I(yè)教育關(guān)注生計，有人即認(rèn)為，接受職業(yè)教育，僅僅只是為將來謀得一個飯碗，故將職業(yè)教育視為“飯碗教育”“吃飯教育”“飯桶教育”；由于職業(yè)教育最初乃是黃炎培從菲律賓舶來，而菲律賓又是美國的殖民地，遂將職業(yè)教育鄙視為“奴隸教育”；還有人利用諧音，將職業(yè)教育稱為“作孽教育”。種種不實、不符、不當(dāng)之詞，不一而足。有鑒于此，職教社成立后，其同仁基于對中國傳統(tǒng)教育弊端的深刻認(rèn)識和對西方先進(jìn)教育的熟諳及崇尚，在立足于介紹美、德、英、法乃至俄國、日本等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家有關(guān)經(jīng)驗和理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國社會實際發(fā)展情況和教育的具體現(xiàn)狀，就職業(yè)教育的含義、目的、意義、內(nèi)容，乃至實施方法等，積極開展理論探討，一時蔚為風(fēng)氣。

二、職教社早期職業(yè)教育理論探討的主要形式

在1917～1927年中國職業(yè)教育的草創(chuàng)時期，職教社同仁開展職業(yè)教育理論探討的形式至多，要而言之，有以下幾個方面：

（一）創(chuàng)辦《教育與職業(yè)》雜志

1917年10月20日，職教社的機(jī)關(guān)刊物——《教育與職業(yè)》創(chuàng)刊，《教育與職業(yè)》所設(shè)欄目每期不固定，在1927年以前，主要的欄目有：專論、通訊、調(diào)查、通訊、社務(wù)叢錄、校事報告、研究、附錄等。其中，專論和研究欄主要刊登有關(guān)理論研究文章。

統(tǒng)計《教育與職業(yè)》創(chuàng)刊到1927年刊登的職業(yè)教育的理論探索文章主要有：蔣夢麟《教育與職業(yè)》（第1期）、《蔣夢麟先生演講職業(yè)教育之原理》（第2期）、黃炎培《職業(yè)教育析疑》（第2期）、陶行知《生利主義之職業(yè)教育》（第3期）、黃炎培《職業(yè)教育談》（第3~6期）、鄭宗海（譯）《職業(yè)教育諸問題之分析》和顧樹森《職業(yè)陶冶之意義與其方法》（第5期）、俞子夷《職業(yè)陶冶的辦法一例》（第6期）、穆藕初《穆藕初先生演說實業(yè)上之職業(yè)教育觀》（第7期）、蔣夢麟《職業(yè)教育與自動主義》和顧樹森《職業(yè)教育與道德訓(xùn)練》（第8期）、朱鼎元《對于實施職業(yè)教育之管見》（第10期）、莊澤宣《中國職業(yè)教育問題》（第11期）和《關(guān)于職業(yè)教育的名詞與定義》（第23期）、潘文安《職業(yè)教育的實際問題》（第23期）、廖世承《中學(xué)校與職業(yè)教育》（第33期）等。

就理論研究來說，《教育與職業(yè)》注意敦請專家擔(dān)任編述，注意介紹職業(yè)教育專家的新學(xué)說、新方法，注意調(diào)查中外實施職業(yè)教育的狀況，廣搜各方意見。

除了發(fā)表大量的理論研究文章外，還出版有多種專號。如“補(bǔ)習(xí)教育號”（第13期）、“職業(yè)指導(dǎo)號”（第15期）、“職業(yè)學(xué)生自治號”（第16期）、“職業(yè)心理號”（第17期）、“農(nóng)業(yè)教育號”（第25期）、“工藝教育號”（第26期）、“商業(yè)教育號”（第27期）、“職業(yè)教育研究會特號”（第28期）、“職業(yè)訓(xùn)練號”（第29期）、“女子職業(yè)教育號”（第30期）、“職業(yè)科設(shè)計教學(xué)號”（第31期）、“家事教育號”（第32期）、“新學(xué)制職業(yè)教育研究號”（第33期）、“農(nóng)村職業(yè)教育號”（第38期）。這些“專號”所登的文章和其他有關(guān)研究文字一起，對推動早期職業(yè)教育的理論研究提到了重要作用。

（二）集會研討

1.年會。職教社的年會，每年5月舉行。從1918~1927年間，共舉辦年會9屆。年會是職教社最重要的會議，討論涉及問題眾多，概括起來主要有以下幾個方面：

第一，確定職業(yè)教育目的。1918年5月5日，職教社在江蘇省教育會舉行第一屆年會，明確職業(yè)教育的目的為：謀個性之發(fā)展，為個人謀生之準(zhǔn)備，為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備，為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。此后，隨著時間的推移和形勢發(fā)展的需要，職教社關(guān)于職業(yè)教育的目的不斷被賦予新的內(nèi)涵。

第二，報告有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展近況。在年會中，除例行報告社務(wù)外，還要專門對職業(yè)教育的發(fā)展近況進(jìn)行報告。不過，值得指出的是，在有關(guān)職教社職業(yè)教育發(fā)展近況的有關(guān)報告中，報告人常常會結(jié)合職業(yè)教育開展中的問題，發(fā)表見解，提出建議，供大會討論，而這無形中，就體現(xiàn)了理論探討的成分。如在1922年5月的第五屆年會上，顧樹森在報告中華職業(yè)學(xué)校近況時，鑒于中華職業(yè)學(xué)校一方面是要使學(xué)生獲得相宜的職業(yè)，一方面又要養(yǎng)成其具有一般公民的知識，故提出必須重視學(xué)生自治，“俾效力于國家社會”；并認(rèn)為，辦理職業(yè)學(xué)校，既要注意于設(shè)科，又要有相當(dāng)?shù)慕滩?，而“設(shè)科須要適應(yīng)社會的需要，根據(jù)社會心理的趨向”“教材須要預(yù)有計劃”⑤。

第三，議決有關(guān)職業(yè)教育的議案和計劃。職教社召開年會的重要目的之一，就是要向有關(guān)部門提出今后職業(yè)教育的發(fā)展方向、目標(biāo)和規(guī)劃，而這些方向、目標(biāo)和規(guī)劃，則主要是通過有關(guān)議案的形式來體現(xiàn)，并在得到采納后最終實施。在職教社歷屆的年會中，通過的職業(yè)教育議案眾多，不勝枚舉。如1924年5月26日召開的第七屆年會上，就通過了《西北各省區(qū)職業(yè)教育推行計劃案》。在這屆年會上，還議決了1925年度本社的進(jìn)行計劃，計有十項：繼續(xù)為各省區(qū)計劃職業(yè)教育，繼續(xù)為各省區(qū)代辦職業(yè)教育，從退款項下提倡大規(guī)模之職業(yè)教育，編訂職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，實施職業(yè)指導(dǎo)，提倡女子職業(yè)教育，繼續(xù)調(diào)查職業(yè)教育統(tǒng)計，推廣出版事業(yè)，籌備職業(yè)教育出品展覽會，附屬各機(jī)關(guān)之規(guī)劃；同時召開的中華職業(yè)學(xué)校聯(lián)合會第三屆年會，通過了《請求政府準(zhǔn)許各職業(yè)學(xué)校原料及出品一律免稅案》。這些議案和計劃，對當(dāng)時職業(yè)教育的發(fā)展起到了一定的作用。

第四，邀請實業(yè)（職業(yè)）界和教育界名人講演。在職教社的同仁看來，講演是宣傳、探討職業(yè)教育理論的重要手段。因此，在年會上，常常會邀請一些名人進(jìn)行講演，這些名人，除了實業(yè)（職業(yè)）界的巨子外，更多的是對職業(yè)教育有所研究或熟悉世界職業(yè)教育發(fā)展近況的專家。

如1918年5月，在第一屆年會上，馬相伯、穆藕初和吳稚暉分別演說《教育與實業(yè)聯(lián)絡(luò)為救國之本》《實業(yè)上之職業(yè)教育觀》和《英國職工之生活》，另請甘肅省教育會牛厚澤演說《甘肅省對于職業(yè)教育之希望》；1920年5月的第三屆年會，請時在中國的美國教育家杜威講演《職業(yè)教育之精義》和《職業(yè)教育與勞動問題》；1921年6月的第四屆年會，郭秉文、黃炎培先后講演《美國職業(yè)教育之新趨勢》和《南洋職業(yè)教育之新趨勢》，鄒秉文講演《我人今后對于國家農(nóng)業(yè)上應(yīng)有之覺悟》，菲律賓教育局副局長兼職業(yè)教育科、體育科科長奧西亞斯講演《菲島職業(yè)教育狀況及趨勢》；1922年5月第五屆年會，請中國駐英公使顧維鈞演講《職業(yè)為發(fā)明的先河》，阮尚介演講《德國戰(zhàn)后之生活狀況及職業(yè)教育》；1923年5月第六屆年會，請穆杼齋、崔奇峰演講《職業(yè)界希望職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)備之性行知能》；1924年5月第七屆年會，請同濟(jì)大學(xué)工科學(xué)長德國培倫子博士演講《職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育》；1926年5月第九屆年會，陶行知演講《〈大職業(yè)教育主義〉之說明》。這些演講，從不同方面對職業(yè)教育進(jìn)行了解讀，對增進(jìn)人們對職業(yè)教育的認(rèn)識和開展的信心，起到了積極的作用。

2.專家會議。專家會議是職教社最重要的會議之一，它是職教社邀請社會上的職業(yè)教育專家、教育專家與中華職教社的辦事部負(fù)責(zé)人共同討論職業(yè)教育的理論和實踐問題的高層次研討會，有時也會對重大社務(wù)工作進(jìn)行討論。從1926年起，每年春召開一次（1928年和1932年除外），其中在1927年前的兩次會議，即1926年2月和1927年1月召開的第一和第二次專家會議，先后在蘇州和嘉定舉行。

由于專家會議的舉辦意在縝密討論當(dāng)時有關(guān)職業(yè)教育的重要問題，以期圓滿之解決，所以，歷次的專家會議往往會對一些重要的理論問題加以研討。如第一次專家會議就對此前黃炎培提出的“大職業(yè)教育主義”進(jìn)行了研討，不僅對“大職業(yè)教育主義”加以肯定，而且提出，在實施“大職業(yè)教育主義”時，應(yīng)遵循視其緩急、量力而行的原則。

此外，中華職業(yè)教育社還有每年3月和9月舉行董事部的董事會，每年1月、4月、7月、10月各舉行一次的評議部的評議員會（遇有必要時，得舉行監(jiān)事會），每周一舉行的辦事部的辦事員會；以及各種不定期的研究會、顧問會、談話會等。這些會議，同樣也是宣傳和研討職業(yè)教育理論的重要形式。

（三）職業(yè)教育理論書籍的編、撰

在職教社的同仁看來，有關(guān)職業(yè)教育的基本問題，是必須首先明確的重要問題，因此，從職教社成立始，在積極倡導(dǎo)職業(yè)教育的同時，針對職業(yè)教育概念不明、內(nèi)涵不清、理論匱乏的狀況，職教社在1917年8月，專門成立了“職業(yè)教育研究部”。研究部吸納江蘇省教育會所設(shè)的職業(yè)教育研究會，積極開展理論研討。不久，又設(shè)立職業(yè)教育編輯股。在研究部和編輯股的組織領(lǐng)導(dǎo)下，職教社有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人充分發(fā)揮職教社各地社員的積極性，在引介職業(yè)教育、宣傳職業(yè)教育、實踐職業(yè)教育的同時，組織刊行了大量職業(yè)教育理論著作。值得指出的是，在早期，由于對職業(yè)教育的理論認(rèn)識十分有限，所以，有關(guān)這方面的書籍主要以翻譯為主，由本社同仁自己編寫的著作多以概括性的闡述為主，這也可見當(dāng)時職教社同仁對職業(yè)教育本身基本問題的認(rèn)識尚十分粗糙。這些著作，概括起來，有以下幾類：

1.明確職業(yè)教育基本問題的書籍。這方面的書籍如：《職業(yè)教育》（中華職業(yè)教育社1919年版）：該書系徐甘棠輯譯美國施訥登博士所著《職業(yè)教育問題》一書而成，由蔣夢麟審訂。該書對中國職業(yè)教育的發(fā)展情形作了簡要的說明，通過它，有關(guān)職業(yè)教育的種種問題將渙然冰釋，故出版以來，風(fēng)行全國。

《職業(yè)教育表解》（上海商務(wù)印書館1919年版）：該書是職教社鑒于社會各界對職業(yè)教育未能十分了解，為了幫助人們有所認(rèn)識，由顧樹森輯40幅表所成。書中對職業(yè)教育的意義、種類，職業(yè)教育設(shè)施的范圍、準(zhǔn)備，職業(yè)教育實施的方法，以及職業(yè)陶冶等，均有簡要的說明。

2.介紹國外職業(yè)教育的著作。有關(guān)這方面的書籍主要有：莊澤宣譯述《美國家事教育》（上海商務(wù)印書館1920年版）：該書在簡單介紹美國家事教育機(jī)關(guān)的基礎(chǔ)上，對家事教育的范圍、目的、教法、設(shè)備等作了分析，并就鄉(xiāng)村學(xué)校、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校等與家事教育的關(guān)系作了說明，另列舉了美國一些實施家事教育的主要學(xué)校。

《德國工商補(bǔ)習(xí)學(xué)校》（商務(wù)印書館1925年1月版）：為“職業(yè)教育叢刊”第六種，系陸振邦根據(jù)同濟(jì)醫(yī)工大學(xué)工科學(xué)長德國培倫子博士原著所譯。該書詳述了德國工商補(bǔ)習(xí)教育的現(xiàn)行辦法和實施情形，出版后，成為當(dāng)時國內(nèi)辦理工商補(bǔ)習(xí)教育和熱心職業(yè)教育者的重要參考書。

3.關(guān)于指導(dǎo)職業(yè)教育如何實施的書籍。為了有效地指導(dǎo)各地職業(yè)教育的實施，職教社專門編寫了指導(dǎo)職業(yè)教育如何實施的書籍，這類書籍，一般從職業(yè)教育的重要性論起，涉及職業(yè)教育實施的方方面面。茲錄數(shù)種如下：

《職業(yè)教育研究》：為“職業(yè)教育叢刊”第一種，系鄒韜奮根據(jù)新近出版的美國希爾博士所著的《職業(yè)教育概況》，并參考其他英文名著、斟酌中國情形編成，經(jīng)黃炎培校閱審定后，于1923年3月由上海商務(wù)印書館出版。該書共10章，涉及職業(yè)教育的意義和重要問題，職業(yè)學(xué)校的分類，職業(yè)心理，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育，職業(yè)指導(dǎo)等，書末并附有“美國實行振興全國職業(yè)教育之大計劃”，被認(rèn)為是“研究職業(yè)教育最新穎最完全之善本”。

《小學(xué)校職業(yè)科教授要目》（中華職業(yè)教育社1919年版）：乃江蘇省立各師范附屬小學(xué)針對本省各縣設(shè)立職業(yè)科的小學(xué)日漸增多，而對小學(xué)校職業(yè)科教授要目所做的研究草案。該書條分縷析，內(nèi)容詳盡，被稱為小學(xué)開辦職業(yè)科的最佳參考書。

《實施職業(yè)教育要覽》（中華職業(yè)教育社1922年版）：由職教社編，包括內(nèi)容有10個方面：職業(yè)教育在新學(xué)制上之位置，職業(yè)教育之定義，職業(yè)教育之目的，職業(yè)教育之分類，職業(yè)教育機(jī)關(guān)之種類，職業(yè)學(xué)校名稱標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育機(jī)關(guān)各學(xué)科之種類及分量，職業(yè)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育參考書諸要目鉤要、提要一覽。該書被認(rèn)為是“辦理職業(yè)學(xué)校者不可不看，研究職業(yè)教育者不可不看”的一部重要著作，自1922年5月出版后，1923~1928年曾五次修訂（正）再版，對指導(dǎo)當(dāng)時職業(yè)教育的有效實施起到了積極的作用。

綜上可見，作為近代中國第一個倡導(dǎo)、研究、實施職業(yè)教育的全國性的教育團(tuán)體，中華職業(yè)教育社在成立后的最初10年間，其同仁團(tuán)結(jié)一致，懷抱“教育救國”“職教救國”的信念，在致力于介紹西方職業(yè)教育的經(jīng)驗、大力宣傳職業(yè)教育的同時，積極探索職業(yè)教育的有關(guān)理論，尋求中國職業(yè)教育發(fā)展的模式，他們所編寫或撰著的大量職業(yè)教育理論著作，不僅有力地推進(jìn)了當(dāng)時職業(yè)教育的近代化，更是成為我國職業(yè)教育發(fā)展史上彌足珍貴的精神財富。