導(dǎo)語(yǔ)：淺議生存型職教與發(fā)展型職教一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】“生存型”職業(yè)教育和“發(fā)展型”職業(yè)教育主要是從價(jià)值觀、教育模式、內(nèi)容等方面區(qū)分的?！吧嫘汀甭殬I(yè)教育主要是為了職業(yè)教育本身的生存而開(kāi)展的，是發(fā)展的根本;“發(fā)展型”職業(yè)教育則是為了人類(lèi)的發(fā)展，有比較穩(wěn)定的發(fā)展模式和自主發(fā)展機(jī)制，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，社會(huì)認(rèn)同度較高。經(jīng)研究表明，職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走“發(fā)展型”職業(yè)教育道路。

【關(guān)鍵詞】生存型職業(yè)教育發(fā)展型職業(yè)教育

概述：改革開(kāi)放30年以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展轉(zhuǎn)型經(jīng)歷了一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期。那就是“生存型”職業(yè)教育。一個(gè)人接受了這種職業(yè)教育，只能從事一些簡(jiǎn)單的、技術(shù)含量較低的工作，也只能使人們達(dá)到滿足溫飽的水平。30年以后的今天，“生存型”職業(yè)教育已經(jīng)不能滿足人們的需要，所以，我們又提出了“發(fā)展型”職業(yè)教育的概念，而且以后的職業(yè)教育很可能走“發(fā)展型”職業(yè)教育的道路。

一、“生存型”職業(yè)教育，是一種教育理念、發(fā)展策略、辦學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容等方面都僅僅是為了求得生存的職業(yè)教育形式?！吧嫘汀甭殬I(yè)教育有以下特點(diǎn)：

（一）職業(yè)教育方向的定位

“生存型”職業(yè)教育一直秉承工具主義教育發(fā)展觀。本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的發(fā)展理念，開(kāi)辦了中高等職業(yè)教育學(xué)校。其教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)員就業(yè)的工具性能，通過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展和就業(yè)狀況等才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的價(jià)值。

（二）職業(yè)教育政策的出發(fā)點(diǎn)

“生存型”職業(yè)教育的發(fā)展主要是從國(guó)家規(guī)劃和社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，通過(guò)不斷地培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)要求的合格人員，來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的各種需要，促進(jìn)人員自身的發(fā)展，更高效地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。

（三）職業(yè)教育發(fā)展的模式

改革開(kāi)放后很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)的職業(yè)教育時(shí)而學(xué)歐美，時(shí)而學(xué)蘇聯(lián)，總是想找出一種“拿來(lái)可用、用即見(jiàn)效”的職業(yè)教育發(fā)展模式。但始終都沒(méi)有找到一條屬于自己的發(fā)展道路。

（四）職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)制

“生存型”職業(yè)教育發(fā)展觀是政府做職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校在政府領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，受教育者對(duì)教育內(nèi)容、教育形式基本上沒(méi)有選擇的權(quán)力。整個(gè)“生存型”職業(yè)教育沒(méi)有自主發(fā)展的機(jī)制，教育體系也不健全。

（五）職業(yè)教育的過(guò)程、方式和內(nèi)容

“生存型”職業(yè)教育以集體的課堂教學(xué)為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔。所有的教育過(guò)程都按照國(guó)家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)程序化要求，因此，教學(xué)中很少考慮到受教育者之間的差異，忽視了受教育者的想法和感受。教學(xué)內(nèi)容也是緊扣國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，很少考慮學(xué)習(xí)者的興趣和愛(ài)好。并且，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)員要有基本的文化知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能操作，卻沒(méi)有考慮到作為一個(gè)完整的人還應(yīng)該具有的非智力性因素方面的培養(yǎng)。

（六）職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同度

職業(yè)教育認(rèn)同可以分為職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同和職業(yè)教育的內(nèi)部認(rèn)同。社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育在社會(huì)中地位和功能的理解是職業(yè)教育的社會(huì);職業(yè)教育直接相關(guān)人員對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度是職業(yè)教育的內(nèi)部認(rèn)同。良好的職業(yè)教育認(rèn)同對(duì)職業(yè)教育是很重要的，但“生存型”職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同程度較低。

二、與“生存型”職業(yè)教育相對(duì)的是“發(fā)展型”職業(yè)教育，“發(fā)展型”職業(yè)教育的特點(diǎn)如下：

（一）職業(yè)教育方向的定位

“發(fā)展型”職業(yè)教育從根本上肯定職業(yè)教育的好壞與人的福利情況是有直接關(guān)系的，認(rèn)為職業(yè)教育的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越簡(jiǎn)單的實(shí)用性工具作用?！鞍l(fā)展型”職業(yè)教育價(jià)值觀與“生存型”職業(yè)教育價(jià)值觀在定位上的觀點(diǎn)是相對(duì)的。

（二）職業(yè)教育政策的出發(fā)點(diǎn)

“發(fā)展型”職業(yè)教育不否認(rèn)職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起著重要的作用，但是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能必須建立在尊重個(gè)體發(fā)展和選擇的基礎(chǔ)之上?！鞍l(fā)展型”職業(yè)教育將把個(gè)人的發(fā)展和學(xué)習(xí)放在最重要位置，教學(xué)方式要考慮學(xué)習(xí)者的需要和特點(diǎn)。

（三）有比較穩(wěn)定的發(fā)展模式

“發(fā)展型”職業(yè)教育有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展模式，它充分的吸收了各國(guó)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念，并結(jié)合我國(guó)自己的具體國(guó)情，經(jīng)歷了多年的實(shí)踐研究。

（四）有自主發(fā)展的機(jī)制

在“發(fā)展型”職業(yè)教育模式下，國(guó)家通過(guò)職業(yè)教育法規(guī)、財(cái)政政策等方式，給予個(gè)體選擇發(fā)展的自由，并對(duì)各種職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

（五）職業(yè)教育過(guò)程、方式和內(nèi)容

“發(fā)展型”的職業(yè)教育堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展理念，注重教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，重視受培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)感受，能夠根據(jù)個(gè)體差異調(diào)整教育方式，使教學(xué)方式變的多樣化。在關(guān)注學(xué)生技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還注意學(xué)生興趣、愛(ài)好、意志、品格以及心理承受能力、抗挫折能力等特質(zhì)的培養(yǎng)。

（六）社會(huì)認(rèn)可程度比較高

“發(fā)展型”職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同度比較高，職業(yè)教育從業(yè)人員以及整個(gè)社會(huì)對(duì)“發(fā)展型”職業(yè)教育都有較高的認(rèn)同。

三、職業(yè)教育的發(fā)展方向

（一）站在現(xiàn)代化的高度定位職業(yè)教育

“發(fā)展型”職業(yè)教育是伴隨著國(guó)家各地區(qū)的工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化而出現(xiàn)的?，F(xiàn)代化標(biāo)志中最重要的一點(diǎn)是人員的現(xiàn)代化，站在現(xiàn)代化的高度看職業(yè)教育，職業(yè)教育不但要教給人們一些簡(jiǎn)單的生活和工作技能，而且要讓學(xué)員在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中了解并掌握現(xiàn)代社會(huì)的工業(yè)文明，把職業(yè)教育和城市化結(jié)合起來(lái)。

（二）建立需求導(dǎo)向型的職業(yè)教育機(jī)制

要建立需求導(dǎo)向的職業(yè)教育體制，既要包括個(gè)人需求，也包括社會(huì)需求，職業(yè)教育要盡可能的捕捉需求信息，建立一個(gè)包括生成機(jī)制、傳導(dǎo)機(jī)制和調(diào)整機(jī)制的需求導(dǎo)向型的職業(yè)教育體制。職業(yè)教育是一個(gè)生產(chǎn)人力資源的部門(mén)，表面上看，各類(lèi)職業(yè)教育學(xué)校通過(guò)施教培養(yǎng)學(xué)生，其實(shí)質(zhì)是在學(xué)生身上注入一種有利于提高生產(chǎn)能力的人力資本，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

（三）強(qiáng)化一些具體措施

在政府支持上，政府要切實(shí)的增加職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，做到中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入與中等教育階段的普通高中經(jīng)費(fèi)投入持平或略多。在管理體制上，我們要成立專(zhuān)門(mén)的管理職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)和職業(yè)技能鑒定中心，統(tǒng)一管理地方的職業(yè)教育學(xué)校，職業(yè)資格的認(rèn)定、證書(shū)的發(fā)放都由社會(huì)中介機(jī)構(gòu)管理。在學(xué)校發(fā)展方向上，避免“大而全”，要走“專(zhuān)而精”的辦學(xué)道路，鼓勵(lì)專(zhuān)科的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，并且要堅(jiān)持職業(yè)學(xué)校的“教育性”，把技能訓(xùn)練貫穿在整個(gè)“育人”的過(guò)程當(dāng)中。