導(dǎo)語：淺議信息化高職英語學(xué)習(xí)方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職英語屬于“專門用途英語”的范疇，課程的教學(xué)力求實用為主，必需、夠用為度，突出高職英語教學(xué)的時代性、實踐性。信息技術(shù)的E-Learning向大家展示了更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。它突破了傳統(tǒng)高職英語的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它具有教師與學(xué)生分離、雙向交流的特點，為廣大的師生提供了匯集各種信息資源的龐大的資源庫和個性化的學(xué)習(xí)條件。運用E-learning在教學(xué)中積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語渠道，鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用等，給學(xué)生提供了貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。可以說，把信息技術(shù)應(yīng)用于整個高職英語教學(xué)活動之中是推動高職英語教學(xué)改革的途徑之一。

一、信息技術(shù)與高職英語教學(xué)進行整合新解

何克抗教授認為，在先進的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的整合就是在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和高職英語的課程有機結(jié)合，共同完成高職英語專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)與高職英語教學(xué)有效整合，一方面可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點，盡可能給學(xué)生提供真實或準真實的語言情景，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性，主動性和自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，優(yōu)化教與學(xué)的過程；另一方面也有利于學(xué)生形成合理并有效地利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運用信息的能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生在信息時代必不可少的認知、創(chuàng)造的工具，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高。

整合是信息時代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而且體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，就是根據(jù)英語教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源的優(yōu)勢，使信息技術(shù)恰當、有效地融入英語教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

在高職英語教學(xué)中教師利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現(xiàn)并有機融合，通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合，全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，大幅度地激發(fā)學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)興趣，逐步實現(xiàn)教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的“被動接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”而變?yōu)椤爸鲃訁⑴c、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。

信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的有效整合，給學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)英語的園地。教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)改革，并使信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有效地提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，擴大的知識面，同時極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫、譯的整體能力。多媒體的工具性功能再加上互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源的引入，更給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“插上雙翅”，最大限度地凋動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，從而為學(xué)習(xí)英語營造一個良好的氛圍。多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生不僅是信息的接受者，更是信息的組織者、加工者甚至是信息的創(chuàng)造者，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特征，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語教學(xué)能夠讓高職類的學(xué)生最大范圍地接觸到未來工作實際運用中的英語，它突破了“課上聽講、作筆記，課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有模式，激勵學(xué)生在課外把英語作為一種娛樂和交流的工具，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、信息技術(shù)與高職英語教學(xué)整合的途徑和方式

（一）問題與反思

信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的整合，如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建構(gòu)自身知識體系，是所有教育者關(guān)注的焦點。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷應(yīng)用到英語學(xué)科的教學(xué)中，越來越多的教師已經(jīng)在嘗試采用計算機多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語課堂教學(xué)，但也難免存在一些問題：

1．多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)中教師角色的定位。多媒體走進課堂固然有其不可比擬的優(yōu)越性，弱化或排斥教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用是錯誤的。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，防止“以機為主”或“以機代人”。在運用多媒體課件的開發(fā)與使用過程中，一個好的教師必須懂得學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠恰當?shù)亟M織好課件中的知識流程和結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)時限，統(tǒng)一安排好人機交互界面，實現(xiàn)有效調(diào)控教學(xué)過程，明確各層次的教學(xué)目標。

2．有些教師對現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏正確的認識。他們片面地認為，只要使用了先進的媒體，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進性。因此，在英語課堂中，多媒體技術(shù)資源浪費現(xiàn)象十分嚴重。有些老師設(shè)計教學(xué)課件只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆，把不該板書的內(nèi)容也呈現(xiàn)在屏幕上，如：口頭提問的句子，教案中的步驟，課本上的練習(xí)等都直接做在課件里。這樣在很大程度上減少了學(xué)生思考的時間，抑制了他們的思考欲望，還失去了大量技能訓(xùn)練的機會。

3．提高教師素質(zhì)、參與課件開發(fā)。在多媒體技術(shù)使用中，目前存在一個較為普遍的問題，很多學(xué)校硬件條件很好，但教師的計算機應(yīng)用能力相對較低，在課堂使用多媒體技術(shù)時不熟練，甚至很緊張，而能夠自行開發(fā)課件的教師就更少。因此，我們認為不僅要為英語教師制作出精良的多媒體課件，更要為他們提供計算機技術(shù)培訓(xùn)，使他們能夠自行開發(fā)適合教學(xué)使用，體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的課件。如果制作者本身就是深入英語教學(xué)第一線的教師，其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的英語教學(xué)研究水平對創(chuàng)作符合英語教學(xué)實踐的課件大有裨益。

(二)良性整合

1．教師角色。教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者（Organizer），學(xué)生的指導(dǎo)者（Director）、合作者（Collaborator），學(xué)習(xí)的促進者（Facilitator）。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

2．學(xué)生角色。學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言運用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進行學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的認知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學(xué)生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

（三）動態(tài)資源與動態(tài)教材

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過認真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取，這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。

三、信息技術(shù)與高職英語教學(xué)整合的教學(xué)應(yīng)用

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，建立新形勢下的教學(xué)模式

現(xiàn)代教育思想就是要運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育中開放性、自主性、交互性和協(xié)作行學(xué)習(xí)的特點，探索教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（二）教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強對網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)的研究和應(yīng)用

在如今的信息社會，高職教師只有不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進步和社會乃至企業(yè)的發(fā)展。因此教師要甘做終身學(xué)習(xí)者。作為一種新的課程設(shè)計思想和教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師要認真處理好信息化與面授之間的關(guān)系，要將理論教學(xué)、傳授知識與實踐教學(xué)及素質(zhì)教育有機的相結(jié)合，并運用在教學(xué)方法中。

教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須進行不斷地學(xué)習(xí)。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要具備計算機技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進行教學(xué)設(shè)計的知識技能；強化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識；應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。教師要務(wù)實的抓好網(wǎng)絡(luò)資源和校園數(shù)字化資源的使用和建設(shè)工作，推動原有教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，強化資源的交流與共享為高職英語教學(xué)服務(wù)。

（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學(xué)生為主體的觀念

要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、信息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

（四）有機運用信息技術(shù)，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)過程中，充分理解教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的靈活性運用，實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的轉(zhuǎn)化。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準確分析教學(xué)內(nèi)容中知識、能力、情感等教學(xué)目標，確定恰當?shù)慕虒W(xué)手段，進行教學(xué)策略整體設(shè)計，還要準確把握學(xué)生的認知情況，從學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進行學(xué)習(xí)。

（五）精心設(shè)計交互課件

教學(xué)手段是教師得以有效地向?qū)W生傳遞信息，是學(xué)生學(xué)會知識，從而提高教學(xué)效率的保證，它必須是行之有效的。因此，在信息化設(shè)計中，課件設(shè)計要符合教育教學(xué)規(guī)律，要充分考慮教學(xué)過程的各個基本因素，要遵循教學(xué)基本規(guī)律和原則；課件要符合課程計劃和教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的認知規(guī)律，又基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動方面的考慮而設(shè)計的；課件設(shè)計要體現(xiàn)以啟發(fā)式、訓(xùn)練型為指導(dǎo)思想的教學(xué)方法，重視學(xué)生能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，要能體現(xiàn)最新的教改成果，移植最好的教學(xué)經(jīng)驗。最重要是要在教學(xué)目標中實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的：技術(shù)和應(yīng)用型人才。此外，在技術(shù)上，教學(xué)課件應(yīng)盡可能做到界面友好，即有交互性，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境。同時，這樣的設(shè)計也便于教師、學(xué)生的操作。

以信息技術(shù)作為認知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達到較好的效果。信息技術(shù)作為剛走進課堂不久的新型教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置生動的情景，為學(xué)生提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供了最為廣闊的空間，作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中，從而達到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標。

隨著教育信息化的發(fā)展，E-Learning無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀高職院校教育教學(xué)的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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