導(dǎo)語(yǔ)：培養(yǎng)職校生終身學(xué)習(xí)能力探究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)量在短時(shí)期內(nèi)發(fā)生猛增，產(chǎn)生“知識(shí)爆炸”效應(yīng)；同時(shí)，“知識(shí)老化周期”變短，職業(yè)迭替加快，對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求。因此，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念——終身學(xué)習(xí)成為當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校終身學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

人類(lèi)自誕生以來(lái)，學(xué)習(xí)就成為整個(gè)人類(lèi)的一項(xiàng)基本活動(dòng)。停止了學(xué)習(xí)，一個(gè)人就無(wú)法認(rèn)識(shí)和改造自然，也無(wú)法認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)；停止了學(xué)習(xí)，人類(lèi)就不可能實(shí)現(xiàn)今天的一切成功和進(jìn)步。現(xiàn)代人越來(lái)越明確一個(gè)事實(shí)：學(xué)習(xí)的作用不僅局限于對(duì)知識(shí)和技能的了解和掌握，還能使人變得聰慧和文明，使人變得高尚而且完美，促使人得到全面發(fā)展。也正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，自古以來(lái)，人們始終把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)永恒的主題，從教育家到平民百姓，都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義，不斷探索學(xué)習(xí)的方法。人們也越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到“學(xué)無(wú)止境”的內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會(huì)，各種新情況、新問(wèn)題此起彼伏、層出不窮，知識(shí)更新大大地加快，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀環(huán)境，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)橐环N生活方式，努力使自己活到老、學(xué)到老，即要樹(shù)立一種終身學(xué)習(xí)的理念。

一、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者的必要性

1．終身學(xué)習(xí)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生人生的必需

職業(yè)學(xué)校學(xué)生一生，是一個(gè)不停地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的歷程。具有高效學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，是永遠(yuǎn)走在時(shí)代前列的人，在知識(shí)時(shí)代，人的能力大小取決于智能的大小，智能的大小取決于學(xué)習(xí)的多少。學(xué)了做，做了學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，學(xué)得愈多，做得就越多，會(huì)得也就愈多，智能也愈大，個(gè)人能力也就愈強(qiáng)。不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能及時(shí)更新知識(shí)更新技術(shù)的有文化的人，將會(huì)淪為新時(shí)代的“文盲”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生一生不知要遭遇多少次職業(yè)迭替和技能的變革，不能終身學(xué)習(xí)的學(xué)生今后在社會(huì)上很難生存發(fā)展。

2．終身學(xué)習(xí)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)

美國(guó)《財(cái)富》雜志指出：“未來(lái)最成功的公司，將是那些基于學(xué)習(xí)型組織的公司?！蔽磥?lái)企業(yè)要求的員工必須是終身學(xué)習(xí)者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校，走向社會(huì)，就要面臨一個(gè)由學(xué)校到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的角色到職員角色的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程既是實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的過(guò)程，也是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)能較快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，誰(shuí)就能掌握成才的主動(dòng)性，就能更快地成長(zhǎng)和發(fā)展，并最大可能地在事業(yè)上取得成就。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新技能激增，要趕上時(shí)代潮流就需要不斷地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，大量的新知識(shí)新技能應(yīng)運(yùn)而生，不學(xué)習(xí)提高就會(huì)變得陌生和落后；只有不斷地提高自己，才能適應(yīng)社會(huì)。這就需要不斷地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加劇，要想謀求理想的職業(yè)崗位并適應(yīng)工作崗位，首先要具備相關(guān)的知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)技能，也可能在學(xué)校學(xué)的知識(shí)與技能不夠、不全和不對(duì)口。這就需要不斷地學(xué)習(xí)。

3．終身學(xué)習(xí)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生刨業(yè)的必備條件

創(chuàng)業(yè)者成功的法則之一就是不斷學(xué)習(xí)，不短創(chuàng)新，不斷超越自己。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，促使創(chuàng)業(yè)者樹(shù)立危機(jī)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)者必須有好的經(jīng)營(yíng)理念和新特產(chǎn)品，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中才能取勝。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以來(lái)，信息密集，各種新科技、新事物、新經(jīng)驗(yàn)層出不窮。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新和科技進(jìn)步之快讓人吃驚，我們已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能，很可能在一夜之間會(huì)老化或者落后。新知識(shí)與新技能幾乎每天都有產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)者必須做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。不斷吸收新知識(shí)與新技能，創(chuàng)業(yè)和守業(yè)才能成功。這將成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。自我超越是不斷學(xué)習(xí)和更新自己，集中精力，不斷丟掉過(guò)去，開(kāi)拓未來(lái)。中國(guó)徽商的成功法寶就是日新月異，在經(jīng)商的實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中知難克難，學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)，創(chuàng)造實(shí)在效益。

二、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者的要點(diǎn)

1．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

在終身學(xué)習(xí)理念下，職業(yè)學(xué)校教育環(huán)境中，無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都是以學(xué)習(xí)為前提的。學(xué)校教育的目的，不重在既有的知識(shí)技能傳遞，而重在終身學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)。學(xué)校教育所要培養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)者，第一要使其具備終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，持續(xù)不斷地督促自我終身學(xué)習(xí)；第二要使其學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的技巧，懂得如何利用各種教育資源和方法，終身不斷學(xué)習(xí)；第三要使其擁有終身學(xué)習(xí)的能力，也就是養(yǎng)成自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力，能夠自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我選擇學(xué)習(xí)策略、自我進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并自我進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，成為一個(gè)能夠真正獨(dú)立自主的終身學(xué)習(xí)者。唯有當(dāng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者都具備終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、技巧和能力，他才可能有效解決因社會(huì)快速變遷所帶來(lái)的各種問(wèn)題，而成為可在社會(huì)實(shí)踐中適應(yīng)良好的人。

如果在終身學(xué)習(xí)理念之下，學(xué)校教育的目的要改變，學(xué)校教育的角色也應(yīng)有所調(diào)整。在傳統(tǒng)教育典范之下，學(xué)校的主角是提供學(xué)生所需要的各種知識(shí)、價(jià)值和謀生的技能。學(xué)校被視作為“知識(shí)的殿堂”，學(xué)生進(jìn)學(xué)校的主要目的就是要獲得知識(shí)和技巧。然而，面對(duì)一個(gè)變遷快速及（編輯整理）知識(shí)爆炸的社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的既有知識(shí)在離校不久便發(fā)現(xiàn)已經(jīng)落伍。因此，學(xué)校教育在終身學(xué)習(xí)觀念之下所需面臨的第一項(xiàng)角色轉(zhuǎn)變，乃是從傳統(tǒng)“知識(shí)殿堂”角色，轉(zhuǎn)變成“終身學(xué)習(xí)者的苗圃”，培育的是“終身學(xué)習(xí)者”苗木，學(xué)校不只是知識(shí)的提供者，更是“終身學(xué)習(xí)者”苗木的培養(yǎng)所。在這一新的角色之下，學(xué)校所應(yīng)提供的不是“所有知識(shí)的內(nèi)容”，而是終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)知識(shí)”，尤其重要的是提供探究各種知識(shí)的方法和技巧。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)吸收者，而是一個(gè)積極主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校應(yīng)該使學(xué)生了解到終身學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、技巧和能力，使其在離開(kāi)學(xué)校之后，能夠真正做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)為主要目的，學(xué)校教育的任務(wù)，在于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、技巧與能力。因此，在學(xué)校教育過(guò)程中，傳遞既有知識(shí)的活動(dòng)逐漸減少，幫助學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)與積極主動(dòng)的探究活動(dòng)逐漸增加。換言之，學(xué)校教育應(yīng)增加提供學(xué)生“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法與技巧的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教育應(yīng)減少學(xué)生被動(dòng)記憶知識(shí)的活動(dòng)，增加主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2．教師角色需轉(zhuǎn)換

就教師而言，已無(wú)須時(shí)刻肩負(fù)著教給學(xué)生多少知識(shí)技能的重負(fù)，教的功能已不再是教會(huì)、教全、教得多么完美，而是致力于喚醒學(xué)生主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性，誘發(fā)學(xué)生積極思索，開(kāi)闊更大的知識(shí)能力空間。教師的作用體現(xiàn)為真正的“引導(dǎo)”與“鼓勵(lì)”，它所駕馭的內(nèi)容將與傳統(tǒng)的觀念與實(shí)踐相反，應(yīng)該使它本身適應(yīng)于學(xué)生，而不應(yīng)屈從于預(yù)先規(guī)定的教學(xué)規(guī)則，教的過(guò)程也就轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)”或指導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程了，教的評(píng)價(jià)則轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)造學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而教，這是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者得以達(dá)成的必要條件。公務(wù)員之家

在知識(shí)日益更新的今天，職業(yè)學(xué)校教師自身的繼續(xù)教育與持續(xù)學(xué)習(xí)顯得格外重要，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的古訓(xùn)，已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的要求，當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師的理念應(yīng)該是“給學(xué)生一碗水，自己要成為一條常流常新的小溪和長(zhǎng)江”。教師需要有長(zhǎng)流不斷的溪水和長(zhǎng)江，而溪水和長(zhǎng)江的源頭就是學(xué)習(xí)。教師在不斷更新知識(shí)技能的同時(shí)，重要的是更新觀念。而觀念的更新，則更需要不斷地學(xué)習(xí)。

3．課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與教學(xué)方法需調(diào)整

學(xué)校課程應(yīng)該將重點(diǎn)置于知識(shí)與技能的“創(chuàng)造”與“探索”的過(guò)程中，而非著重在既有知識(shí)技能的“傳遞”上，向著學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練的方向調(diào)整，使學(xué)校教育呈一種開(kāi)放趨向，就是要打破條條框框，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方法朝“學(xué)習(xí)的個(gè)別化”方向發(fā)展。由于終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)人一生的事，個(gè)人必須自己學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行終身學(xué)習(xí)提高活動(dòng)，因此，在學(xué)校教育過(guò)程中，應(yīng)增加學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)責(zé)任的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的個(gè)別化，通常包含訓(xùn)練學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及增加教師與學(xué)生之間的個(gè)別指導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，教師要引導(dǎo)他們創(chuàng)新工藝與技術(shù)，培養(yǎng)他們“創(chuàng)造”與“探索的意識(shí)和能力。此外，各種新媒體及電腦輔助學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，都是為了增進(jìn)學(xué)生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自動(dòng)、自發(fā)的探究精神，以及熟悉學(xué)習(xí)方法的使用，使（編輯整理）其具備終身學(xué)習(xí)的技巧和能力，離校之后成為一個(gè)終身“學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造”與“探索”者。

4．發(fā)揮學(xué)生的主體作用

首先學(xué)生主體的教育理念是讓學(xué)生明白終身學(xué)習(xí)的真正意義，學(xué)習(xí)不僅僅是單純?yōu)榱双@取知識(shí)或掌握技能，而是通過(guò)學(xué)習(xí)重新塑造自我、完善自我、創(chuàng)新自我，重新認(rèn)識(shí)世界與自我的生存關(guān)系，是一個(gè)擴(kuò)展創(chuàng)造性的過(guò)程也就是說(shuō)變被動(dòng)地接受客觀知識(shí)為主動(dòng)地提高內(nèi)在素質(zhì)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的行為，不斷提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)側(cè)重從學(xué)習(xí)者的主體角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在一生中能持續(xù)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人在一生中各個(gè)時(shí)期、各個(gè)階段的各種學(xué)習(xí)需求的滿足。它是人自身的需求和自覺(jué)性的表現(xiàn)。其次是樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。關(guān)鍵是要培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，興趣是成功的一半。一個(gè)人的生命歷程是由一件件事情組成的，無(wú)論工作還是生活必然會(huì)遇到這樣那樣的事情，這些事情不一定都是提前知道的，有的還不知道如何去做。但無(wú)論如何，有了學(xué)習(xí)的興趣，就能夠從遇到的那些事情中學(xué)得知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)，而這些知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)將會(huì)成為一個(gè)人受益終身的智慧。第三，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)是學(xué)生的發(fā)展之本，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在一生中能持續(xù)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人在一生中各個(gè)時(shí)期各個(gè)階段的成長(zhǎng)發(fā)展需求，達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的目的。第四，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)就是讓學(xué)生自身終身學(xué)習(xí)能有主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，如果學(xué)生沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的需求，根本就談不上終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。個(gè)人學(xué)習(xí)潛能就是學(xué)生根據(jù)自身需求確定人生目標(biāo)，根據(jù)自己的人生目標(biāo)和一生中各個(gè)時(shí)期、各個(gè)階段的各種需求，而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而主動(dòng)、積極和創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人都很重要，因此，作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生終身學(xué)習(xí)是生存與發(fā)展之本，作為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身的學(xué)習(xí)理念，以及不斷提高他們的自學(xué)能力，就顯得尤為重要。