導(dǎo)語：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)好英語具有至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)英語學(xué)科的特點，結(jié)合教學(xué)實踐，對如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

在當(dāng)今“知識爆炸”的時代，一個人僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校進(jìn)行，也沒有教師陪伴，全靠個人的自主學(xué)習(xí)。埃德加在《學(xué)會生存》一文中曾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，在英語教學(xué)中加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“不會”到“會學(xué)”到“愛學(xué)”，真正掌握開啟知識寶庫的鑰匙，是新時代賦

予英語教學(xué)的使命。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以書本為中心，課堂教學(xué)大多以教師講、學(xué)生聽為主。教師往往把時間集中在如何將知識向?qū)W生講清楚，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，要以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。英語自主學(xué)習(xí)能力就是英語學(xué)習(xí)者獨立掌握英語知識，獲取英語技能，進(jìn)而應(yīng)用英語知識于實踐的能力。下面結(jié)合英語學(xué)科的特點談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試。

預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

教育家葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可。”可見，預(yù)習(xí)在教學(xué)活動中的重要性。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，將會直接影響英語課堂教學(xué)的效果。正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)做到：找出與新課有聯(lián)系的舊知識，通過已學(xué)會的知識，理解新的知識點，從而起到溫故而知新的作用；在預(yù)習(xí)過程中對自己多提幾個為什么，并把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點、疑點作好記錄，學(xué)會帶著問題去聽課，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，這樣還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語》Unit14TelephoneCall（打電話）一課時，給學(xué)生設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）通過查字典預(yù)習(xí)新的單詞和詞組，了解其用法；（2）復(fù)習(xí)并在對話中找出與“打電話”有關(guān)的句子，諸如“Who’scalling?”、“Who’sspeaking?”、“MayIspeakingto……?”等日常交際用語；（3）翻譯本單元的對話和課文，并試著做課后習(xí)題。實踐證明，課前預(yù)習(xí)能大大提高聽課效率，并有助于學(xué)生養(yǎng)成勤查資料、勤動腦思考的好習(xí)慣。

聽課方法指導(dǎo)

上課是學(xué)生理解和掌握知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！白⒁饬κ侵R的窗口，不集中注意力，知識的陽光就無法照射進(jìn)來?！币虼耍险n時要求學(xué)生做到：第一，保持高度的注意力，調(diào)動一切感官，積極思考，把握好教學(xué)重點和要點，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽課習(xí)慣，并力求做到“四讓”，即特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生探索，難點讓學(xué)生突破。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語》Unit9被動語態(tài)的時候，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的句子成分知識及預(yù)習(xí)時所了解的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，采取以舊引新的方法，列舉了一個簡單的句子：Wecleantheclassroom.先讓學(xué)生分解句子成分。We是主語，clean是謂語，classroom是賓語。由于是舊知識，學(xué)生很快得到答案。然后，在黑板上寫出這個句子的被動句：Classroomiscleanedbyus.再讓學(xué)生劃出成分并對比這兩個句子。由于學(xué)生先前的預(yù)習(xí)已對被動語態(tài)有一定的了解，因此很快就得出了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語（主動句子的賓語）+be+過去分詞+by+賓語（主動句的主語）。接著再多舉幾個例子進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生很快就掌握了被動語態(tài)。第二，教師在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極踴躍地參與課堂提問和討論，發(fā)表自己的意見，爭取一切機(jī)會鍛煉自己的聽說能力。在此過程中，教師只起點撥指導(dǎo)的作用。第三，勤記筆記。筆記是一種永久性的記錄，筆記能克服頭腦記憶儲存的局限性，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要。筆記內(nèi)容要注意記下重點、難點、疑點，以便課下能及時復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對所學(xué)知識的理解和記憶，從而系統(tǒng)地掌握新知識，達(dá)到靈活運用的目的。所以，高效率的學(xué)習(xí)，必須把握及時復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時先讓學(xué)生試著獨立地把教師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，如單詞、詞組和句型，然后獨立完成教師布置的作業(yè)。還應(yīng)利用一切可利用的時間進(jìn)行朗讀和背誦，并試著自己編對話，這樣才能真正牢固地掌握知識。同時，還要讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。如學(xué)習(xí)過去完成時的時候，要聯(lián)系現(xiàn)在完成時一起復(fù)習(xí)，找出它們的區(qū)別主要是助動詞have、has和had的區(qū)別，共同點是后面跟的都是過去分詞。

記憶方法指導(dǎo)

許多學(xué)生總感到英語單詞難記，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶英語單詞的竅門。筆者主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。（一）研究單詞的形態(tài)記憶

利用構(gòu)詞法原理，分析單詞的詞綴以及單詞是否轉(zhuǎn)化合成等來記憶英語單詞，如：

加前綴in-，im-，un-，dis-表否定，如：correct-incorrect，possible-impossible，friendly-unfriendly，agree-disagree；

動詞后加后綴-er，-or，-ion等構(gòu)成名詞，如：play-player，act-actor，operate-operation；中國論文聯(lián)盟

由形容詞加后綴-ly構(gòu)成副詞，如：especial-especially，sudden-suddenly，proper-properly；

轉(zhuǎn)化，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。轉(zhuǎn)化過程中不改變詞形，只在造句過程中改變詞類。例：Letmetry（v.）.Letmehaveatry（n.）Wewillpresent（v.贈送）everyonewhoispresent（a.在場的）apresent（n.禮物）（我們將給每一個在場的人贈送一份禮物）；

合成，由兩個或更多的單詞合成一個單詞。例：wash﹢room→washroom，foot﹢ball→football，class﹢room→classroom。

（二）聯(lián)想記憶法

蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴甫洛夫說過：“聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)?！惫P者發(fā)現(xiàn)，如果在記憶單詞時充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到與該詞有某種關(guān)系的另一些詞，也會收到意想不到的效果。例如，在記憶單詞nephew（侄子）的時候，將所有的家庭及親戚成員都聯(lián)系起來記憶；在記憶單詞banana（香蕉）時，將所有的水果名稱都聯(lián)系記憶等等。

（三）歸納記憶法

根據(jù)同義歸納、反義歸納和同音歸納等進(jìn)行記憶。如：

同義arriveat\in-reach-getto，dowellin–begoodat；

反義getin–getoff，ask-answer，come-go，hot-cold；

同音by-bye-buy，know-no，new-knew；

近形近音plant-plan-planet；

詞的搭配lookat-lookfor-lookup-lookafter。

（四）卡片記憶法

教師指導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的單詞卡片隨時隨地進(jìn)行單詞記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)及例句等。

（五）分類記憶

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的單詞按其屬性進(jìn)行分門類別的記憶，例如有關(guān)季節(jié)的spring，summer，autumn，winter；有關(guān)學(xué)科的English，Maths，Chinese，History，Physics；有關(guān)顏色的red，yellow，white，black，green等等。

課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

要想學(xué)好英語僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)進(jìn)行大量的課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的補充和擴(kuò)展，兩者是相互聯(lián)系、相互滲透的。在搞好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多聽、多讀、多說、多練的良好習(xí)慣，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。

提高聽力——多聽指導(dǎo)學(xué)生課后多聽與教科書配套的錄音帶，注意模仿語音、語調(diào)和句子重音。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇一些合適的故事或短文，讓他們根據(jù)內(nèi)容回答問題、判斷對錯或選擇正確答案。基礎(chǔ)好的學(xué)生可聽聽英語廣播。以此來達(dá)到提高聽力、形成良好語感的目的。

活學(xué)活用——多說語音的實踐在于“說”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時養(yǎng)成多嘗試用英文來思考的習(xí)慣。日常生活中接觸到的東西，都可以用英語說出來，或用英語表達(dá)自己的意思、心情，課內(nèi)學(xué)的東西課外用。說英語的時候要注意，一不要怕犯錯誤，二不要怕別人笑話，要爭取一切機(jī)會說英語，多和同學(xué)講，有機(jī)會和外國人講，實在沒有辦法的時候和自己講，從而提高口語能力。

拓寬視野——多讀指導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課本同步的英語讀物，還可閱讀英文報紙及雜志。前者是精讀，后者是泛讀。正所謂“見多”方能“識廣”，“博大”才會“精深”。課外閱讀可豐富學(xué)生的詞匯、句型和語法，拓寬知識面，了解英語特有的表達(dá)法和習(xí)慣用語。

勤于練筆——多寫學(xué)英語的目的是能夠運用所學(xué)的語言表達(dá)自己的思想，“寫”在學(xué)英語的過程中有其不可替代的作用。因此，平時要多練習(xí)，把所學(xué)的知識寫成英文日記或短文。只有這樣，才能鞏固所學(xué)知識，靈活運用知識。

經(jīng)過一段時間的學(xué)法指導(dǎo)后，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生通過查閱字典進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，聽課效率大大提高了。課后又能及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識能牢固地掌握。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)興趣也變濃了。有學(xué)生說：“掌握了學(xué)習(xí)方法后，知道了怎樣去學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)起來就輕松多了。”

葉圣陶先生曾說：“教，是為了不用教?！苯處熃痰哪康氖亲寣W(xué)生學(xué)會、理解、掌握。而要達(dá)到這個目的，教師

必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及獨立運用英語的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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