導(dǎo)語：會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以調(diào)查問卷結(jié)果為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)模式的基本要素——培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評價，探討如何培養(yǎng)會計學(xué)碩士研究生。筆者認(rèn)為大多數(shù)高等院校應(yīng)該以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型會計人才為目標(biāo)，從減少學(xué)制、發(fā)揮導(dǎo)師作用、完善課程體系、革新教學(xué)方法和更新教材、加強(qiáng)師資建設(shè)等方面規(guī)范培養(yǎng)過程，提倡以寫作畢業(yè)論文為主要的培養(yǎng)評價方法。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)，碩士研究生；培養(yǎng)模式

Abstract:Basedonthequestionnaire,thepaperdiscussestheeducationmodelofaccountingpostgraduatefromeducationobjectives,processandevaluation.Formostcollegesanduniversities,theeducationobjectiveshouldbethetrainingofaccountants.Therefore,theeducationprocessshouldbestandardizedfromthefollowingaspects:reducingeducationduration,performingfunctionoftutors,perfectingcoursesdesign,reformingteachingmethodsandmaterials,trainingfacultiesandtakingthesisasthebasisofevaluation.

Keywords:accounting;postgraduate;educationmodel

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對高層次的會計專業(yè)人才的需求不斷增加。但我國會計人才市場存在“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的現(xiàn)象。研究生教育是培養(yǎng)高級人才的重要途徑，筆者在分析社會對高級會計人才的素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，對會計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、樣本數(shù)據(jù)和分析方法

我們課題組設(shè)計了一份問卷調(diào)查表，從2007年3月開始到2007年6月結(jié)束，調(diào)查人員向部分企事業(yè)單位的會計師、高級會計師、財務(wù)經(jīng)理與財務(wù)總監(jiān)以及江蘇、浙江、安徽省多所高校的財務(wù)、會計和審計教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷的發(fā)放形式有兩種：一是直接發(fā)放紙張問卷，回答完畢后收回；另一種是網(wǎng)上問卷，由調(diào)查對象作答后以電子郵件形式發(fā)回。第二種方式無法計算回收率，所以我們只能給出有效問卷情況，共收回問卷279份，全部有效。問卷將高級會計人才需要的素質(zhì)分為知識、智力、能力、溝通、道德與心理5個方面共19個問題。每種素質(zhì)要求分為6個需求層次，0為不需要，5為需求程度最高。全部問卷由調(diào)查員核實后編碼，輸入計算機(jī)，使用SPSS軟件進(jìn)行

統(tǒng)計分析，分析類型主要是描述性統(tǒng)計和用于比較均值差異的獨立樣本T檢驗。

二、調(diào)查結(jié)果

描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示，19個指標(biāo)的均值依次是：職業(yè)道德（4.57）、財務(wù)知識與技能（4.36）、學(xué)習(xí)能力（4.19）、團(tuán)隊合作能力（4.19）、心理調(diào)節(jié)能力（4.14）、決策能力（4.14）、口頭表達(dá)能力（4.14）、書面表達(dá)能力（4.13）、綜合知識（4.09）、管理能力（4.04）、人際交往技巧（4.03）、智力（3.98）、經(jīng)濟(jì)與管理知識（3.98）、領(lǐng)導(dǎo)能力（3.97）、使用財務(wù)軟件的能力（3.85）、基本信息技術(shù)應(yīng)用能力（3.61）、創(chuàng)新科研能力（3.59）、高級信息技術(shù)應(yīng)用能力（3.02）、信息系統(tǒng)開發(fā)能力（2.7），詳細(xì)統(tǒng)計結(jié)果略。

收回的279份問卷中，教師79份，企事業(yè)單位高級財務(wù)人員與事務(wù)所注冊會計師等200份，將它們分為兩組。兩組獨立樣本T檢驗結(jié)果顯示，在管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、心理調(diào)節(jié)能力、書面表達(dá)能力和決策能力方面兩組人員的觀點存在顯著性差異，教師組的均值低于企業(yè)事務(wù)所組。教師這種觀點可能會滲入學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，在創(chuàng)新科研能力方面，教師組的評分顯著高于企業(yè)事務(wù)所組，它們的統(tǒng)計量對比見表1。

三、研究結(jié)論

（一）按院校性質(zhì)設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)

我國已有100多個會計學(xué)碩士點，加上其他碩士點設(shè)置的會計學(xué)方向，很多院校有能力培養(yǎng)會計學(xué)碩士研究生。[1]筆者認(rèn)為，一般性院校以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；在會計學(xué)方面具有重大影響的綜合性院校及重點財經(jīng)院校以分類培養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生即又培養(yǎng)綜合應(yīng)用型碩士研究生。

側(cè)重于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的理由是：第一，會計學(xué)碩士研究生畢業(yè)走向發(fā)生了深刻的變化。一方面，隨著我國高等教育水平的提高，對師資質(zhì)量有了更嚴(yán)格的要求，一般高等院校不太愿意接受碩士畢業(yè)生；另一方面，從碩士研究生從業(yè)的意愿來看，王浩等人對北京、上海、天津、廈門、濟(jì)南、武漢、南昌、成都等地的11所綜合性大學(xué)和財經(jīng)院校會計學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：86.5%的人都渴望成為應(yīng)用型人才，85%的人選擇畢業(yè)后工作。[2]這意味著碩士生畢業(yè)后只有少數(shù)人繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，更多的人走向?qū)崉?wù)界。第二，社會對高級會計人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。應(yīng)用型會計人才應(yīng)當(dāng)具備實用性、創(chuàng)造性、外向性、通用性等主要質(zhì)量特征。[3]

（二）減少學(xué)制年限，發(fā)揮導(dǎo)師作用

我國研究生學(xué)制是2.5～3年，可以適當(dāng)減少到2～2.5年，這樣做能提高師生雙方效率，增加單位年度研究生教育經(jīng)費投入。應(yīng)用型會計學(xué)碩士研究生一般用1.5～2年時間完成公共必修課、專業(yè)必修課和選修課程的學(xué)習(xí)，用半年時間進(jìn)行正式論文撰寫（已完成了開題工作）；有條件招收碩博連讀的院校，對有潛力、符合培養(yǎng)條件的碩士生可作為學(xué)術(shù)型培養(yǎng)對象進(jìn)行培養(yǎng)，縮短總計學(xué)制年限。

為了確保發(fā)揮導(dǎo)師的作用，要做好以下兩方面工作：第一，在確立導(dǎo)師途徑時，通過雙向選擇確定指導(dǎo)關(guān)系，盡量不采用專業(yè)指定途徑。雙向選擇方式不僅能重視學(xué)生的需要，更有利于師生溝通和相互尊重，為研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造更為有利的條件。第二，入學(xué)時就確定指導(dǎo)關(guān)系，而不是做論文時再確定指導(dǎo)關(guān)系。這樣能使研究生盡早進(jìn)入研究狀態(tài)，進(jìn)行有目的的專業(yè)訓(xùn)練，為研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供較為充分的時間準(zhǔn)備。

我們并不否定大多數(shù)院校一般都是入學(xué)時確定導(dǎo)師的做法，但隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，全日制碩士研究生有可能在做論文時指定導(dǎo)師。另外，我們也并不否定采取集體指導(dǎo)研究生這種培養(yǎng)方式。通過確定導(dǎo)師，然后由學(xué)生和導(dǎo)師共同商定培養(yǎng)計劃，在編制計劃時就可根據(jù)其他導(dǎo)師的特長，選修其承擔(dān)的課程，同樣能達(dá)到獲得其他導(dǎo)師指導(dǎo)的目的。（三）完善課程體系設(shè)置

1．課程體系要體現(xiàn)專業(yè)特色且兼顧多學(xué)科滲透

在設(shè)置課程體系時，首先要建設(shè)處于學(xué)科前沿的研究生核心課程，其次是要規(guī)劃好有利于自學(xué)的大量選修課程，再次要建立有利于創(chuàng)新的課程教學(xué)方式。設(shè)置的課程要滿足以本專業(yè)為主，同時盡量兼顧多學(xué)科滲透。時代要求研究生人才應(yīng)當(dāng)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才，因此，我們應(yīng)該既加強(qiáng)綜合知識、財務(wù)知識與技能課程設(shè)置，體現(xiàn)專業(yè)特色，又要兼顧多學(xué)科滲透的課程。

結(jié)合培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的主要目的是向?qū)W生提供高層次的在實際工作中直接可用的會計知識和技能，使畢業(yè)生將來在某一專門領(lǐng)域能提供有價值、合格的服務(wù)。會計學(xué)專業(yè)可分解的專業(yè)研究方向主要有：現(xiàn)代會計理論、財務(wù)會計、公司理財、審計與咨詢、會計電算化。[4]課程體系中分公共必修課、專業(yè)必修課、相關(guān)專業(yè)選修課和專業(yè)選修課。其中可以適當(dāng)減少公共必修課的學(xué)分比例，讓學(xué)生有更多的時間選修專業(yè)課程。

開設(shè)的專業(yè)必修課主要有：《會計理論》、《現(xiàn)代審計理論》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《現(xiàn)代公司理財》、《成本管理會計》、《財務(wù)分析》等；相關(guān)專業(yè)選修課主要包括《管理科學(xué)與工程理論體系研究》、《組織行為學(xué)》、《現(xiàn)代管理理論與方法》、《國際金融與貿(mào)易》、《國際商法》、《多元統(tǒng)計分析》、《邏輯學(xué)》等；根據(jù)專業(yè)方向選修專業(yè)選修課，如財務(wù)會計方向應(yīng)設(shè)置的課程包括《高級財務(wù)會計》、《國際會計》、《政府與非營利組織會計》、《會計制度設(shè)計》等；審計與咨詢方向應(yīng)設(shè)置的課程包括《高級審計》、《會計職業(yè)道德》、《會計內(nèi)部控制設(shè)計與評價》等。

2．增設(shè)訓(xùn)練必要的素質(zhì)和能力的課程及教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)調(diào)查，在判斷管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、心理調(diào)節(jié)能力、書面表達(dá)能力和決策能力對高級會計人才的重要程度時，教師組的均值低于企業(yè)事務(wù)所組。為此，要增設(shè)訓(xùn)練這些能力的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。

具體地說，讓每個學(xué)生都有機(jī)會主持專題討論活動，鼓勵他們在討論活動中大膽表達(dá)自己的見解；培養(yǎng)研究生的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；開設(shè)《邏輯學(xué)》、《心理學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《寫作》等課程，培養(yǎng)學(xué)生語言、書面表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心;培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，等等。

對于學(xué)生的創(chuàng)新能力，雖然教師組的評分顯著高于企業(yè)事務(wù)所組，但并不意味著不需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。各類學(xué)?？梢砸虿氖┙?，有能力的財經(jīng)院校側(cè)重于培養(yǎng)有志于理論研究的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力，而一般性院校應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的會計實務(wù)、管理、決策等應(yīng)用創(chuàng)新方面的能力。

（四）革新教學(xué)方式和更新教材內(nèi)容

1．提倡案例教學(xué)和疑難問題解析法等教學(xué)方式

在培養(yǎng)應(yīng)用型會計學(xué)碩士生時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，特別是職業(yè)判斷能力，即能在綜合各種信息和知識的基礎(chǔ)上，選擇合理公允的會計處理方法，如會計政策選擇、補(bǔ)充報表附注揭示的范圍、程度和方式的確定等；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和善于運用批判性思維[5]；培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神、溝通技巧能力等。學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士生的培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基本理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)研究方法的訓(xùn)練，為博士階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。具體教學(xué)方式可采用教師講授與啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)和疑難問題解析、學(xué)生自我授課教學(xué)等，其中案例教學(xué)和疑難問題解析法是培養(yǎng)應(yīng)用型會計學(xué)碩士研究生較為有效的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

2．采用系列原版參考教材

會計工作崗位的特殊性要求會計人員應(yīng)具備相似的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，這從一定程度上說明會計學(xué)碩士研究生可以按一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)時可使用規(guī)范的系列教材，特別是學(xué)位課程，最好使用國外先進(jìn)的原版參考教材。各種方向的會計學(xué)碩士研究生在讀研期間使用的會計專業(yè)教材至少應(yīng)該包括以下四本：《會計理論研究》、《財務(wù)會計研究》、《管理會計研究》和《國際會計》。[6]

（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)一支優(yōu)秀的研究生教師隊伍，可以從以下幾方面著手。第一，推行人才引進(jìn)機(jī)制，盡可能吸收本專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀的國內(nèi)外學(xué)者加入教師隊伍。第二，積極培養(yǎng)現(xiàn)有師資，激勵在職教師既注重理論水平的提高又關(guān)注會計實務(wù)中發(fā)生的新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計理論的要求。具體辦法是鼓勵教師出國或在國內(nèi)名牌會計院校進(jìn)修；參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討活動；深入企事業(yè)單位進(jìn)行第一手資料的調(diào)研工作，促進(jìn)科研成果產(chǎn)業(yè)化；設(shè)立案例中心，積累相關(guān)的案例。第三，聘請校外兼職教授。可以聘請有實踐經(jīng)驗的高級會計師、注冊會計師、財務(wù)總監(jiān)、經(jīng)營管理者為學(xué)生開設(shè)講座或講授相關(guān)課程，開闊學(xué)生的視野。第四，實施合作培養(yǎng)模式，借助其他院校的師資，或者與企事業(yè)單位簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)研究生。

（六）開展培養(yǎng)評價工作

要對研究生的整個培養(yǎng)過程進(jìn)行培養(yǎng)評價，具體包括兩方面：課程學(xué)習(xí)評價和學(xué)位資格評價。

進(jìn)行課程學(xué)習(xí)評價時，必須克服兩種極端：單一的考試成績或一篇課程論文。成績的評價要綜合多方面的因素，如學(xué)生平時到課率、課堂討論發(fā)言情況，但仍應(yīng)該設(shè)置筆試環(huán)節(jié)和課程論文環(huán)節(jié)。

寫作畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理論構(gòu)思能力、研究組織能力、前沿把握能力、書面表達(dá)能力和人際溝通能力等，從某種程度而言，論文水平是研究生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。這些能力都是應(yīng)用型人才應(yīng)具備的基本能力。學(xué)生在校期間有時間、環(huán)境等方面的保障，應(yīng)該完成具有一定理論水平的畢業(yè)論文。

總之，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育體制改革的深入，要求會計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。只有改革培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新型高級會計人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王浩,楊彩虹,孫玉春,等.會計學(xué)碩士培養(yǎng)路在何方——我國會計學(xué)碩士培養(yǎng)調(diào)查報告[J].財貿(mào)研究,2005（2）:109-114.

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