導(dǎo)語：專升本教學(xué)法研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1成人“專升本”教學(xué)特征分析

1.1學(xué)員學(xué)習(xí)積極性較高

成人“專升本”學(xué)員是一部分具有積極上進心，屬于“奮發(fā)型”的工作者，他們有較高的自我要求，清楚地認(rèn)識到知識對提高自身素質(zhì)、工作地位和生活價值的重要。相比于夜大?？粕麄兊膶W(xué)習(xí)熱情和動力高于后者，表現(xiàn)為學(xué)員到課率高，學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，課堂氣氛好，課間能主動與教師作一些交流和探討，學(xué)習(xí)自覺性較強，學(xué)習(xí)積極性較高。

1.2學(xué)員有較豐富的臨床實踐經(jīng)驗和邏輯思維能力

成人“專升本”學(xué)員已具備一定的“三基”能力，有豐富的感性知識及臨床工作經(jīng)驗，具有“學(xué)員”和“專業(yè)工作者”的雙重特征。雖然他們年齡大多接近中年，機械記憶能力下降，但他們的理解、分析能力，邏輯思維能力強于青少年。更由于他們對學(xué)習(xí)不再是僅憑興趣，而有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，有一定的事業(yè)心、責(zé)任感，所以能積極主動地去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.3教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式需根據(jù)其特點重組和變換

從教學(xué)內(nèi)容來講，一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課如生理學(xué)，學(xué)員在以前不同層次的學(xué)歷教育中已數(shù)次涉及。在本科學(xué)習(xí)中，若僅僅是為了體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性和漸進性再從頭細(xì)述一遍實無必要，但有一部分?？飘厴I(yè)時間已久，年齡偏大的學(xué)生對以往所學(xué)內(nèi)容業(yè)已淡忘，溫故才能知新，深入的學(xué)習(xí)只有在扎實的基礎(chǔ)知識平臺上才能進行，這是勿庸置疑的。新舊知識如何銜接？基礎(chǔ)知識如何復(fù)習(xí)？教材內(nèi)容如何取舍？如何與實際結(jié)合？這些是教師在教學(xué)中需認(rèn)真研究和處理的。

從教學(xué)方式來看，傳統(tǒng)的授課方式已不能滿足學(xué)員的實際需要，所以教師還要探索一些教學(xué)效果好，有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合，分析和解決問題的實用型人才的教學(xué)方法，如傳統(tǒng)的灌注式多轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生討論的雙向性教學(xué)方式，啟發(fā)式和研討式等教學(xué)方式常被采用。

2選擇適宜于成人“專升本”授課的教學(xué)方法

2.1提綱式教學(xué)法

提綱式教學(xué)法，幫助學(xué)員再現(xiàn)、復(fù)習(xí)以往的知識點。溫故知新中對已學(xué)過的課程基礎(chǔ)知識，教師可帶領(lǐng)學(xué)員作一回顧性復(fù)習(xí)，運用統(tǒng)攝思維法，提綱挈領(lǐng)，概括思維，形成框架、注意提示其中重點，區(qū)別易混淆的有關(guān)概念，為下一步的深化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2講授分析法

講授分析法，用于教學(xué)中的基礎(chǔ)知識、難點和新進展的介紹。如生理學(xué)中的細(xì)胞的生物電，細(xì)胞的跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等可用講授法，但要避免單向灌輸式，注意啟發(fā)和調(diào)動學(xué)員的邏輯思維能力，理解性記憶能力，講思路、講方法、強調(diào)重點、講清難點。缺什么，補什么，著重于知識更新，反映實用性和科學(xué)發(fā)展的需要，讓學(xué)生學(xué)有所獲。教師和學(xué)生之間也要加強信息溝通和交流，因為學(xué)員同時也是一名有豐富工作經(jīng)驗的專業(yè)工作者，重視學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，通過師生間的互動，教學(xué)相長。

2.3問題教學(xué)法

問題教學(xué)法較適用于已具備一定知識和專業(yè)基礎(chǔ)的“專升本”學(xué)員，教師要盡可能把講授內(nèi)容組織為能啟迪學(xué)生思維的一系列問題，根據(jù)學(xué)員已有的臨床工作經(jīng)驗，提出某一問題為線索，將其深入到理論知識。通過學(xué)生思維網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練，來掌握教材中的內(nèi)容，同時該問題又包含了一定的臨床學(xué)科知識，用于指導(dǎo)臨床工作。如在生理課程學(xué)習(xí)中提出問題：某人行全胃切除后，可能發(fā)生哪些類型的貧血？為什么？臨床治療的生理學(xué)基礎(chǔ)是什么？又：人久蹲位突然變直立位時會有何癥狀出現(xiàn)？為什么？癥狀很快又消失的原因又是什么？聯(lián)系臨床上對久病臥床的病人要注意什么？等等。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生運用知識，分析問題，解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)思維能力，有助于對疾病的正確認(rèn)識，使學(xué)生有良好的知識基礎(chǔ)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2.4歸納比較法

歸納比較法，有利于學(xué)員牢固掌握知識。鑒于“專升本”學(xué)員的學(xué)習(xí)特征，教材中部分知識可在教師引導(dǎo)下，由學(xué)員歸納整理，總結(jié)比較后獲得。教師只要給出題目及思考引導(dǎo)點，點撥啟迪，以“導(dǎo)”引“悟”。如問題：說出動作電位與局部反應(yīng)有何不同？引導(dǎo)點主要有：概念；刺激強度；鈉通道開放數(shù)量；特點進行相類比較。由于這種方法以學(xué)員為主體，所以易懂易記。

2.5自學(xué)輔導(dǎo)法

自學(xué)輔導(dǎo)法，提高自學(xué)能力。為了進一步提高成人學(xué)員的自學(xué)能力，也為了緩解成教班學(xué)時少，教材中知識信息量多的矛盾，教師可布置淺易章節(jié)內(nèi)容及相應(yīng)思考題讓學(xué)生自學(xué)，其中的疑問通過集體輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)解決。

2.6習(xí)題訓(xùn)練法

習(xí)題訓(xùn)練法，是一種受成人學(xué)員歡迎的教學(xué)法。在成人班教學(xué)中，教師常常給出一定量的課后習(xí)題即習(xí)題訓(xùn)練法，其優(yōu)點在于可訓(xùn)練鞏固并加深對知識的掌握和運用程度，讓學(xué)員自學(xué)完成的內(nèi)容，習(xí)題訓(xùn)練法還可以起到督促檢查學(xué)員的自學(xué)情況和自學(xué)能力，成人學(xué)員的實用性意識較強，他們注重自己解決問題的能力，在解題過程中，若有較高的正確率時，對他們來講心理上起到一種自我認(rèn)可，自我鼓勵的積極效應(yīng)，也不失為促進學(xué)習(xí)、強化記憶的有利因素。

當(dāng)然，鑒于成人“專升本”學(xué)員的學(xué)習(xí)特征和培養(yǎng)目標(biāo)，其考試也應(yīng)改革為方法的多樣化、綜合化；如開卷、閉卷、口試相結(jié)合、固定應(yīng)答式和自由應(yīng)答式相結(jié)合、理論考試與實踐考試相結(jié)合、不論何種方法均要注重能力考核；如理論聯(lián)系實際的能力、科學(xué)思維的能力、探究創(chuàng)新的能力、技能操作能力等，如此有利于受教育者素質(zhì)的全面提高。