導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理論研究與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

語(yǔ)言學(xué)課程具有知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、比較抽象等特點(diǎn)，給師生教學(xué)或?qū)W習(xí)帶來(lái)了困難。申小龍等編寫(xiě)的《普通語(yǔ)言學(xué)教程》一書(shū)以索緒爾《普通語(yǔ)言學(xué)教程》為藍(lán)本，對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)進(jìn)行深入研究。

該書(shū)共分為五個(gè)部分。第一部分介紹語(yǔ)言學(xué)家索緒爾的生平事跡和家族。包括家庭從法國(guó)搬遷到日內(nèi)瓦、青少年時(shí)代、德國(guó)留學(xué)的日子、巴黎十年生活、日內(nèi)瓦的方言調(diào)查和索緒爾最后的日子。整理了索緒爾的著作，如其弟子巴利和薛施靄對(duì)索緒爾著作的整理、索緒爾著作的考證以及索緒爾思想研究等。第二部分是語(yǔ)言學(xué)史上的邏輯語(yǔ)法和語(yǔ)文學(xué)兩個(gè)時(shí)期，闡述了邏輯語(yǔ)法時(shí)期哲學(xué)視野中的語(yǔ)法、拉丁語(yǔ)規(guī)范下的語(yǔ)法和思辨語(yǔ)法、索緒爾唯理語(yǔ)法批評(píng)的歷史高度及其局限性等問(wèn)題；在語(yǔ)文學(xué)時(shí)期闡述了文藝復(fù)興與古典語(yǔ)文更新、從邏輯決定論到語(yǔ)法規(guī)定主義、理性規(guī)范主義的否定之否定、索緒爾的語(yǔ)文學(xué)批評(píng)辯正等內(nèi)容。第三部分重點(diǎn)闡述比較語(yǔ)法時(shí)期比較語(yǔ)法的誕生、發(fā)展和范式革命、新語(yǔ)法學(xué)派的批判和索緒爾對(duì)歷史比較語(yǔ)言學(xué)的超越等問(wèn)題。索緒爾通過(guò)世界語(yǔ)言材料的搜集發(fā)現(xiàn)了梵語(yǔ)的意義，在二重評(píng)價(jià)中提出了“比較語(yǔ)法”的概念，拉斯克的追求可謂是索緒爾思想的先聲。

新一代比較語(yǔ)法學(xué)家的出現(xiàn)導(dǎo)致了比較語(yǔ)法的范式革命發(fā)生，通過(guò)對(duì)務(wù)實(shí)的羅曼語(yǔ)和日耳曼語(yǔ)研究，進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)理論建樹(shù)，探究索緒爾的新語(yǔ)法學(xué)派批判要義與的結(jié)構(gòu)主義超越。第四部分論述語(yǔ)言學(xué)任務(wù)的是與非、內(nèi)與外、語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系、語(yǔ)言?xún)?nèi)部要素和外部要素的關(guān)系、索緒爾歷史反思與學(xué)術(shù)重建意義的限度等問(wèn)題以及語(yǔ)言研究的對(duì)象、觀察方法、索緒爾語(yǔ)言的定義、索緒爾的科學(xué)魅力與人文虛妄、尋找人類(lèi)有意識(shí)活動(dòng)的無(wú)意識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象符號(hào)化整合的疑問(wèn)和對(duì)索緒爾的還原與反思等問(wèn)題。第五部分闡述文字和語(yǔ)言的關(guān)系、語(yǔ)言符號(hào)的性質(zhì)和語(yǔ)言符號(hào)的任意性問(wèn)題。具體闡述了符號(hào)施指和符號(hào)受指關(guān)系的任意性，任意性具有絕對(duì)不可論證性和相對(duì)不可論證性?xún)蓚€(gè)側(cè)面，任意性還導(dǎo)致語(yǔ)言符號(hào)的不變性和可變性?xún)蓚€(gè)作用。任意性理論引起了世紀(jì)之辯，如任意性理論的深遠(yuǎn)影響、對(duì)任意性理論的否定、對(duì)任意性理論的維護(hù)、任意性與可論證性的并重、對(duì)任意性理論的修正與闡釋、重建被索緒爾割舍的語(yǔ)言形式與內(nèi)容的關(guān)系等問(wèn)題的論辯。長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)言學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)課教學(xué)效果并不理想，語(yǔ)言學(xué)課程的改革勢(shì)在必行。

首先，深化對(duì)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言學(xué)理論影響到設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、組織教學(xué)內(nèi)容、決定教學(xué)方法、選擇評(píng)估手段等語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)階段，需要綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。其次，豐富教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，采取相關(guān)的組織社會(huì)調(diào)查和相關(guān)方言的調(diào)查，進(jìn)行課內(nèi)外模擬教學(xué)訓(xùn)練和開(kāi)展專(zhuān)題沙龍討論，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題，開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐提高大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用能力；還可以采用引發(fā)式、激趣式、討論式、實(shí)踐性等教學(xué)方法，提高語(yǔ)言學(xué)理論教學(xué)效果。

再次，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式。如，組織演講、朗讀和主持人等活動(dòng)考查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；組織田野調(diào)查和小論文寫(xiě)作等活動(dòng)，考查學(xué)生語(yǔ)病診治和錯(cuò)別字診治能力。

最后，注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、簡(jiǎn)明性和實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與理論內(nèi)容相適應(yīng)的分析練習(xí)與實(shí)際操作練習(xí)，探索新的有效教學(xué)手段，把枯燥理論課變得生動(dòng)活潑。

作者:龔偉 單位:電子科技大學(xué)成都學(xué)院講師