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摘要:英語語言學是大學各專業(yè)重要選修課程之一，對于學生的英語學習具有重要意義。伴隨經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展，高等教育逐漸向應用型人才培養(yǎng)方向轉變。大學英語語言學教學應當革新傳統(tǒng)教學模式，更好地實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。本文分析了大學英語語言學教學現(xiàn)狀，并提出了幾點相應措施。

關鍵詞:大學英語;語言學;應用型人才;培養(yǎng)措施

加強大學英語語言學有效性教學的理論探索，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)途徑。隨著經(jīng)濟全球化以及政治多極化趨勢的發(fā)展，社會對應用型英語專業(yè)人才的需求與日俱增。遺憾的是，當前大學英語語言學所采取的灌輸式教育模式不能滿足應用型人才培養(yǎng)需求，影響了教學質(zhì)量的進一步提高。為了更好地滿足社會發(fā)展需要，大學英語語言學教學應當加快轉變落后教學模式，更新教學方法，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

1大學英語語言學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段大學英語語言學教學普遍受制于傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，理論灌輸占據(jù)課堂主流，學生不堪忍受大量枯燥晦澀的語法知識灌輸，學習興趣大大降低。與此同時，教師沒有關注學生課堂主人公地位的凸顯，片面采用單一教學方式，課堂成為教師演戲的舞臺，學生自主探究能力以及團隊合作能力不強。不少學生認為:英語學習就是單詞記憶，花時間背單詞、背句型就可以了。由于學習效果不盡如人意，學生容易出現(xiàn)一定消極心理，久而久之，更加不愿意配合英語語言學教學活動。

2應用型人才培養(yǎng)觀下大學英語教學何去何從

2．1營造積極教學氛圍

環(huán)境對人具有潛移默化、深遠持久的影響，處于民主和諧的課堂氛圍之內(nèi)，學生會更加樂于參與課堂教學。為了全面激發(fā)學生英語學習興趣，教師應當努力營造積極的教學氛圍，動員學生積極參與英語語言學學習活動。例如利用圖片、視頻、音頻導入新知，這一方面將抽象晦澀的理論知識變得直觀形象，另一方面極大活躍了課堂氣氛，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標奠定了良好的基礎?！禔testoftruelove》一課教學過程中，筆者先利用多媒體設備播放了一段《泰坦尼克號》主題曲《Myheartwillgoon》，學生沉浸于優(yōu)美的音樂欣賞之中，課堂氣氛相當輕松。在濃濃的音樂渲染氛圍之下，我適時在課件上出示問題:“Areyouinloveornot?”伴隨歌聲，我讓學生圍繞這個問題自由開展討論，他們興致都非常高，教學活動得以順利開展。

2．2結合生活實際教學

與其它學科相比，英語語言學與社會環(huán)境之間的關系更為明顯。應用型人才培養(yǎng)觀下大學英語語言學教學不僅要營造積極的教學氛圍，教師還應當結合生活實際教學，讓學生感受英語學習的現(xiàn)實意義。例如一定理論知識講解結束之后，給學生留出相應時間進行自主探究、自主學習，并展開相應實踐訓練。這不僅有助于加深學生對理論知識的理解，也鍛煉了學生自身的學習能力?！禔testoftruelove》一課教學結束之后，為了讓學生學會應用“某人或某物的與眾不同”的這一句型，筆者請學生兩兩一組，聯(lián)系生活實際，用句型編寫對話，反映生活中某一個小片段。學生兩人一組，一個負責提問，一個負責回答，配合得相當默契。節(jié)選對話如下:A:Youarereallyoneofakind．B:Uhhuh?A:Whileallpeopleisreading，youaretheonlyonetoplaythecomputergameselse．B:Iamsoashamed．

2．3改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容

應用型人才培養(yǎng)觀下大學英語教學應當改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容，引入更為實用的教學內(nèi)容。當前不同專業(yè)所選用的英語語言學教材版本略有不同，非英語專業(yè)普遍選用《新視野大學英語》，有的專業(yè)選用《語言學教程》，也有的專業(yè)選用《簡明新編英語語言學教程》。雖然不同版本教材教學內(nèi)容側重點存在差異，但是總體而言，不論哪一本版教材，想要取得令人滿意的教學效果，都應當從學生獲得實用的英語技能這一角度出發(fā)。宏觀意義上的英語語言教學包括語音、詞匯、語法、詞義、文字等內(nèi)容，分別涉及聽、說、讀、寫四個不同維度的技能。從語言自身角度而言，教學時間有限的現(xiàn)實情況下，教師不必面面俱到，可以抓住其中的精髓要義展開分析。此外，應用型人才培養(yǎng)這一教學理念決定了大學英語語言學教學不僅僅是將英語作為一門外語學科單獨進行教育，教師還應當引入邊緣學科教學內(nèi)容，促進學生語言綜合應用能力的提高。例如引入語言翻譯學、心理語言學、社會語言學、神經(jīng)語言學、計算機語言學等。

結合以上內(nèi)容進行教學，更加有助于應用型英語人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。英語是一門重要的交際工具，加強應用型專業(yè)英語人才培養(yǎng)，對學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展具有現(xiàn)實意義。應用型人才是當前大學英語語言學教學的重要方向，每一位英語教師都應當積極轉變傳統(tǒng)教學方式，通過行之有效的教學設計促進學生英語語言運用能力的提高。以上筆者簡要分析了應用型人才培養(yǎng)觀下大學英語教學的具體措施，在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)加強此方面教學研究，以促進自身教學水平的不斷提高，真正實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

作者:郭文琦 單位:宿遷學院

參考文獻:

［1］董少華．應用型人才培養(yǎng)視角下大學英語語言學教學設計與教學改革［J］．湖北函授大學學報，2016(11):101～102．

［2］梁逸群．基于應用型人才培養(yǎng)的大學英語語言學教學探析［J］．青春歲月，2012(02):80～81．