導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)得到了廣泛的發(fā)展與應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新的教學(xué)模式-微課、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的接踵而至，引導(dǎo)著教育技術(shù)的革命，為教師職業(yè)的發(fā)展提供著更高的舞臺(tái)，也促進(jìn)教育教學(xué)邁進(jìn)信息時(shí)代。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；慕課

“互聯(lián)網(wǎng)+”是2015年總理在《政府工作報(bào)告中》提出的國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃，標(biāo)志著一種新的、基于互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的生活、工作和學(xué)習(xí)時(shí)代開始。2019年2月，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出教育信息化的理念，要求實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，信息技術(shù)、教育技術(shù)的飛速發(fā)展，給教師發(fā)展帶了新的機(jī)遇，教師善于利用新技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師提高教學(xué)效果，可能會(huì)獲得更大更廣闊的發(fā)展空間。

1翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課

翻轉(zhuǎn)課堂是指以課堂面授的教學(xué)基礎(chǔ)上，利用多種多樣的教育技術(shù)工具，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的重組的教學(xué)組織形式。更為詳細(xì)的來說，就是教師不占用課堂時(shí)間來講授課程，而是要求學(xué)生課前能夠自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)的主要形式：通過觀看教師制作的教學(xué)課件，或者講座視頻，閱讀電子書，或者去查閱所需要的材料。主要針對(duì)的是在校的學(xué)生。微課是指基于微型化的學(xué)習(xí)，而設(shè)計(jì)制作的視頻課件。外在表現(xiàn)形式最顯著的就是小，時(shí)間以5-10分鐘為主，不超過15分鐘的教學(xué)視頻，所以稱之為“微課”。它是服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。慕課（MOOCs）原稱：“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程”（MassiveOpenOnlineCourses）。慕課的主要形式也是以網(wǎng)絡(luò)課程，課堂講課實(shí)錄為主，類似于“微課”，但在教學(xué)環(huán)節(jié)上，有交互功能設(shè)計(jì)，例如布置作業(yè)和考試，以及各種交互式討論和測(cè)驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它的特點(diǎn)是在線、開放、頒發(fā)證書（Cerfication）、免費(fèi)等，主要針對(duì)開放的學(xué)習(xí)者。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)的可行性

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育信息化的不斷進(jìn)步，學(xué)生所能接觸到的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境都有著巨大改變，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此“微課”教學(xué)的意義顯而易見。從理念上來看，微課是一種新的教學(xué)課件，支持“微型化學(xué)習(xí)”（Micro-learning）的設(shè)計(jì)思想，為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用“微小”的微課，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己所要傳授的教學(xué)內(nèi)容切割細(xì)化制作成系列的視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后自主學(xué)習(xí)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)的應(yīng)用

3.1微課的類型。以設(shè)計(jì)技術(shù)類型的不同，微課可劃分為交互式微課和單播式微課。交互式微課是以流媒體視頻技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，還兼具互動(dòng)、反饋、評(píng)價(jià)等功能。單播式微課則是用單一的流媒體視頻作為設(shè)計(jì)的技術(shù)表現(xiàn)。從設(shè)計(jì)上來看，單播式微課僅僅包含教學(xué)導(dǎo)入與授課視頻。而交互式微課則包含教學(xué)導(dǎo)入、授課視頻、反饋測(cè)試、練習(xí)評(píng)價(jià)等互動(dòng)性、應(yīng)用性的操作。實(shí)際上交互式微課是單播式微課的延伸。3.2微課的制作。根據(jù)微課制作的難易程度，微課視頻可以劃分為三類，演播式視頻、錄屏式視頻和翻拍式視頻，我們需要按照要制作的微課視頻類型，準(zhǔn)備拍攝設(shè)備。例如，錄屏式視頻所需的設(shè)備有計(jì)算機(jī)、數(shù)位繪圖板、智能筆等。翻拍式視頻需要準(zhǔn)備的設(shè)備有手機(jī)、高拍儀、實(shí)物展臺(tái)、平板電腦、DV等。演播式視頻需要準(zhǔn)備的有演播室及相關(guān)設(shè)備。然后對(duì)微課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。（1）首先是腳本設(shè)計(jì)。根據(jù)選題內(nèi)容、目標(biāo)人群、知識(shí)點(diǎn)、技能等進(jìn)行設(shè)計(jì)微課程的整體框架。例如：片頭視頻、知識(shí)講解、技能展示、課后測(cè)試、片尾視頻等。（2）設(shè)計(jì)軟件的選擇。根據(jù)設(shè)計(jì)制作的需要，例如語音、動(dòng)畫、視頻摳像等選擇軟件工具。語音軟件工具有Audition，動(dòng)畫類軟件有CrazyTalkAnimator，視頻摳像軟件有PopVideoConverter等，選擇設(shè)計(jì)使用的軟件。（3）根據(jù)設(shè)定的微課大框，拍攝制作微課，最后整合出來。3.3微課的設(shè)計(jì)原則?！拔⒄n”時(shí)長(zhǎng)一般在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，集中說明和解答一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且整個(gè)視頻要有創(chuàng)意和新意，讓人一目難忘，并能記住視頻中講授的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)微課制作，有以下建議：（1）根據(jù)選題內(nèi)容，記住微課程用戶的目標(biāo)人群；（2）“微課”視頻因短小精悍的特點(diǎn)，所以只能講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；（3）“微課”時(shí)長(zhǎng)一般在10分以內(nèi)，盡量不要超過10分鐘；（4）教學(xué)步驟要清晰明了，不可以跳過；（5）微課僅僅是教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，還要配合其它教學(xué)活動(dòng)；（6）“微課”視頻中應(yīng)該有問題設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)奶釂?，促使學(xué)生思考；（7）對(duì)重要的概念，要解釋交代清楚，讓學(xué)生明確基本原理和關(guān)鍵技能；（8）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡學(xué)生課前學(xué)習(xí)“微課”，課中討論、練習(xí)、總結(jié)微課中的知識(shí)點(diǎn)；（9）在“微課”設(shè)計(jì)中，要有創(chuàng)意與新意，以吸引觀看的學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并在制作視頻中考慮細(xì)節(jié)處理。例如：字體與背景顏色的搭配等。3.4利用微課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)所構(gòu)建的數(shù)字校園對(duì)學(xué)生是最受益的。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程授課模式下，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣都影響著課堂教學(xué)效果。而現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，使學(xué)生不拘束于在校時(shí)間，更能靈活運(yùn)用零碎時(shí)間來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師通過微課，布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，利用微課進(jìn)行課后拓展訓(xùn)練，促進(jìn)教師職業(yè)技能的傳授，提高課堂教學(xué)效果。

作者:于維晶 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院