導(dǎo)語(yǔ)：幼兒心理教育路徑綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，針對(duì)幼兒存在的心理問題進(jìn)行分析與實(shí)施，從而采取有效途徑促進(jìn)幼兒健康人格的形成，為人的一生心理健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒中存在的心理健康問題

幼兒心理健康問題主要是指幼兒在身心發(fā)展過程中，由于生理機(jī)能失調(diào)，環(huán)境適應(yīng)不良或心理沖突等導(dǎo)致的心理障礙及不適應(yīng)行為。幼兒中主要有以下幾個(gè)方面的心理健康問題：社會(huì)行為問題，包括愛發(fā)脾氣、說(shuō)謊等；性格和情緒問題；神經(jīng)功能障礙，包括排泄機(jī)能障礙、睡眠障礙等；不良習(xí)慣，包括吸吮手指、眨眼等；學(xué)習(xí)上的問題，包括注意力不集中、反應(yīng)遲鈍等。

二、幼兒不良情緒心理健康問題的癥狀與鑒別

（一）心理與行為表現(xiàn)不符合年齡特征年齡特征是一個(gè)年齡階段中心理發(fā)展的典型特征。如果幼兒的認(rèn)知、言行舉止等心理行為表現(xiàn)基本符合他的年齡特征，就是心理健康的表現(xiàn)；如果某個(gè)年齡常見的、正常的行為到了另一個(gè)年齡階段仍然存在，則可能是行為異常、心理不健康的表現(xiàn)。

（二）心理與行為表現(xiàn)比較異常任何兒童在其發(fā)展過程中，都可能出現(xiàn)一些特殊的心理和行為表現(xiàn)，如行為有點(diǎn)古怪、易怒、膽小、注意力不集中等。這些行為隨著年齡增長(zhǎng)就會(huì)自然消失，不必太在意。但如果某種特殊行為長(zhǎng)期保持，幾個(gè)月以后仍然這樣，就應(yīng)特別關(guān)注了。

（三）心理及行為表現(xiàn)與環(huán)境不適應(yīng)幼兒如果不理會(huì)現(xiàn)實(shí)，忽視周圍環(huán)境，某些心理表現(xiàn)或行為在不適應(yīng)的情境中產(chǎn)生，而在適宜的條件下卻不發(fā)生，這就有可能是心理健康問題。如莫名其妙緊張或在悲傷時(shí)大笑、在歡樂時(shí)反而大哭等。對(duì)幼兒心理和行為上表現(xiàn)出來(lái)的問題，它們有一些共同的行為特征：一是行為不足，如幼兒不會(huì)穿衣服和自己吃飯等；二是行為過度，如活動(dòng)時(shí)思想不集中等；三是行為不當(dāng)，即某些行為表現(xiàn)在不適應(yīng)的情境中產(chǎn)生，而在適宜的條件下卻不發(fā)生等。

三、對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的方法

（一）養(yǎng)成教育法養(yǎng)成教育法包括以下幾種具體方法：（1）情境教育法。即讓幼兒以表演的形式表現(xiàn)出在不同的社會(huì)情境中如何作出有效的行為和對(duì)策。這種方法能增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性；（2）榜樣示范法。該方法通過給幼兒一個(gè)榜樣的形象，讓他們模仿，使其逐漸養(yǎng)成與榜樣一致的行為習(xí)慣；（3）行為實(shí)踐法。讓幼兒對(duì)已學(xué)習(xí)過的行為及技能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在具體實(shí)踐中加深對(duì)他們的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

（二）補(bǔ)償性教育法較常用的有以下幾種：（1）行為矯正法。這種方法是根據(jù)學(xué)習(xí)的原理運(yùn)用獎(jiǎng)罰的方法去改變或消除不良行為或癥狀，并教給幼兒順應(yīng)社會(huì)的良好行為；（2）游戲矯正法。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)特別的游戲室，通過游戲，讓幼兒自發(fā)地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現(xiàn)出來(lái)，獲得情緒上的放松，最終認(rèn)識(shí)自我，并在幼兒教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)控制自我。此外，家庭支持矯治法，團(tuán)體訓(xùn)練法，社會(huì)治療法等均能收到較好的效果，可依據(jù)幼兒具體情況而有選擇的靈活運(yùn)用。

四、幼兒心理健康教育的具體途徑

（一）樹立現(xiàn)代幼兒教育觀，促進(jìn)幼兒健康人格的形成科學(xué)的兒童觀和教育觀是幼兒教師開展心理健康教育的前提。教師要善于設(shè)身處地體驗(yàn)孩子們的所作所為，耐心細(xì)致地觀察、了解孩子的內(nèi)心世界，以真誠(chéng)、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)幼兒。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)優(yōu)美，整潔的物質(zhì)環(huán)境能喚起幼兒對(duì)生活的熱愛，充實(shí)幼兒的生活內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，讓他們?cè)谧杂傻奶剿髦邪l(fā)現(xiàn)周圍世界的奧秘。心理環(huán)境包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部心理空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的氛圍。和諧的氛圍有助于培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取、奮力向上的個(gè)性品質(zhì)。

（三）以活動(dòng)培育幼兒健康心理心理健康教育生活游戲活動(dòng)。主要是結(jié)合日常生活和游戲活動(dòng)開展的心理健康教育活動(dòng)。如：“表情牌”活動(dòng)，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了三種不同面部表情的進(jìn)園牌，稱“表情牌”，分別放在三個(gè)小桶里，幼兒每天進(jìn)園要在自己的名字下掛一塊進(jìn)園牌。幼兒如果今天很高興，就選一個(gè)快樂的表情牌掛在自己名字下，如果不高興，就選一個(gè)沮喪的表情牌。心情一般，就掛一個(gè)表情一般的牌子。幼兒心地純真，他們不會(huì)掩飾自己的內(nèi)心世界，教師如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子連續(xù)幾天不高興，就會(huì)和家長(zhǎng)一起尋找原因，設(shè)法改變孩子的情緒，讓幼兒心情愉快地生活。

（四）建設(shè)良好的幼兒班集體，促進(jìn)幼兒良好心理品質(zhì)的形成幼兒作為特定的社會(huì)成員，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園的班集體，所以幼兒教師初建班級(jí)體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育的原則，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐步使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。

（五）重視幼兒的問題性教育，提高其心理素質(zhì)與能力在幼兒教育的實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)注意抓住實(shí)際正在發(fā)生的沖突實(shí)例進(jìn)行更具體、更直接的方法指導(dǎo)，并讓幼兒實(shí)踐、運(yùn)用這些方式，這就是問題性教育。問題性教育要求教師要注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性，注意引導(dǎo)幼兒自己思考解決沖突的多種方法。