導(dǎo)語：剖析幼兒教育的創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1幼兒教育的重要性

社會(huì)總是不斷向前進(jìn)步，人們的傳統(tǒng)觀念也在逐漸變化，尤其制度的限制，越來越多的家庭都是以獨(dú)生子女為主。子女受到了更多的嬌寵和溺愛，很多孩子的性格中有著自私和自我的傾向，而缺少了成長(zhǎng)過程中良好的性格、習(xí)慣和思維方式。在如今這個(gè)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，來自于內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)不斷地加劇，注重培養(yǎng)孩子的綜合能力是非常重要的事。

2幼兒成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵因素及培養(yǎng)方向

2.1培養(yǎng)幼兒道德教育的現(xiàn)代性

培養(yǎng)幼兒的道德，具有非常重要的意義，是幼兒基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段。幼兒時(shí)期是個(gè)很特殊的時(shí)期，對(duì)道德教育來說，這也是個(gè)很重要的時(shí)期。幼兒時(shí)期心靈純凈，各種思想觀點(diǎn)還沒有形成?，F(xiàn)代德育受傳統(tǒng)德育的影響是多種多樣的，尤其思想行為、為人處世、態(tài)度等。不管一個(gè)優(yōu)良的教育，還是一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，都會(huì)給幼兒在成長(zhǎng)心靈上留下深深的烙印。正所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”。幼兒德育現(xiàn)代性就是改變一些傳統(tǒng)的理念和方式，堅(jiān)持以幼兒為德育主體，在以德育為主導(dǎo)的思想下，通過幼兒教育工作中的啟發(fā)、引導(dǎo)與幼兒的認(rèn)知、體驗(yàn)、踐行的互動(dòng)，使幼兒的德育能夠得到健康和長(zhǎng)足的發(fā)展。目前，城市現(xiàn)代化、社會(huì)多元化已經(jīng)對(duì)德育有了更高的目標(biāo)要求，而最根本的是要求人從唯知是求、唯知是德的“知性人”困境中解脫出來。要完成這些目標(biāo)，使得人在成長(zhǎng)成熟中的道德和修養(yǎng)能夠健全，應(yīng)將幼兒德育走出傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)觀念中解脫出來，改變傳統(tǒng)重智輕德、重護(hù)輕養(yǎng)（修養(yǎng)）、重教輕育等怪圈，真正發(fā)揮現(xiàn)代性在幼兒德育中的作用。

2.2培養(yǎng)幼兒的合作能力

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作越來越被人看重。幼兒期是幼兒社會(huì)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。好的協(xié)調(diào)合作能力是成功的重要因素。合作就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組合共同協(xié)作完成一項(xiàng)任務(wù)。培養(yǎng)幼兒的合作性，就是在學(xué)習(xí)、游戲、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，一起商量友好解決問題，并營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、互助、友愛、合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，最終確保活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。興趣也是推動(dòng)幼兒合作和發(fā)揮的重要因素，如果幼兒喜歡某項(xiàng)活動(dòng)，有著濃厚的好奇心和思考力，那么就能夠在一種輕松和娛樂的心境中完成任務(wù)。如展示幼兒的合作畫，能夠讓幼兒欣賞到合作后的成果，并且能夠產(chǎn)生愉快情緒。此外，不容忽視的是幼兒的模仿能力。教師的言行舉止都從不同角度影響著幼兒的行為和語言，所以教師在教育孩子時(shí)應(yīng)建立一種輕松、平等、和諧的師生關(guān)系，在班中教師要以分析、理解的眼光去看待孩子的行為，成為孩子的朋友，鼓勵(lì)孩子能夠把思想表達(dá)出來，同樣也引導(dǎo)孩子去傾聽同伴的敘述。幼兒觀察、學(xué)習(xí)、模仿其他幼兒的共同行為，這種模式的行為和心理也是一種協(xié)作的開始。再者，幼兒教育過程中，教師和家長(zhǎng)要給幼兒創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，如讓幼兒共同拼接一個(gè)積木小狗、小貓等動(dòng)物造型，共同想象畫一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的意義。幼兒創(chuàng)造力是其未來成長(zhǎng)工作中最有競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素。幼兒期是智力發(fā)展和形成的時(shí)期，此階段幼兒精力充沛、求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)、富于幻想，是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)。

2.3培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性培養(yǎng)可以體現(xiàn)在多方面，主要有：

（1）語言活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)。通過寫作詩歌、續(xù)編故事、編輯詩歌等活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。教師可以引導(dǎo)幼兒身臨其境的感受不同環(huán)境和不同創(chuàng)作的背景，使幼兒充分理解感受意境，再鼓勵(lì)幼兒到社會(huì)和自然中觀察，體驗(yàn)所要描述創(chuàng)作的特征，最后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)作性把要表達(dá)的感受通過詩歌或者其他形式的文體表達(dá)出來。

（2）藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)。在美術(shù)活動(dòng)中，可以讓幼兒拼畫（正方形、半圓形、房子等）、添畫（圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等）、變畫（主題畫、詩畫、粘貼畫、美工等）。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，除了看畫得像不像，更要重視創(chuàng)造性意識(shí)在作品中的融入，不局限于老師的例子，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒用獨(dú)特或不同的方式來表現(xiàn)自我感受。

（3）健康活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在健康教育活動(dòng)中，有必要對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，在組織教學(xué)中教師應(yīng)全面了解幼兒的個(gè)人愛好興趣、思維的活躍性，讓幼兒根據(jù)自己的想法、興趣選擇適合自己的活動(dòng)，這樣幼兒的創(chuàng)造性思維也容易激發(fā)。

（4）教師為幼兒創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育環(huán)境。讓幼兒在一個(gè)寬松、平等、和諧、自由的環(huán)境中，使幼兒的思維始終處于開放、積極的狀態(tài)，以培養(yǎng)幼兒活躍的心態(tài)。如在音樂課程中，教師把歌詞換了個(gè)俏皮的唱法，教師問幼兒：“歌詞是哪個(gè)曲子？“”好聽還是不好聽？“”誰還能讓曲子更好聽？”

（5）家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造和諧家庭氛圍。家長(zhǎng)要啟發(fā)孩子的好奇心，讓孩子對(duì)自己所好奇的東西進(jìn)行觀察和思考或者動(dòng)手操作，才能在大量復(fù)雜的現(xiàn)象中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)造力強(qiáng)的人，小時(shí)候一般比較淘氣，敢于大膽地拆卸東西，敢于發(fā)揮想象，天馬行空。而過分的嚴(yán)肅和強(qiáng)制性教育，總是干涉和教訓(xùn)，則會(huì)抑制孩子的個(gè)性和創(chuàng)造性，妨礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

（6）鼓勵(lì)孩子有主見、多提問。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子自由和坦誠地表達(dá)自己的想法和主意，勇于提出不同于其他的想法和做法。家長(zhǎng)對(duì)孩子的花樣想法要評(píng)價(jià)得客觀和公正，不能總是負(fù)面壓制，要以正面激勵(lì)為主。在與孩子評(píng)價(jià)交流時(shí)，不要總是盯住幼兒的失敗或者錯(cuò)誤，要發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)造性萌芽，發(fā)現(xiàn)其能夠創(chuàng)造的潛力，并給予積極的肯定。

2.4培養(yǎng)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)

第一，通過形式來激發(fā)兒童的興趣。幼兒教育的年齡段決定其教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，涵蓋全面。在每個(gè)學(xué)期，教師要讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)身邊神奇的科學(xué)現(xiàn)象，通過多種形式接觸傳授，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

第二，將內(nèi)容中融入興趣的灌輸。幼兒有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)周圍的事物都很新鮮和喜歡觀察，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒多加關(guān)心和愛護(hù)周圍環(huán)境，使得他們有著積極的態(tài)度和精神。引發(fā)幼兒的科學(xué)探索行為，使得幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)得到更長(zhǎng)的持續(xù)。

第三，從心理學(xué)角度激發(fā)幼兒的科學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供心理安全的探究環(huán)境，從而激發(fā)和培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣。安全的心理環(huán)境可以很好地促進(jìn)幼兒探索精神與合作精神的培養(yǎng)。第四，以“環(huán)境”激趣。教師可以充分利用環(huán)境資源來培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，積極支持幼兒獲得探究的體驗(yàn)。一個(gè)完整的探究過程，應(yīng)該包括以下幾個(gè)必要的環(huán)節(jié)和要素：

（1）從觀察中提問。幼兒運(yùn)用各種感官對(duì)事物和現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，從而發(fā)現(xiàn)問題。

（2）猜想和假設(shè)。幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)猜想和解釋。

（3）形成問題的解釋。兒童根據(jù)收集到的證據(jù)，學(xué)習(xí)推理、找到事物的本質(zhì)、現(xiàn)象的因果關(guān)系或其他的解釋，形成對(duì)問題的解釋。

（4）交流探究結(jié)果。幼兒通過圖畫、記錄表等，與老師、家長(zhǎng)、玩伴共同分享探究結(jié)果。交流是兒童探究后的自然流露。

3小結(jié)

總之，幼兒的形成和發(fā)展是人生成長(zhǎng)的重要階段，通過探究的方式，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用有意義的方式，在教師創(chuàng)設(shè)良好的情境中，建構(gòu)自己的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒良好的道德、性格、創(chuàng)造性、互動(dòng)合作性能力的發(fā)展，是幼兒道德教育的重要方面。