導(dǎo)語(yǔ)：電教媒體閱讀教學(xué)優(yōu)化論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容提要]電教媒體具有個(gè)性化、信息化、多媒化、多元化的特點(diǎn)。視覺(jué)、聽覺(jué)、視聽覺(jué)媒體和交互媒體的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容和方法突破了時(shí)間、空間的限制，變得新穎、多樣、充滿情趣。同時(shí)，增加了知識(shí)的容量，擴(kuò)大了信息的傳遞范圍，將抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的過(guò)程。在這一過(guò)程中，如能把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合理地運(yùn)用電教媒體，能優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)優(yōu)化電教擅用

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。電教媒體具有個(gè)性化、信息化、多媒化、多元化的特點(diǎn)。視覺(jué)、聽覺(jué)、視聽覺(jué)媒體和交互媒體的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容和方法突破了時(shí)間、空間的限制，變得新穎、多樣、充滿情趣。同時(shí)，增加了知識(shí)的容量，擴(kuò)大了信息的傳遞范圍，將抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)。

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的過(guò)程。在這一過(guò)程中，如能把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合理地運(yùn)用電教媒體，能優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，收到事半功倍的效果。

一、擅用電教媒體，創(chuàng)設(shè)特定意境，激發(fā)學(xué)生情感。

電教媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面,

生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！弊詈玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于創(chuàng)新思維的激發(fā)。民主、寬松、開放的氛圍一旦形成，學(xué)生在課堂上才敢于發(fā)表自己的見解，才會(huì)變得積極主動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這在創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教育情景上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

如教《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一開始使用投影儀映出的遺像；同時(shí)，教師用哀痛低沉的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛(ài)的在北京不幸逝世。噩耗傳來(lái)，億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語(yǔ)，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長(zhǎng)街送總理”的實(shí)況錄像和配樂(lè)朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。

再如在教學(xué)《恐龍》一文時(shí)，我在課堂教學(xué)一開始，設(shè)計(jì)了“時(shí)空隧道”生動(dòng)的影像效果把學(xué)生帶進(jìn)了二億年前的恐龍世界，超越了時(shí)間、空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮因子一下被激活，對(duì)于新知識(shí)躍躍欲試。

二、運(yùn)用電教媒體，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，所以在課堂上必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們把注意力集中在要掌握的知識(shí)內(nèi)容上。然而教學(xué)目標(biāo)一般比較籠統(tǒng)、呆板，有時(shí)在課堂上直接提出教學(xué)目標(biāo)，不易被學(xué)生理解和接受，學(xué)生也很難準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，注意細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在教《放棄射門》一文時(shí)，運(yùn)用CAI課件，給學(xué)生提供了生動(dòng)精妙絕倫的射門場(chǎng)面，揭示了課題，然后教者提問(wèn)：“同學(xué)們想知道哪些知識(shí)？”學(xué)生踴躍發(fā)言，“誰(shuí)放棄射門？”“為什么放棄射門？”“放棄射門對(duì)嗎？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的要求，利用PowerPoint制作的幻燈片，逐條投影出學(xué)習(xí)的任務(wù)。伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，揭示出問(wèn)題的答案。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)踐證明，教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手逐步過(guò)渡到抽象和理論，這是有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，很多離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生往往成為被動(dòng)接受者，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和困難。而運(yùn)用電教手段，則可以彌補(bǔ)和改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足和缺陷，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供豐富、具體、生動(dòng)、形象的感性材料，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，將抽象思維形象化，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

例如《琥珀》這篇課文，對(duì)于琥珀的形成是科學(xué)家根據(jù)當(dāng)時(shí)蜘蛛捕蒼蠅，松脂滴落的情景推想出來(lái)的，是一項(xiàng)抽象的考古。這對(duì)于思維不是十分豐富的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解和掌握。但是在教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)態(tài)畫面，把當(dāng)時(shí)的景象，幾十萬(wàn)年前的事情展示在學(xué)生眼前，把抽象的東西變得形象起來(lái)，將抽象概念具體化，那么難題也就解決了。

四、運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化教學(xué)反饋，鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果

教學(xué)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)遺忘規(guī)律，必須加強(qiáng)課堂練習(xí)，通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)漏，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用電教媒體，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。如在教學(xué)《火燒云》一文時(shí)，可以利用播放課件，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望；也可以在課件播放中，引導(dǎo)學(xué)生感受、了解語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀，達(dá)到感情的升華；有時(shí)文字內(nèi)容與畫面同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生圖文對(duì)照，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美；有時(shí)邊聽配樂(lè)，邊在腦海中想象畫面，齊聲背誦。如課文的第二段講到火燒云的千姿百態(tài)，從哪兒看出？讓學(xué)生自讀課文，再讓學(xué)生輕聲讀一讀，你最喜歡哪種姿態(tài)的云？并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？當(dāng)學(xué)生讀出他所喜歡的云的句子時(shí)，屏幕上出現(xiàn)有關(guān)文字，當(dāng)學(xué)生分析喜歡的原因時(shí)，屏幕上出現(xiàn)與文字相符的云霧動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生觀其形，感其美，發(fā)出了由衷的贊嘆。這時(shí)播放悠揚(yáng)的音樂(lè)、配以學(xué)生情真意切的朗讀，情感得到了升華。

閱讀教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，而電教媒體的運(yùn)用，縮短了信息的流程，增強(qiáng)了交互性，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率。