導(dǎo)語：幼兒園區(qū)域游戲教師指導(dǎo)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在幼兒教育中，幼兒園區(qū)域游戲是一項(xiàng)非常重要的游戲，游戲的開展離不開教師的有效指導(dǎo)，如何觀察幼兒游戲，如何介入幼兒游戲，如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)并展開學(xué)習(xí)往往成了幼兒教師的一大難題，本文以幼兒園區(qū)域游戲?yàn)樵掝}，對幼兒園區(qū)域游戲教師指導(dǎo)的重要性展開論述，探討幼兒教師如何有效的進(jìn)行游戲指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。只有進(jìn)行有效的教師指導(dǎo)，幼兒園區(qū)域游戲才能順利開展，才能促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;教師指導(dǎo);干預(yù);介入;參與

幼兒園區(qū)域游戲的地位就好像魚兒離不開水、蜜蜂離不開花、植物離不開泥土，幼兒的一日活動(dòng)離不開區(qū)域游戲?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?！薄耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中”。教師要以幼兒為中心，讓幼兒在游戲中享受生活、感悟生活，在游戲中夯實(shí)自己的心靈基座和精神底色，讓幼兒的在游戲中快樂地成長。作為新時(shí)代背景下的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)如何在區(qū)域游戲中對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)呢，下文我們將展開論述：

1區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)的重要性

1.1教師指導(dǎo)有利于為區(qū)域游戲的開展創(chuàng)造良好條件。區(qū)域游戲環(huán)境和游戲材料是開展好區(qū)域游戲的先決條件，幼兒自主選擇往往會(huì)出現(xiàn)選擇材料不合適，無法適應(yīng)其年齡特點(diǎn)的游戲。教師的指導(dǎo)會(huì)將此為題避免，創(chuàng)造良好的游戲條件，豐富區(qū)域游戲的游戲材料，同時(shí)教師也可以結(jié)合多媒體教學(xué)對幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲前的指導(dǎo)，讓幼兒感受區(qū)域游戲、理解區(qū)域游戲，從而使幼兒對區(qū)域游戲產(chǎn)生興趣，有助于游戲順利開展。1.2教師指導(dǎo)有利于干預(yù)區(qū)域游戲中的不良現(xiàn)象。角色游戲是區(qū)域游戲中的一部分，在角色游戲中，因?yàn)榻巧姆峙洌變簜兘?jīng)常會(huì)因?yàn)闋帗屚婢?、爭搶角色而發(fā)生爭執(zhí)，有效的教師指導(dǎo)，就會(huì)避免此類事件的發(fā)生。例如：“小小超市”游戲中，扮演“顧客”的幼兒不按要求排隊(duì)結(jié)賬、扮演“老爺爺”的幼兒將拐杖當(dāng)做金箍棒扮演“美猴王”；小小廚房游戲中，幼兒將筷子插在鼻孔扮演大象，甚至發(fā)生危險(xiǎn)等現(xiàn)象。此時(shí)教師及時(shí)介入，對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)，不僅能夠使游戲有序開展，還能夠避免一系列不好的事情發(fā)生。

2區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)中存在的問題

2.1幼兒的自主性受到一定程度上的限制。區(qū)域游戲的主旨是讓幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。區(qū)域游戲并不是游戲“課”，是以幼兒游戲?yàn)楹诵牡摹巴妗?，在區(qū)域游戲中教師要給予幼兒充分的自主空間，培養(yǎng)幼兒選擇的自主性，玩什么游戲、怎么玩游戲、和誰玩游戲應(yīng)當(dāng)由幼兒自己選擇。但是，在日常的游戲中，教師過多的干預(yù)，對幼兒的影響大于幼兒的選擇，往往是按照教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，限制了幼兒自由選擇的權(quán)利，沒有滿足幼兒對自主性的需求，更沒有對幼兒進(jìn)行自主選擇能力的培養(yǎng)。如此以來，教師的過多參與和限制，會(huì)影響幼兒自主選擇能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更不利于幼兒良好個(gè)性的養(yǎng)成。2.2游戲環(huán)境凌亂、材料投放不盡人意。在區(qū)域環(huán)境的設(shè)置上，教師對游戲環(huán)境的布置分為兩種現(xiàn)象：一是教師對環(huán)境布置過于充分，裝飾上較為花哨，游戲環(huán)境過于凌亂，表現(xiàn)為有的教師根據(jù)自己的主觀意愿對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行裝飾，幼兒無法適應(yīng)，有的教師在“小超市”旁邊設(shè)立了“花店”、“蛋糕店”、“菜市場”等，導(dǎo)致部分區(qū)域沒有幼兒進(jìn)行游戲。二是教師對環(huán)境布置過于忽視，材料投放不盡人意，有的教師在投放游戲材料的時(shí)候，沒有結(jié)合游戲主題去更換游戲材料，甚至一個(gè)學(xué)期都沒有什么變化，導(dǎo)致幼兒對游戲毫無感覺，缺乏游戲興趣，還有的老師忽略游戲材料自身的可操作性和科研究性，沒能充分利用好身邊現(xiàn)有的材料，可能會(huì)導(dǎo)致阻礙區(qū)域游戲的深入發(fā)展和對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)策略

3.1適當(dāng)?shù)挠螒蚪槿?，培養(yǎng)幼兒的自主能力，保證游戲順利完成。盡管幼兒園的游戲設(shè)計(jì)是按照幼兒園教學(xué)計(jì)劃完成的，但是幼兒在真正游戲的過程中會(huì)遇到種種問題，教師過多的干預(yù)會(huì)造成幼兒在游戲中一定的障礙，極易影響有效效果。因此，筆者認(rèn)為，教師在游戲中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行介入，對幼兒提供相應(yīng)的教育和指導(dǎo)。比如，“小小售貨員”游戲活動(dòng)中，部分幼兒對游戲不熟知，不知道售貨員應(yīng)該干什么，如果教師從游戲開始就告知幼兒如何操作，那么就會(huì)影響幼兒探索未知領(lǐng)域的能力。在這個(gè)過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，選擇適當(dāng)介入，給予言語指導(dǎo)和幫助，如此以來，既能培養(yǎng)幼兒的自主能力，又能保證游戲順利有序的完成，對幼兒教育質(zhì)量的強(qiáng)化起到了積極作用。3.2創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的”區(qū)域游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒積極性。教育家盧梭主張“教育要?dú)w于自然”，要求教育遵循自然天性。教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中扮演著支持者、參與者和合作者的角色，教師與家長在幼兒游戲前扮演合作者的角色，共同為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)能夠自主選擇的游戲場景，讓幼兒在開放并具有挑戰(zhàn)的環(huán)境中成長，激發(fā)幼兒對游戲的積極性。從教師指導(dǎo)角度看，教師應(yīng)在區(qū)域游戲環(huán)境的劃分上進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，按照科學(xué)游戲區(qū)、閱讀游戲區(qū)、益智游戲區(qū)等對區(qū)域游戲環(huán)境進(jìn)行合理的完善，讓幼兒在游戲的過程中，通過環(huán)境對其進(jìn)行潛移默化的影響，為幼兒教育提供相應(yīng)保障。唯有如此，才能有效的開展區(qū)域游戲，才能在游戲中培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂的成長。

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作者:徐艷南 單位:鳳凰鎮(zhèn)飛翔幼兒園