導(dǎo)語(yǔ)：家園溝通幼兒教師共情研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

家庭作為孩子成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園和幼兒園老師工作的開展，離不開家長(zhǎng)的支持、理解和指導(dǎo)。但是家長(zhǎng)和幼兒教師在溝通交流中，因?yàn)榻逃^念和思考角度的不同，常常存在分歧，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成一些不必要的干擾。在家園溝通中，幼兒園教師如何有效和家長(zhǎng)溝通，是一個(gè)亟待解決的問題。

一、共情在家園溝通中的作用

設(shè)身處地地為他人著想，站在他人的位置上思考問題，是人的一項(xiàng)重要智能。幼兒園作為孩子的看護(hù)者，擔(dān)負(fù)著為家長(zhǎng)教育孩子，發(fā)展孩子，幫助孩子在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)的重要職責(zé)。可以說(shuō)，孩子在幼兒園中的一點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)成長(zhǎng)，都能為家長(zhǎng)帶去欣慰，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和幼兒教師的工作給予巨大的肯定。這既取決于幼兒園和幼兒教師的基礎(chǔ)工作做得好不好，也離不開科學(xué)有效地溝通。幼兒的特點(diǎn)是對(duì)世界感知模糊，對(duì)人和事的感受和看法往往從自我出發(fā)，外在表現(xiàn)多以各種情緒為主，愛哭，愛鬧，“不懂事”，調(diào)皮搗蛋等等。教師在管理和教育上，需要付出很多精力和耐心。面對(duì)孩子的“不懂事”，幼兒教師難免會(huì)出現(xiàn)各種情緒上的問題，可是又無(wú)法和孩子做到大人層面的溝通，所以幼兒教師和孩子的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，既是工作需要，也是內(nèi)在要求。人的基本需要之一是被別人理解，正是這種理解構(gòu)成了建立關(guān)系的基礎(chǔ)。面對(duì)孩子各種調(diào)皮搗蛋的行為，哭哭啼啼怎么勸解也無(wú)效的性情，以及吃喝拉撒睡等沒完沒了的瑣碎事情，幼兒教師渴望被家長(zhǎng)理解，渴望得到家長(zhǎng)的尊重。而面對(duì)理解自己的家長(zhǎng)，幼兒教師不但能夠感到巨大的安慰，而且更加深了對(duì)自己工作本質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)和思考，更能自覺地改正不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，從而全身心地投入到自己所熱愛的事業(yè)中去。同樣的，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的了解，幼兒教師想事情做事情的方式，也能因?yàn)槌３Ｕ驹诩议L(zhǎng)的角度上思考，而發(fā)生有益地變化。通過(guò)共情，幼兒教師和家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展上找到了最大利益共同點(diǎn)，形成共識(shí)，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。共情是和諧的種子，是幼兒教師和家長(zhǎng)之間情感的潤(rùn)滑劑。

二、家園溝通中幼兒教師的共情策略

(一)必須了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)。幼兒教師家園溝通中的主要對(duì)象是孩子的家長(zhǎng)，所以幼兒教師首先要做的事是切實(shí)細(xì)致地了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)，摸清家長(zhǎng)對(duì)孩子的各項(xiàng)意愿，做到心中有數(shù)。通常，影響家長(zhǎng)來(lái)幼兒園配合幼兒教師工作的因素有很多，但在這些因素當(dāng)中，時(shí)間是家長(zhǎng)首先考慮的。很多家長(zhǎng)都表示，雖然非常愿意來(lái)幼兒園看看自己的孩子的生活和成長(zhǎng)情況，但是由于工作太忙，無(wú)法將這種意愿付諸實(shí)踐。也有家長(zhǎng)性格相對(duì)偏內(nèi)向，客觀阻礙了其積極參與幼兒園的活動(dòng)。面對(duì)這種情家園溝通中幼兒教師共情的研究魏艷娟(山東省日照市莒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園)況，幼兒教師可以通過(guò)問卷調(diào)查的形式，對(duì)家長(zhǎng)的工作性質(zhì)以及性格特點(diǎn)做大致但是準(zhǔn)確的了解，做到心中有數(shù)，才能保障工作的順利開展，為共情建立理解基礎(chǔ)。(二)和家長(zhǎng)積極交流。交流是促進(jìn)共情的重要措施。幼兒教師一定要和家長(zhǎng)解釋清楚來(lái)園配合工作對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要價(jià)值，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到因?yàn)闀r(shí)間少或是性格等原因不來(lái)幼兒園對(duì)于孩子發(fā)展的不利之處，以及時(shí)改正。要讓家長(zhǎng)了解到，家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，不僅能豐富孩子的交往范圍，使孩子擴(kuò)大認(rèn)識(shí)社會(huì)的視野，有利于孩子社會(huì)人格的充分發(fā)展，而且家長(zhǎng)主動(dòng)參與，還可以加深孩子對(duì)幼兒園集體生活的安全感，增強(qiáng)孩子的自信心和自豪感，為共情的產(chǎn)生和增強(qiáng)創(chuàng)造條件。(三)和家長(zhǎng)設(shè)定共同的目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒教師要?dú)g迎家長(zhǎng)來(lái)園參與配合幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，并為來(lái)園創(chuàng)造各種條件。為了促進(jìn)共情，教師可以為熱心且愿意配合工作的家長(zhǎng)提供發(fā)揮展示個(gè)人特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如向家長(zhǎng)征集民間游戲，由家長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)孩子游戲的玩法，讓家長(zhǎng)當(dāng)老師，給孩子講解或表演，或者通過(guò)家長(zhǎng)與孩子參與各種玩具制作等一系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正參與到活動(dòng)中去，為家長(zhǎng)了解幼兒教師的工作，從中體驗(yàn)幼兒教師工作的偉大和不易創(chuàng)造可能。同時(shí)，畢竟大多數(shù)家長(zhǎng)都沒有幼兒園教育的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師在活動(dòng)前，要幫助家長(zhǎng)分析活動(dòng)的目的、發(fā)展意義及活動(dòng)的形式、內(nèi)容的組織與可能會(huì)出現(xiàn)什么問題等，防止發(fā)生意外，既體現(xiàn)了幼兒教師對(duì)孩子和家長(zhǎng)的關(guān)愛，也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教師工作的性質(zhì)，完全是為了孩子的安全和成長(zhǎng)著想，有利于共情的提升。(四)激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情。通過(guò)每一次和家長(zhǎng)的互動(dòng)，幼兒教師要及時(shí)總結(jié)問題和成功經(jīng)驗(yàn)，并與家長(zhǎng)一起分析如何更有效率地提升已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，尤其是家長(zhǎng)在教育觀念與教育方法方面獲得了哪些新的啟發(fā)。當(dāng)家長(zhǎng)配合教師工作的時(shí)候，幼兒教師要給予其熱情回應(yīng)，由衷地感謝他們，以激發(fā)家長(zhǎng)再次參加活動(dòng)的積極性。當(dāng)孩子的祖父輩或是保姆來(lái)園時(shí)，幼兒教師更要努力為他們提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們了解幼兒教師是如何教育孩子的，把對(duì)孩子的教育工作的認(rèn)識(shí)提升到新的高度，有助于他們對(duì)幼兒教師工作的理解和尊重。

三、結(jié)束語(yǔ)

正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)塑造人的細(xì)致的、復(fù)雜的任務(wù)?！庇需b于此，作為孩子的關(guān)愛者和教育者，當(dāng)孩子在幼兒園中遇到問題時(shí)，幼兒老師必須和孩子的家長(zhǎng)站在一個(gè)立場(chǎng)上，充分理解孩子在對(duì)方心目中的地位，不對(duì)立，不等同，彼此尊重，彼此欣賞、贊美，做好家園溝通，為孩子的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者:魏艷娟 單位:山東省日照市莒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園