導(dǎo)語(yǔ)：幼兒教師職后培訓(xùn)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

教師作為教學(xué)活動(dòng)的要素之一，其職業(yè)修養(yǎng)、道德品質(zhì)、專業(yè)技能等，對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生綜合影響，教師步入教師崗位之后，需要不斷進(jìn)修，不斷吸取新的教學(xué)方法與理念，才能夠滿足教育教學(xué)不斷發(fā)展的要求，幼兒教育也是如此?；谟變赫麄€(gè)群體的特殊性，幼兒教師的職后培訓(xùn)顯得更加重要。

2幼兒教師職后培訓(xùn)的必要性

2.1是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。對(duì)于幼兒教師專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)追求自我成長(zhǎng)的重要過(guò)程，幼兒教師在全面完善和發(fā)展過(guò)程中，其內(nèi)部主要包括多方面內(nèi)容，例如，專業(yè)知識(shí)和能力以及情意等等，都在逐漸提高和強(qiáng)化。另外，對(duì)于幼兒教師自身專業(yè)能力來(lái)說(shuō)，主要包含對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日幼兒園內(nèi)生活的組織與保育、幼兒教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、幼兒游戲的支持與引導(dǎo)、反思和發(fā)展和對(duì)幼兒的激勵(lì)與評(píng)價(jià)以及溝通與合作能力這七個(gè)方面。除此之外，對(duì)于幼兒教師的專業(yè)情意來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在專業(yè)理想和專業(yè)情操以及專業(yè)自我等等。由此可見(jiàn)，上述的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不是即時(shí)得來(lái)的，需要通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和鍛煉，將自身教育理念完善的同時(shí)，提升教學(xué)能力和水平，最終強(qiáng)化自我教學(xué)的理念，實(shí)現(xiàn)幼兒教師行業(yè)不斷發(fā)展的目標(biāo)。2.2是幼兒教師個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的需要。為確保能夠進(jìn)一步維護(hù)幼兒專業(yè)具備的自主和尊嚴(yán)精神，就需要延緩個(gè)人職業(yè)生涯能力衰退的到來(lái)，這就需要幼兒教師能夠積極參加相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，從而獲得長(zhǎng)期的活力和發(fā)展，確保幼兒教師自身能力和水平符合我國(guó)當(dāng)前時(shí)展趨勢(shì)和教育改革的需求，在對(duì)自身職業(yè)生涯合理規(guī)劃的同時(shí)，在社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身的教育理想和目標(biāo)。另外，馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)理念，主要是在人類生存和發(fā)展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)最高需求的追求，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成自我實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。除此之外，當(dāng)幼兒教師加入社會(huì)發(fā)展環(huán)境學(xué)習(xí)中，就會(huì)適當(dāng)接受職業(yè)的培訓(xùn)和教育，確保將自身知識(shí)和水平全面更新，在拓展教育理念的同時(shí)，有效滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求。2.3是幼兒教師工作對(duì)象特點(diǎn)的要求。對(duì)于幼兒教師的工作來(lái)說(shuō)，其主要服務(wù)對(duì)象是幼兒，幼兒教師實(shí)際工作成果與幼兒掌握知識(shí)的程度具有密不可分的聯(lián)系，所以，幼兒教師的基本工作就是能夠幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，激發(fā)幼兒自身的興趣和能力，在日常訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中有效提高自我學(xué)習(xí)和生存能力。由此可見(jiàn)，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，需要成為積極參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念和精神，最終確保在反復(fù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)格規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為。

3幼兒教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

3.1培訓(xùn)時(shí)間短期、固定，缺乏靈活性、持久性。大部分幼兒教師在參加職后培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中，主要都是在假期開(kāi)展，為了能夠有效完成任務(wù)，培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)受到限制，造成培訓(xùn)活動(dòng)只是表面功夫，不能夠保證培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量。但由于大多數(shù)受培訓(xùn)者也會(huì)認(rèn)為，其培訓(xùn)內(nèi)容不是非常重要，因此對(duì)其培訓(xùn)活動(dòng)失去信心，導(dǎo)致其自身嚴(yán)重缺乏積極參與的意識(shí)，最終造成培訓(xùn)活動(dòng)的效果沒(méi)有任何意義。3.2與職前培訓(xùn)的內(nèi)容多有重疊，培訓(xùn)形式單一。對(duì)于大部分培訓(xùn)單位來(lái)說(shuō)，都是依照相關(guān)職前教育的教材和內(nèi)容，關(guān)注書(shū)面中的理論知識(shí)，通過(guò)強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，嚴(yán)重忽視當(dāng)前幼兒教師發(fā)展特點(diǎn)和需求，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，不能夠滿足現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的需求。另外，在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，幼兒教師自身能力和水平得不到充分發(fā)揮，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容不能夠有效吸收和掌握。3.3培訓(xùn)單位資質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)引領(lǐng)。我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)培訓(xùn)者主要來(lái)自于各大高校的專家學(xué)者和教研員，他們?cè)陂_(kāi)展專題教學(xué)過(guò)程中，主要會(huì)站在研究和分析角度，對(duì)當(dāng)前幼兒教育課程改革理念與發(fā)展需求進(jìn)一步分析，仍然沒(méi)有將幼兒園實(shí)際教學(xué)案例和學(xué)習(xí)背景融合進(jìn)去，不能夠?qū)逃砟詈屠碚撚行鞑?。另外，在職后培?xùn)過(guò)程中，也沒(méi)有得到相關(guān)專業(yè)的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒教師自身缺乏自我反思和分析的能力。由此可見(jiàn)，對(duì)于大部分培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，忽略幼兒教師的地位，對(duì)幼兒教師自身的經(jīng)驗(yàn)和思維沒(méi)有相應(yīng)的尊重，導(dǎo)致幼兒教師在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺乏操作性和典型特點(diǎn)的問(wèn)題。

4改善幼兒園教師職后培訓(xùn)的措施

4.1依據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行職后培訓(xùn)。不同的幼兒，其學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)個(gè)體差異性是幼兒群體的最突出特點(diǎn)，基于此，在進(jìn)行幼兒教師職后培訓(xùn)的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒群體的特點(diǎn)，以及不同階段幼兒教育的特點(diǎn)制定培訓(xùn)內(nèi)容。這樣才能夠最大限度提升培訓(xùn)實(shí)效，使教師能夠?qū)W以致用，比如：3-4歲的幼兒，其游戲能力十分強(qiáng)大，這個(gè)時(shí)期幼兒想象力也會(huì)異?；钴S，他們對(duì)新鮮的事物能夠產(chǎn)生在腦海中獲得的認(rèn)知，并賦予其象征意義。因此，這個(gè)階段的幼兒教育形式要以游戲形式為主，同時(shí)教師還應(yīng)該為其創(chuàng)造與伙伴接觸的機(jī)會(huì)，奠定其集體意識(shí)。在進(jìn)行幼兒教師培訓(xùn)的時(shí)候，就要針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)，以及每個(gè)階段需要采用的主要教學(xué)方式、教學(xué)理念，傳授給教師。并能夠結(jié)合實(shí)際案例，使幼兒教師對(duì)這些教學(xué)方法的運(yùn)用有更加深入的了解和體會(huì)。4.2實(shí)現(xiàn)園本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的有機(jī)整合。在當(dāng)前要想更加有效地對(duì)幼兒園教師加以培訓(xùn)，就必須充分利用好教師所任教的幼兒園的資源，通過(guò)園內(nèi)培訓(xùn)的方式來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，因?yàn)閳@內(nèi)培訓(xùn)可以更好地與教師的工作進(jìn)行對(duì)接，而且進(jìn)行園內(nèi)培訓(xùn)也不會(huì)浪費(fèi)幼兒園教師過(guò)多的時(shí)間，這樣就可以使得教師工作、培訓(xùn)兩不誤，從而大大地提高培訓(xùn)效率，同時(shí)針對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，也可以更加有針對(duì)性地加以解決，所以園內(nèi)培訓(xùn)是一種非常有效的職后培訓(xùn)方式。此外，還要落實(shí)好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，因?yàn)楫?dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式可以對(duì)這些資源加以充分的利用，使得培訓(xùn)可以更加有效地得以開(kāi)展。4.3要突出職后幼兒教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。在進(jìn)行幼兒園教師職后培訓(xùn)的時(shí)候，必須對(duì)培訓(xùn)的重點(diǎn)加以突出，因?yàn)橛變簣@教師對(duì)于專業(yè)教育知識(shí)的掌握往往都比較到位，他們?nèi)狈Φ氖墙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以在進(jìn)行職后培訓(xùn)的過(guò)程中，就不能夠過(guò)分的注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，而應(yīng)該將培訓(xùn)的重心放在解決實(shí)際問(wèn)題上，使得幼兒園教師能夠通過(guò)職后培訓(xùn)提升自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而使得他們能夠更加從容地應(yīng)對(duì)教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

5結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒是祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育是中國(guó)教育的重中之重。幼兒教師作為幼兒教育的實(shí)施者，其所扮演的角色非常重要，加大幼兒教師的職后培訓(xùn)力度，優(yōu)化職后培訓(xùn)對(duì)策，是保障幼兒教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。本文首先明確了幼兒教師職后培訓(xùn)的重要性，接著對(duì)其現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后提出了具體的解決對(duì)策。希望能夠?yàn)槲覈?guó)幼兒教育的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展有所助力。

參考文獻(xiàn)

[1]何葉,劉先強(qiáng),李敏,田濤.幼兒教師內(nèi)生性發(fā)展培訓(xùn)模式的理念構(gòu)建與路徑探索[J].教育與教學(xué)研究,2017,31(7).

[2]姜海林.幼兒教師教育職前職后培養(yǎng)一體化研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(21).

作者:郝銘 單位:黑龍江省教育學(xué)院學(xué)前研培中心