導(dǎo)語：幼兒教師教科研素養(yǎng)提升策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒教師具有較高的教科研素養(yǎng)可以提高教育質(zhì)量。本文主要對教科研素養(yǎng)的組成和加強(qiáng)幼兒教師教科研素養(yǎng)的對策進(jìn)行介紹，以期幼兒教師可以運(yùn)用科學(xué)的方法來提升自身的教科研素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；教科研素養(yǎng)；課題研究

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國幼兒教育事業(yè)也在逐漸的發(fā)展之中，幼兒教師教科研能力已經(jīng)逐漸被社會各界人士廣泛關(guān)注。但是目前的幼兒教師教科研能力難以符合社會的發(fā)展需求。因此，制訂合理的方案，提高幼兒教師教科研素養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、教科研素養(yǎng)的組成

1.專業(yè)知識及教科研方法

教科研能力是提高幼兒教育質(zhì)量的有效手段。幼師在培養(yǎng)教科研能力時，首先需要具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，教師在教育過程中，不但需要掌握專業(yè)的教育知識，還需要掌握多門學(xué)科的知識才可以有效地開展教科研活動。同時，教師必須具有一定程度的教科研能力，才可以在教學(xué)活動中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而通過不斷的教學(xué)實踐，提高自身的教科研素養(yǎng)。

2.自我反思能力

教育反思能力有助于教師提高教學(xué)經(jīng)驗，是提升教科研素養(yǎng)的主要因素。教師通過不斷的反思，對教學(xué)行為進(jìn)行分析和處理，從而不斷提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，形成自身獨(dú)特的教育方式，進(jìn)而提高教科研素養(yǎng)。

二、提升幼兒教師教科研素養(yǎng)的對策

1.增強(qiáng)閱讀和寫作能力

在幼兒教師進(jìn)行教育活動中，需要不斷培養(yǎng)閱讀和寫作能力來充實自身的知識體系。幼兒教師培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不僅能夠更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，而且還可以豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，從書籍中汲取到優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，通過不斷地總結(jié)和吸收，并且結(jié)合學(xué)校的實際情況，建立符合幼兒教育事業(yè)發(fā)展的教育方式。只有幼兒教師全身心地投入工作中，才可以不斷提高自身的知識素養(yǎng)。另外，培養(yǎng)寫作能力可以加強(qiáng)教師對自身工作的總結(jié)。幼兒教師需要根據(jù)每天的工作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的記錄，通過對自身工作歷程的梳理和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，從而針對性地進(jìn)行改進(jìn)。另外，可以總結(jié)課堂上的教育案例，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗。幼兒教師只有在教育過程中，不斷地增強(qiáng)閱讀和寫作的能力，才可以有效提高教科研素養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的教育質(zhì)量[1]。

2.加強(qiáng)小課題研究

教師在進(jìn)行幼兒教育時，要不斷進(jìn)行小課題研究。在小課題研究中，教師可以融入自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，這樣可以不斷提高解決問題的能力，提升自身的教育反思能力，并不斷充實自身的知識體系，提升自身的教科研能力。例如：教師在教過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒總會模仿其他人的一系列的動作或者話語，在這時應(yīng)該積極關(guān)注，并且將其作為小課題的研究對象，通過不斷總結(jié)和調(diào)查，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的模仿是一個學(xué)習(xí)過程，從而可以根據(jù)實際情況，對幼兒進(jìn)行針對性的教育。通過以上實例可以發(fā)現(xiàn)，生活中一個不經(jīng)意的細(xì)節(jié)往往就是教師需要研究的課題，只有幼兒教師不斷地關(guān)注生活，才可以不斷發(fā)現(xiàn)一系列的研究題目。通過小課題研究，教師可以培養(yǎng)自身的反思能力，還可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培訓(xùn)，進(jìn)而在提升自身教科研能力的同時促進(jìn)幼兒健康快樂地成長[2]。

3.加強(qiáng)行動定位

幼兒教師在日常的教學(xué)活動中，加強(qiáng)對自身的教學(xué)行動定位具有十分重要的作用，與其他的教學(xué)研究相比，對自身的行動定位教師可以獨(dú)立完成，并且具有較為理想的效果。目前，幼兒教師對自身的行動定位已經(jīng)成為教師關(guān)注的科研項目之一。在對自身行為定位中，幼兒教師應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，教師在日常工作過程中，需要制作教學(xué)道具，制訂教學(xué)方案，布置教學(xué)環(huán)境。由于工作量較為繁重，教師在這個過程中，需要明確自身的工作狀態(tài)，不要盲目跟風(fēng)教育，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極地投入教科研的活動中，而不是被動地參加調(diào)研。其次，幼兒教師需要明確自身的教育職責(zé)，充分理解自身需要進(jìn)行什么樣的科研活動，而不是盲目地進(jìn)行科研調(diào)查。最后，教師需要不斷地對自身的工作進(jìn)行反思，對于出現(xiàn)缺陷的教學(xué)計劃要及時進(jìn)行調(diào)整。教師只有加強(qiáng)對自身教學(xué)行動的定位，才能夠有效提高教科研能力[3]。

三、結(jié)語

筆者希望通過本文對幼兒教師教科研素養(yǎng)的相關(guān)介紹，可以使幼兒教師在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且經(jīng)常進(jìn)行反思，同時通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自身的知識體系，從而提升自身的教科研素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.幼兒園教育科研工作存在的問題與建議[J].才智，2014，2（25）：74—76.

[2]賈宗萍，高燕.談幼兒園科研型教師隊伍的培養(yǎng)[J].上海教育科研，2013，4（17）：93—94.

[3]王崇麗.在職幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵及提升策略探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，9（29）：99—101.

作者:洪曉陽 單位:江蘇省淮安市清河實驗幼兒園