導(dǎo)語：幼兒教師語言應(yīng)用的科學(xué)性與藝術(shù)性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教師語言在一定程度上反映出教師的口才和敘述能力，是教師進(jìn)行幼兒教育的一種語言。教師語言的要求從客觀來說，既要將幼兒的情緒穩(wěn)定住，還要在各樣環(huán)境中教給孩子各種不同的知識(shí)，想要使孩子在學(xué)習(xí)和成長中獲益，幼師應(yīng)用語言時(shí)應(yīng)當(dāng)賦有科學(xué)性和藝術(shù)性。

一、幼兒教師語言的科學(xué)性

1.注重語言的科學(xué)性

教師語言的準(zhǔn)確與否，即是否符合科學(xué)性。而在概念上來說，語言交流中用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確合理沒有絲毫偏頗，就說明語言應(yīng)用有科學(xué)性。而在當(dāng)前幼兒教育中著眼，大部分幼兒教師所使用的語言距離“科學(xué)性語言”相差甚遠(yuǎn)。幼師語言應(yīng)用不具有科學(xué)性，就無法準(zhǔn)確地將教育內(nèi)容和方向提供給幼兒。本人覺得注重語言科學(xué)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：在幼師使用語言時(shí)，應(yīng)當(dāng)顧忌到幼兒的心理承受程度。在表面上來看，大多數(shù)幼兒思想單純，幼兒的思維改變受到父母或者環(huán)境的影響，而呈現(xiàn)出多樣性。幼師在說話時(shí)，幼兒都會(huì)展開思考，不過他們沒有形成系統(tǒng)的思想體系，所以在理解幼師講話時(shí)與幼師想要表達(dá)的思想存在一定差距。幼師重視語言科學(xué)性的同時(shí)，還需要與幼兒進(jìn)行全面交流。當(dāng)前開展幼兒教育工作，不只是穩(wěn)定幼兒情緒和給幼兒講故事，還應(yīng)當(dāng)通過準(zhǔn)確的語言激勵(lì)，使幼兒能夠直面挫折和失敗。

2.重視語言的邏輯性

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓越Y(jié)構(gòu)是構(gòu)成科學(xué)的骨架，當(dāng)應(yīng)用的語言邏輯不通時(shí)，就說明該語言不具有科學(xué)性。幼兒的認(rèn)知和年齡決定了他們的思想純真、語言結(jié)構(gòu)簡單。而這時(shí)幼師要重視語言邏輯性，才能夠給予幼兒正確的引導(dǎo)。這需要幼師做以下努力：（1）幼師要確保語言沒有漏洞和語法錯(cuò)誤。幼師與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)中，確保邏輯性的用語，就使得幼兒在模仿時(shí)，模仿正確的語言邏輯能力，為以后的語言發(fā)展鋪平道路。（2）長期的言傳身教是保證幼兒語言邏輯準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)。即使幼師在語言上邏輯準(zhǔn)確，但這并不代表幼兒能夠一直按照正確的語言邏輯來模仿，所以，教師一定要積極地對(duì)幼兒出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤進(jìn)行改正，來保證幼兒語言的正確性。

二、幼兒教師語言的藝術(shù)性

幼兒教師的語言要生動(dòng)形象。幼兒處于一個(gè)語言發(fā)展期的年齡中，因此他們的語言一般具有形象、生動(dòng)和靈活性。這就要求幼師在教學(xué)時(shí)要保持生動(dòng)靈活、節(jié)奏歡快，然而抓住幼兒的心理和年齡層次來讓語言生動(dòng)形象相對(duì)較難，因此幼師要注意以下事項(xiàng)：

（1）幼師應(yīng)用語言時(shí)要抓住孩子的心理特征充分吸引他們的注意。不管是帶著幼兒上課時(shí)，還是課外活動(dòng)時(shí)，都要立足于用吸引孩子的語言來使他們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)到東西，提高他們的學(xué)習(xí)水平。教師如果大聲喊，就會(huì)給孩子心理健康造成一定影響。

（2）使用語言要本著對(duì)孩子有益的原則。幼兒喜歡聽故事，在講故事時(shí)不但要生動(dòng)形象，還要讓學(xué)生能夠在語言和故事美中，真正地將故事中的精華吸收到，從故事當(dāng)中培養(yǎng)他們的美德。幼兒處在一個(gè)較為特殊的年齡階段，然而幼兒教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙老師，注重使用語言的藝術(shù)和科學(xué)性，對(duì)于孩子成長有重要意義，只有加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，使他們?cè)趹?yīng)用語言時(shí)與幼兒的年齡階段相吻合，這樣才能夠確保幼兒的身心健康。

作者:王慧青 單位:寧夏鹽池縣第一幼兒園