導(dǎo)語：我國(guó)學(xué)生養(yǎng)成教育研究論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

摘要：教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！彪S著教育改革和發(fā)展的日益深入，學(xué)生的養(yǎng)成教育顯得尤為重要，特別是在全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量的今天，提高此項(xiàng)工作的可操作性和實(shí)效性，是擺在我們教育工作者面前的重要課題。關(guān)鍵詞：學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育從教三十多年來，我一直工作在教學(xué)第一線，從事小學(xué)班主任工作，平時(shí)注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，研究學(xué)生個(gè)體差異和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生以后乃至將來的學(xué)習(xí)、工作都將起到積極的促進(jìn)作用。我在學(xué)生養(yǎng)成教育方面的具體做法是：

一、從養(yǎng)成教育入手，運(yùn)用道理引知，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

要想做好學(xué)生的養(yǎng)成教育，首先要找準(zhǔn)養(yǎng)成教育的關(guān)鍵點(diǎn)———讓養(yǎng)成教育走出書本、走出課堂、走出校園、走向社會(huì)。讓養(yǎng)成教育的形式由“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。讓養(yǎng)成教育走向生活。教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育”。養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)是人對(duì)人的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣不在于告訴他多少道理，關(guān)鍵是讓他去遵守規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要在長(zhǎng)期的生活中形成基本的待人做事的價(jià)值觀念和思考問題的取向。為此，我嚴(yán)格要求班級(jí)學(xué)生執(zhí)行“一日常規(guī)管理”、“小學(xué)生守則”“、小學(xué)生日常行為規(guī)范”，制定學(xué)生養(yǎng)成教育評(píng)估檢測(cè)細(xì)則：分別從文明禮儀教育、組織紀(jì)律教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、勞動(dòng)教育、感恩教育六大方面約束學(xué)生的行為，納入班級(jí)評(píng)比考核中。評(píng)價(jià)著重于培養(yǎng)學(xué)生的道德行為，重實(shí)踐、重行為。堅(jiān)持把對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育和道德行為結(jié)合起來，注重知、行統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的評(píng)估，采用小組長(zhǎng)測(cè)試打分的辦法；對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)估，采用等級(jí)評(píng)定和操行評(píng)語評(píng)定的辦法，主要是鼓勵(lì)性、期望性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。改變以往說教、灌輸?shù)姆绞?，把養(yǎng)成教育融入學(xué)生的生活之中，倡導(dǎo)養(yǎng)成教育回歸生活，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展豐富多彩、寓教于樂、喜聞樂見的活動(dòng)，使學(xué)生通過活動(dòng)受到教育，受到熏陶，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。讓養(yǎng)成教育滲透到各學(xué)科中。學(xué)校的所有課程（如語文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、勞技、音樂、美工等）都是養(yǎng)成教育的課程，特別是思想品德課，可以說思想品德課是學(xué)校養(yǎng)成教育的資源，比如美工的“美”、音樂的“節(jié)奏”、數(shù)學(xué)的科學(xué)態(tài)度、體育的意志鍛煉等等，平時(shí)工作注重熏陶感染，潛移默化，把養(yǎng)成教育這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)進(jìn)程之中，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。教師身體力行，做學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣。教師是學(xué)生的表率，自身要努力做到具備端正的品行、穩(wěn)定的情緒、高尚的情操、廣博的知識(shí)、良好的習(xí)慣，處處以身作則。凡要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到，“行”教強(qiáng)于“言”教，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。正面教育，選擇典型，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。我經(jīng)常利用教材中和學(xué)生生活中的典型事例進(jìn)行正確的講解示范，通過主題班會(huì)、觀看事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，有意識(shí)地使學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)、由別人到自己、由局部到整體地看待問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。班級(jí)衛(wèi)生不整潔時(shí)，我總是清理干凈，課桌椅歪斜時(shí)，我總是整理齊…，我做這些事時(shí)，不是給學(xué)生看，而是發(fā)自內(nèi)心，只有從細(xì)微的小事入手，才能用行為更好地指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣形成感染力和示范性。

二、找準(zhǔn)養(yǎng)成教育切入點(diǎn)，使養(yǎng)成教育教育的形式由

“務(wù)虛型”向“務(wù)實(shí)型”轉(zhuǎn)變學(xué)生的養(yǎng)成教育要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際，由“務(wù)虛”向“務(wù)實(shí)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的養(yǎng)成教育在良好行為習(xí)慣過程中形成，又能通過行為表現(xiàn)出來。為養(yǎng)成教育創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境。班級(jí)是社會(huì)中的一個(gè)大家庭，一個(gè)人在集體中的表現(xiàn)，往往間接地表現(xiàn)了他對(duì)社會(huì)的態(tài)度。一方面，在校內(nèi)的教育過程中，模擬社會(huì)情景，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教育和情景教育，組織學(xué)生到文化廣場(chǎng)、路邊綠籬中撿拾白色垃圾等活動(dòng)，讓他們自然、自主地接觸到社會(huì)生活的場(chǎng)景。另一方面，讓學(xué)生親自參加社區(qū)各種實(shí)踐活動(dòng)，縮短教育內(nèi)容與學(xué)生需要之間的時(shí)空距離，讓他們從中獲取真正的鍛煉。以行育情，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻擁有一顆感恩的心。通過讀、聽感恩故事，喚醒感恩意識(shí)，開展形式多樣的感恩活動(dòng)。如“三八節(jié)”、“母親節(jié)”“、教師節(jié)”制作賀卡活動(dòng)，開展“學(xué)做父母，體驗(yàn)辛勞”的體驗(yàn)活動(dòng)，像電視廣告片中那樣，為父親母親洗腳。隨著感恩教育的深入開展，學(xué)生的行為習(xí)慣越來越好，精神面貌發(fā)生了很大變化，比以前更加懂事了，紛紛通過實(shí)際行動(dòng)去感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教育之恩，感謝他人的幫助之恩。

三、找準(zhǔn)養(yǎng)成教育突破點(diǎn)———教育方法由“強(qiáng)迫式”向“自主式”轉(zhuǎn)變

班級(jí)選準(zhǔn)教育突破點(diǎn)———培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，讓學(xué)生真正成為養(yǎng)成教育的體驗(yàn)者、行為習(xí)慣的踐行者，成為真正的教育主體，而不是被動(dòng)地去接受某種規(guī)范教育，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)迫式”的教育向“自主式”的教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。理解、尊重學(xué)生。教育是一門藝術(shù)。身為教育工作者，只有充分信任與尊重學(xué)生。尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，有換位思考的意識(shí)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生的意見和要求，尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。及時(shí)溝通。借助活動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。在開展工作中，讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評(píng)說教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。教師只有把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛學(xué)生的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，建立長(zhǎng)久的良師益友式的師生關(guān)系，學(xué)生才能真正從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。以生為本。國(guó)無德不興，校無德不存，人無德不立。養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于使學(xué)生形成健康完美的人格。只有堅(jiān)持以生為本，走入學(xué)生心靈，從心靈上去做學(xué)生的工作，才會(huì)有師生間的團(tuán)結(jié)、和諧?？傊?，我從養(yǎng)成教育入手，善于抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)問題，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，形成了良好的班風(fēng)，取得了較好的效果，班級(jí)先后被評(píng)為行為規(guī)范示范班、市級(jí)優(yōu)秀班集體。

作者:李鳳芹 單位:樺甸市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇：課堂規(guī)范養(yǎng)成教育例談

1課堂管理———“桃李不語，下自成蹊”

在教育管理工作中，我一直堅(jiān)信這一點(diǎn)。不管是音樂教師的角色還是教師角色都以自己的人格魅力來影響我的學(xué)生們。在親近與研究學(xué)生的過程中，我努力使學(xué)生對(duì)我既“親近又崇拜”，使我的教育取得事半功倍的效果。學(xué)生上音樂課，通常情緒都很高，常規(guī)管理就有了一定的難度。而我個(gè)人上音樂課的定位是“開開心心度過每一課、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí)”。首先，作為固定的上課教室，同學(xué)比在原來班級(jí)上課具有放松感，又是音樂課，同學(xué)便有更大的松懈。而音樂教室又是“鐵打的營(yíng)盤，流水的兵”，不同班級(jí)的同學(xué)都會(huì)來，我采取了固定凳子和分組管理的方法。每個(gè)同學(xué)按自身的序號(hào)固定坐自己的位子，我還給每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成DO\RE\MI\FA\SO\LA\TI\DO八小組，每組都選了組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)統(tǒng)一管理。這種做法既有利于每個(gè)人保管好自身的凳子和按位就坐，還可以抑制了課堂上的講話現(xiàn)象和亂丟紙屑現(xiàn)象。這也就是我的專用教室不用費(fèi)力打掃就時(shí)刻保持干凈的原因。除了對(duì)學(xué)生站、坐、行、排隊(duì)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練外，對(duì)音樂課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽略的。我采用音樂形式來訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂課。其次我在課堂教學(xué)中注重抓評(píng)比。我對(duì)所任課的班級(jí)開展月評(píng)、終評(píng)等定期評(píng)比，評(píng)出“多多”模范的小組、班級(jí)、組長(zhǎng)。具體評(píng)選工作要求如下：對(duì)班級(jí)要求：達(dá)到課前課堂紀(jì)律過程效果雙優(yōu)。對(duì)小組要求：整隊(duì)進(jìn)入藝術(shù)室，保持途中安靜，課前準(zhǔn)備有序；對(duì)組長(zhǎng)要求：管理每小組工作，課后及時(shí)準(zhǔn)確向老師匯報(bào)。這里需要強(qiáng)調(diào)指出的是我對(duì)學(xué)生的要求，需要有連貫性，長(zhǎng)期性。不求一時(shí)嚴(yán)格，但求長(zhǎng)期督促?gòu)?qiáng)化。讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范中，形成一種“教育慣性”，使學(xué)生走進(jìn)音樂課堂，便能約束自己。

2.班級(jí)管理———把握規(guī)矩，再造方圓

接到三（3）班一開始我就確立了“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”的班級(jí)管理理念，我把教師工作的第一個(gè)重點(diǎn)定為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣，禮儀習(xí)慣，玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義，為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀，“少年若天性，習(xí)慣成自然”。經(jīng)過我和學(xué)生多次研究把班規(guī)定為：沒有規(guī)矩不成方圓。為此開了2個(gè)專題晨會(huì)，讓學(xué)生們說說這句話的正確理解，有的學(xué)生說：規(guī)和矩是兩種古代工具，規(guī)用來畫圓，矩也就是直尺用來畫方，直接的意思是：沒有規(guī)矩這兩種工具怎么能畫方圓，引申為做事要有規(guī)矩守紀(jì)律；還有的學(xué)生說自己在三（3）這個(gè)集體中應(yīng)該如何當(dāng)好主人，發(fā)揮主人翁責(zé)任意識(shí)自主參與班級(jí)管理。此后每天的晨會(huì)課我們總會(huì)重溫我們的班規(guī)———沒有規(guī)矩不成方圓，讓這一規(guī)則深入人心。緊接著我就和學(xué)生們一起制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如說值日制度、早讀制度等，還公布了班級(jí)的紀(jì)律考評(píng)細(xì)則和衛(wèi)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如：楊靜文和胥晗帶隊(duì)的值日小組放學(xué)后值日不徹底、不到位，在衛(wèi)生委員陳凱的監(jiān)督下，多次重新做了值日，提醒他們應(yīng)該把值日做好。通過這種方法的使用，全班同學(xué)在衛(wèi)生的行為習(xí)慣上都有了一定的進(jìn)步。

3班級(jí)管理———學(xué)會(huì)放手，學(xué)生自理

有了一定的規(guī)矩，我就開始刻意培養(yǎng)學(xué)生們的自理能力，特別是遇到問題學(xué)會(huì)首先動(dòng)腦筋想辦法的能力。學(xué)生這種能力的養(yǎng)成是非常重要的。每次發(fā)生情況，學(xué)生前來找我處理時(shí)，我總會(huì)問“：你覺得應(yīng)該怎么處理好？”先讓學(xué)生自己想想解決問題的方法，然后我再作出引導(dǎo)，直到我與該生共同研究，找到最好的解決方法為止。也許是因?yàn)檫@樣吧，學(xué)生們?cè)诓粩嘤鍪碌倪^程中，慢慢地養(yǎng)成了先自己動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣。于是，班里的小事，漸漸地“離”我遠(yuǎn)去了。我這個(gè)教師也顯得清閑多了。我還教育學(xué)生們，發(fā)生不愉快的事時(shí)，要是當(dāng)事人不能解決的，可以尋求同學(xué)甚至班干部的幫助。慢慢地，班干部的管理能力也漸漸增強(qiáng)了，在班里也漸漸樹立起威信。有時(shí)，我還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓班干部好好鍛煉鍛煉。曾經(jīng)有好幾次，我坐教室里當(dāng)學(xué)生，讓班級(jí)小干部上講臺(tái)上晨會(huì)課，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下不僅認(rèn)真聽講還積極討論班級(jí)一些問題的對(duì)策等……

4.班級(jí)管理———“不做孤獨(dú)的牧羊人”

我和學(xué)生們一起制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如說值日制度、早讀制度等，還公布了班級(jí)的紀(jì)律考評(píng)細(xì)則和衛(wèi)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。如果值日班長(zhǎng)帶隊(duì)的值日小組放學(xué)后值日不徹底、不到位，由衛(wèi)生委員監(jiān)督，多次重新做值日，提醒他們應(yīng)該把值日做好。通過這種方法的使用，全班同學(xué)在衛(wèi)生的行為習(xí)慣上都有了一定的進(jìn)步。早上到校后，當(dāng)天值日的同學(xué)都能很自覺的打掃衛(wèi)生，教室收拾的非常干凈，明亮，很少需要我的督導(dǎo)。同樣通過這種措施，班上學(xué)生一到學(xué)校都能很自覺的呆在教室里，聽從值日班長(zhǎng)的提醒好好早讀。

5.班級(jí)管理———雅言傳承文明，經(jīng)典潤(rùn)澤人生

我想教育學(xué)生，不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教育學(xué)生做人的道理。應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，然后再學(xué)習(xí)。所以，我經(jīng)常給學(xué)生們讀教育意義強(qiáng)的好文章，給學(xué)生們講懂得感恩的故事，我把每周三的晨會(huì)課定為“我和經(jīng)典共成長(zhǎng)”專題，我會(huì)和學(xué)生們一起閱讀經(jīng)典，解讀經(jīng)典；我還把周四的晨會(huì)課定為“開心作文秀”專題，由4-5位學(xué)生來交流他們的優(yōu)秀作文，其余同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。一學(xué)期實(shí)施下來，開心作文秀的學(xué)生非常踴躍，常常要提前預(yù)約才行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣交流興趣也很濃厚?？傊赫n堂的管理是一個(gè)潛移默化的過程，也是一個(gè)教師管理，同學(xué)配合的過程，是一個(gè)需要長(zhǎng)抓不懈的長(zhǎng)期過程。只有讓學(xué)生在你的課堂中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你的課堂教學(xué)才能游刃有余，熠熠生輝。以后我還要不斷努力，多學(xué)、多聽、多思，讓更多的管理妙招注入我教育的殿堂。

作者:顧愛萍 單位:江蘇張家港市暨陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇：狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育培養(yǎng)合格小公民

摘要：學(xué)生的德育是學(xué)校工作的中心，是工作中的重點(diǎn)，必須切實(shí)抓好、抓實(shí)。學(xué)生的養(yǎng)成教育是育人的前提，學(xué)校始終堅(jiān)持把養(yǎng)成教育作為德育工作的重點(diǎn)來抓，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓他們成為社會(huì)的有用人才，成為合格的小公民。

關(guān)鍵詞：抓好；養(yǎng)成教育；德育

在小學(xué)的德育中，把行為習(xí)慣放在德育工作中的重要位置，因?yàn)槲覀兌弥挥性趯W(xué)生具備良好的行為習(xí)慣以后，才可以去談他們將來做人這一話題，具有良好的思想品德起著至關(guān)重要的作用。要牢記一條，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的最重要的標(biāo)志。

一、依據(jù)學(xué)生年齡特征實(shí)際，提出學(xué)生養(yǎng)成教育的具體要求

學(xué)校學(xué)生的養(yǎng)成教育的核心工作便是學(xué)生的身心健康、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、生存能力的養(yǎng)成等，依據(jù)小學(xué)生年齡的特征，根據(jù)學(xué)生年級(jí)的高低不同，分別制定養(yǎng)成教育的不同標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)年級(jí)相互聯(lián)系，互相促進(jìn)，彼此補(bǔ)充，讓學(xué)生的養(yǎng)成教育得到有效開展下去，步步強(qiáng)化，將學(xué)生的養(yǎng)成教育呈現(xiàn)于學(xué)校的常規(guī)管理之中去，努力使小學(xué)生養(yǎng)成教育趨于規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)。

二、找尋有效教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展養(yǎng)成教育活動(dòng)

找尋有效教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展養(yǎng)成教育活動(dòng)，其工作中心就是學(xué)生的養(yǎng)成教育活動(dòng)，應(yīng)該視為學(xué)校德育工作中的首要任務(wù)，學(xué)生的養(yǎng)成教育必須引起高度重視。另外，針對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)校、家庭及社會(huì)三方面應(yīng)該緊密聯(lián)系在一起，共同做好學(xué)生的思想教育工作，使我們的小學(xué)生能夠在一種合理的、規(guī)范的、人性的、實(shí)際的、社會(huì)的氛圍中得到教育，受到鍛煉。

1.找尋有效教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展養(yǎng)成教育活動(dòng)的第一途

徑是將學(xué)生的養(yǎng)成教育于各門學(xué)科的教學(xué)中體現(xiàn)，使學(xué)生的養(yǎng)成教育達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化。努力抓好學(xué)生的課堂教育工作，將學(xué)生的德育體現(xiàn)于課堂教學(xué)之中；再一個(gè)途徑是抓好品德課的教學(xué)，因?yàn)樗枷肫返抡n是我們學(xué)校抓好學(xué)生養(yǎng)成教育的重要方向，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自我的教育能力。

2.找尋有效教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展養(yǎng)成教育活動(dòng)再一個(gè)途

徑是充分利用好學(xué)校的德育陣地教育，使學(xué)生的養(yǎng)成教育具體化。我們要充分利用學(xué)校的德育陣地，采取靈活多樣的形式，從不同的角度對(duì)學(xué)生展開養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立典范，弘揚(yáng)正氣，讓學(xué)生受到教育。

3.找尋有效教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展養(yǎng)成教育活動(dòng)的第三途

徑便是積極發(fā)揮我們教師自身的榜樣示范作用，讓學(xué)生的養(yǎng)成教育得到人格化。因?yàn)?，我們教師是學(xué)生德育的先驅(qū)者，肩負(fù)著教育學(xué)生之使命，切記，抓養(yǎng)成教育身教重于言教。

作者:宋立鋼 單位:吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第四篇：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課中的養(yǎng)成教育

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課是中學(xué)生比較喜歡參與的一門課程，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)技能技法，最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，經(jīng)過短暫幾天的制作，完成一件個(gè)性化的創(chuàng)意作品，從而獲得了自信、體驗(yàn)了成功，這個(gè)過程就像旅者登山既辛苦又美妙！在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生不單單是使用不同的工具和材料制作一個(gè)作品那么簡(jiǎn)單，還需要具備一定的意志品質(zhì)和良好的習(xí)慣，特別是良好的行為習(xí)慣尤為重要。教師在實(shí)踐的過程中，全程陪伴著學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，是一個(gè)非常重要的參與者、教導(dǎo)者。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，深感實(shí)踐活動(dòng)中有無限的養(yǎng)成教育的契機(jī)，在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中也不斷實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，從學(xué)生的眼睛里讀到了教育的效果。下面就實(shí)踐活動(dòng)中的養(yǎng)成教育談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)感受。

一、在引領(lǐng)中點(diǎn)點(diǎn)撥

學(xué)生每走進(jìn)一個(gè)新的項(xiàng)目，總是懷著好奇和憧憬，陌生的項(xiàng)目也總是給他們帶來一種心理上的忐忑。專業(yè)教師每每都要以飽滿的熱情歡迎到來的同學(xué)們，介紹本項(xiàng)目的基本情況，同時(shí)也要提出相應(yīng)的一些規(guī)則使學(xué)生明白。比如，在教室里的電教設(shè)備、教室內(nèi)的作品及裝飾品，都要愛護(hù)，提高愛護(hù)公物的意識(shí)；介紹使用的材料和工具，材料要物盡其用，不能浪費(fèi)，工具要規(guī)范使用，注意安全；優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)比也要看同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中全程的表現(xiàn)，不僅要看作品完成情況，更要看在制作過程中的紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、互助等方面的表現(xiàn)。通過教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之前進(jìn)行的引領(lǐng)提示，可以在學(xué)生心里面產(chǎn)生一種自律意識(shí)，為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為打下良好的基礎(chǔ)。

二、在操作中規(guī)范

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，對(duì)養(yǎng)成教育也不只是學(xué)校、家庭責(zé)任重大，更多的應(yīng)是社會(huì)大環(huán)境的影響與關(guān)注。實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)時(shí)間雖然短暫，但只要專業(yè)教師在操作中有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的行為，對(duì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。比如，在教師講解技法的時(shí)候，讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身體面朝黑板坐著，這樣學(xué)生可以專心聽講，積極思考教師提出的問題，和老師形成一定的互動(dòng)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在工具的使用上，要先讓學(xué)生明確如何規(guī)范地使用各樣工具，工具不用的時(shí)候要放到工具盒里面，特別是有危險(xiǎn)性的工具一定要按老師要求的規(guī)范使用，既提高了學(xué)生的安全意識(shí)，也有利于使學(xué)生養(yǎng)成自覺整理物品的良好習(xí)慣。在繪圖的過程中，學(xué)生只有認(rèn)真規(guī)范地描出點(diǎn)，才能畫出規(guī)范的圖，在此教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生自我檢查糾正錯(cuò)誤，使之產(chǎn)生一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度。在制作過程中，在桌面上為學(xué)生準(zhǔn)備了盛放垃圾的塑料盒，制作中產(chǎn)生的垃圾直接放到收納盒里面，不要扔到地面上，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的習(xí)慣也起到一定的規(guī)范作用。

三、在創(chuàng)意中激勵(lì)

實(shí)踐活動(dòng)的魅力就在于創(chuàng)意無限，學(xué)生參加這樣的實(shí)踐活動(dòng)也是樂此不疲。專業(yè)教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，抓住學(xué)生每一個(gè)小小創(chuàng)意的閃亮點(diǎn)，激勵(lì)他們產(chǎn)生自信心，并將此轉(zhuǎn)化成為一種約束自己不良習(xí)慣的內(nèi)心動(dòng)力，使之成為正能量的外在表現(xiàn)，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用廢舊材料制作可愛小景，并能將剩余可用的材料進(jìn)行分類回收時(shí)，教師要對(duì)這樣的行為進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷優(yōu)化在實(shí)踐活動(dòng)中的其他行為。

四、在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化

不管是實(shí)踐活動(dòng)中的及時(shí)評(píng)價(jià)還是兩天實(shí)踐活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)的展示評(píng)價(jià)，都同樣重要。在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程中，應(yīng)多采用正面引導(dǎo)，正面客觀的評(píng)價(jià)，多用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自信、不斷修正自己的言行舉止，使良好的習(xí)慣得以強(qiáng)化。展示評(píng)價(jià)課是兩天課的最后一節(jié)課，通過展示評(píng)價(jià)使同學(xué)們能對(duì)自己對(duì)他人都要有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它并不是實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)束，而是實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)知與提升，對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。通過回顧實(shí)踐的真實(shí)過程，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到具有一些良好習(xí)慣的重要性，同時(shí)也能體會(huì)到團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的重要與美妙，這對(duì)他們是終生受益的。關(guān)愛學(xué)生，從我做起。不管是在哪里，只要是有教育的機(jī)會(huì)，作為教育者都有責(zé)任去關(guān)愛、正確的引導(dǎo)我們的孩子，使他們能成為國(guó)家和社會(huì)有用的人。良好行為習(xí)慣可以讓我們走向幸福、走向夢(mèng)想，還能傳遞正能量，讓我們的實(shí)踐活動(dòng)成為養(yǎng)成教育的一片沃土！

作者:劉永強(qiáng) 單位:吉林省通化市青少年宮

第五篇：職業(yè)院校以早操為抓手的養(yǎng)成教育

[摘要]“小早操，大養(yǎng)成”，在職業(yè)院校，堅(jiān)持以早操為引領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，不僅必要，而且十分重要。堅(jiān)持上早操，有助于學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的形成，有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍，有助于培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和紀(jì)律觀念，有助于學(xué)生身體素質(zhì)提高。組織早操，貴在堅(jiān)持，重在齊抓共管，認(rèn)真細(xì)致地上好早操，能有效地促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、系風(fēng)的形成。

[關(guān)鍵詞]高職；早操；日常行為規(guī)范；素質(zhì)；養(yǎng)成教育

立德樹人，是職業(yè)教育的根本。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行一以貫之的養(yǎng)成教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，是職業(yè)院校實(shí)施德育的一個(gè)重要內(nèi)容。近幾年來，我們對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育堅(jiān)持從嚴(yán)格要求上早操開始，從早操切入，以早操為抓手，實(shí)施嚴(yán)格的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，取得了較好的收益。實(shí)踐證明，早操是職業(yè)院校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的得力抓手，是職業(yè)院校實(shí)施養(yǎng)成教育的有效途徑，教育和引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地上好每一天的早操，堅(jiān)持做到美好的一天從早操開始，不僅事半功倍，而且可謂“小早操，大養(yǎng)成”。

一、對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)施以早操為引領(lǐng)的養(yǎng)成教育的必要性

1、養(yǎng)成及養(yǎng)成教育的含義

養(yǎng)成，即培養(yǎng)人的行為，并使之成為習(xí)慣。養(yǎng)成教育，是指從青少年的認(rèn)知、情感、道德、行為等實(shí)際出發(fā)，以黨的教育方針和國(guó)家相關(guān)規(guī)定為指導(dǎo)，遵循行為產(chǎn)生與習(xí)慣形成的規(guī)律，經(jīng)過長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練，使青少年逐漸養(yǎng)成有利于促進(jìn)自身成長(zhǎng)的，符合時(shí)代要求的學(xué)習(xí)、交往、做事、生活等方面的日常行為習(xí)慣的教育。堅(jiān)持持久的教育和訓(xùn)練是實(shí)施養(yǎng)成教育的基本途徑，培養(yǎng)青少年形成良好的行為習(xí)慣是實(shí)施養(yǎng)成教育的目標(biāo)。

2、目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)的大學(xué)生群體中，高職學(xué)生已經(jīng)成為占相當(dāng)比例的一類，但他們似乎又有別于普通高校的大學(xué)生。高職學(xué)生處在大學(xué)生群體的末端，雖然不是落榜者，但卻處在最低層。特別是地市一級(jí)高職院校的學(xué)生，他們是經(jīng)過高考層層選拔后的最后一批，算是過了分?jǐn)?shù)線的落伍者。這些高職學(xué)生雖然有一定的文化基礎(chǔ)和素養(yǎng)基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生知識(shí)底子薄、文化基礎(chǔ)差，思想不穩(wěn)定、缺乏上進(jìn)心。他們一方面顯得比較消沉和自卑，另一方面又好高騖遠(yuǎn)，顯得懵懂和茫然。他們對(duì)自己的言行舉止缺少自覺的約束性，缺乏良好的行為習(xí)慣。進(jìn)入高職學(xué)校以后，他們的第一感覺是：解放了、自由了。新鮮感過后，接踵而來的便是睡覺、上網(wǎng)、玩游戲，遲到、曠課、談戀愛；早上不起床、不吃飯、不上課，晚上不歸宿、不早睡。美好的青春年華和時(shí)光似乎要在一天天的懶、散、溜的習(xí)慣中漸漸逝去。

3、對(duì)高職學(xué)生實(shí)施以早操為引領(lǐng)的養(yǎng)成教育的必要性

其實(shí)，高職學(xué)生雖然自制力差，但可塑性強(qiáng)。他們一方面習(xí)慣懶散，另一方面又有進(jìn)取的激情，更渴望積極有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練。他們抵不住大學(xué)校園里自由、浪漫、天馬行空我行我素的誘惑，卻也不乏那種潛意識(shí)的自我加壓和積極進(jìn)取。進(jìn)入高職院校后，如果能及時(shí)地對(duì)他們施以嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)，就可能使他們?cè)谛碌钠鹋芫€上重整旗鼓，煥發(fā)出新的激情和憧憬，很快融入到如規(guī)如矩、嚴(yán)謹(jǐn)有序的校園生活之中。反之，如果不能及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，那么這些莘莘學(xué)子在青春發(fā)育期的良好習(xí)慣養(yǎng)成將稍縱即逝。職業(yè)教育培養(yǎng)的是職業(yè)技能人才，而高端的職業(yè)技術(shù)人才，除了要有精湛的操作技能外，必然還要有高素質(zhì)的職業(yè)習(xí)慣去體現(xiàn)。因此，對(duì)高職學(xué)生一進(jìn)校就實(shí)施及時(shí)、規(guī)范、嚴(yán)格的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不僅可能而且十分必要。“一日之計(jì)在于晨”，美好的一天應(yīng)該從早晨開始。對(duì)高職學(xué)生實(shí)施日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，最好的著力點(diǎn)就是堅(jiān)持上早操。從早操抓起，以早操為引領(lǐng)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格規(guī)范，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，努力使學(xué)生形成自覺、自律的日常行為習(xí)慣，從而促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。

二、對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)施以早操為引領(lǐng)的養(yǎng)成教育的重要性

在實(shí)踐中，我們近幾年來堅(jiān)持不懈的在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生中實(shí)施以早操為引領(lǐng)的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，取得了良好的收益。通過實(shí)踐探索，我們的體會(huì)是，堅(jiān)持要求和組織學(xué)生上早操，有多利而無一害，其意義重大而深遠(yuǎn)。一是堅(jiān)持上早操能養(yǎng)成學(xué)生一系列好習(xí)慣許多高職學(xué)生最大的不良習(xí)慣是，晚上不按時(shí)就寢，早上不按時(shí)起床，不按時(shí)吃早飯，結(jié)果是上課進(jìn)教室來遲走慢、拖拖拉拉，有的邊走邊吃，有的干脆把包子稀飯和飲料之類帶進(jìn)教室、帶到課堂，有的則利用課間休息再匆忙跑到食堂買一點(diǎn)食物充饑，更有甚者就是整夜上網(wǎng)白天睡覺逃課缺課了。堅(jiān)持要求學(xué)生按時(shí)上早操，就能督促學(xué)生做到早就寢、早起床、早吃飯、早到教室。學(xué)生養(yǎng)成不把零食帶進(jìn)教室的好習(xí)慣，樓梯樓道、教室衛(wèi)生干凈了，室內(nèi)空氣清新了，學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室、不遲到，給師生的教與學(xué)就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。堅(jiān)持從早操做起，推而廣之，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，直至最后形成一個(gè)良好的職業(yè)習(xí)慣。二是認(rèn)真組織早操能鍛煉和培養(yǎng)一支優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍堅(jiān)持上早操，首先要組織管理好早操，這就需要有一支強(qiáng)有力的早操管理隊(duì)伍。我們的做法是，全系統(tǒng)一組織和要求，學(xué)生以班為單位進(jìn)行管理。要求各班自行配備哨子、選配領(lǐng)操員，各班由領(lǐng)操員、班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記三人共同負(fù)責(zé)組織本班早操。在跑步運(yùn)行中，三名干部分工負(fù)責(zé)隊(duì)伍運(yùn)行、保持間隔距離、保證步伐整齊，做到口令聲、口號(hào)聲、哨聲交替進(jìn)行。早操起步前，要求每班要在集合點(diǎn)提前整理隊(duì)伍、清點(diǎn)人數(shù)、做好預(yù)備；跑步結(jié)束回到集合點(diǎn)，三名干部要負(fù)責(zé)對(duì)本班早操進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)對(duì)班級(jí)整體狀況進(jìn)行早點(diǎn)式的發(fā)言。在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，按類型劃分為年級(jí)組和類別組，確定1-2名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該小組的整體運(yùn)行。如此以來，學(xué)生干部有了責(zé)任感、有了著力點(diǎn)、找到了工作方法和途徑，一學(xué)期一學(xué)年下來，他們就會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。再加上系學(xué)工部不定期地利用早操結(jié)束后的時(shí)間對(duì)這些學(xué)生干部集中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、要求和短訓(xùn)，這些學(xué)生干部會(huì)越來越成熟，越來越會(huì)工作。全系幾十個(gè)班級(jí)，加上學(xué)生會(huì)，有近百人的干部隊(duì)伍，從早操切入，這支學(xué)生干部隊(duì)伍就會(huì)迅速成長(zhǎng)為全系學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的中堅(jiān)力量，進(jìn)而有效地推動(dòng)全系日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育持續(xù)、健康發(fā)展。三是認(rèn)真組織早操能培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和自豪感堅(jiān)持把早操組織好，整齊的跑步隊(duì)伍就會(huì)成為美麗校園早晨的一道靚麗風(fēng)景線。每當(dāng)我們的早操隊(duì)伍跑過其他老師和同學(xué)的眼前時(shí)，都會(huì)引來贊嘆的目光和嘖嘖的稱頌，每每這時(shí)我們同學(xué)那種榮譽(yù)感和自豪感就會(huì)油然而生。愈是這樣，同學(xué)們就會(huì)步伐愈加整齊、口號(hào)愈加響亮。而且，在早操運(yùn)行中，班級(jí)之間也有比照，前后對(duì)比、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。學(xué)工部老師經(jīng)常就全系早操情況進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)、通報(bào)，學(xué)生會(huì)干部堅(jiān)持對(duì)早操進(jìn)行督察和檢查，促使各個(gè)班級(jí)不斷加強(qiáng)各自早操的組織和管理，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。因此，組織早操成了培養(yǎng)學(xué)生集體觀念、紀(jì)律觀念的有效載體。四是組織同學(xué)堅(jiān)持上早操有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高高職學(xué)生，正處在身心發(fā)育成長(zhǎng)期，練就一個(gè)強(qiáng)壯的身體十分重要。而且，護(hù)理專業(yè)是培養(yǎng)未來從事護(hù)理工作這個(gè)特殊崗位的專業(yè)，護(hù)士的身體素質(zhì)是護(hù)理崗位工作的一個(gè)最基本要求。因此，堅(jiān)持早操，堅(jiān)持晨練，不僅是習(xí)慣養(yǎng)成教育的需要，也是護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育的需要。筆者曾多次問到出去實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)校內(nèi)堅(jiān)持上早操的看法，得到的回答幾乎一致：他們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)才真正明白了在校內(nèi)堅(jiān)持上早操的意義，一是養(yǎng)成的良好作息習(xí)慣在實(shí)習(xí)時(shí)體會(huì)最明顯，二是良好的身體狀況足以應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜而艱巨的實(shí)習(xí)任務(wù)，可謂受益匪淺。五是堅(jiān)持組織早操、上好早操，能夠有效地促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、系風(fēng)形成早操雖小，但作用大。心理學(xué)家講：同樣的行為，重復(fù)21次就成為了習(xí)慣。堅(jiān)持上早操，堅(jiān)持嚴(yán)格要求，久而久之習(xí)慣就成了自然。堅(jiān)持美好的一天從早晨開始，有了好的開端，同學(xué)們就能愉快地投入到新一天團(tuán)結(jié)、緊張、有序、多彩的學(xué)習(xí)生活之中。有了好的早操，就有了好的習(xí)慣，隨之而來的是遵守規(guī)矩自覺了，遵守紀(jì)律自覺了，不遲到、不曠課，學(xué)習(xí)也變得自覺起來。有了好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，全系的自覺學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、懂禮貌、講規(guī)矩就會(huì)蔚然成風(fēng)。

三、幾個(gè)值得注意的問題

1、要想組織好早操，持之以恒是關(guān)鍵

早操雖好，卻難在堅(jiān)持。要想讓早操在學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育中起到引領(lǐng)作用，就必須要有堅(jiān)持不懈的思想，要有持之以恒的精神，那種緊一陣、松一陣的作法，或是隔三差五來一回的早操，基本上與習(xí)慣養(yǎng)成教育沒有多大作用。不能堅(jiān)持，學(xué)生就形不成習(xí)慣、養(yǎng)不成自覺，每次組織起來也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往是事倍功半。

2、早操重在管理，齊抓共管是根本

早操要好，重在管理。在實(shí)踐中，我們把早操當(dāng)做學(xué)生管理工作的重要抓手來抓，把早操提高到學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成和素質(zhì)養(yǎng)成的高度去認(rèn)識(shí)，把早操當(dāng)成展示學(xué)生風(fēng)采和素養(yǎng)的窗口去看待，把早操作為全系從嚴(yán)管理的重要載體去對(duì)待，全系上下齊抓共管，干部、輔導(dǎo)員、值周人員一起上手、一起抓、一起管，形成了認(rèn)識(shí)一致、要求一致、步調(diào)一致的良好局面。而且，在管理早操的過程中，干部、教師率先垂范，使我們深深體會(huì)到了“身教勝于言傳”的意義所在，師生同步，干群一體，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求，使師生對(duì)我們?nèi)档木?xì)化管理感同身受，導(dǎo)與學(xué)相得益彰。

3、注意配套工作和細(xì)節(jié)，早操就會(huì)日臻完善，養(yǎng)成教育就能推陳出新

做事干工作，就怕“認(rèn)真”二字。早操要完美，還要注意配套環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。在組織學(xué)生堅(jiān)持上好早操的基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持進(jìn)行每周一早操時(shí)間的全系學(xué)生大集合，由值周老師總結(jié)上一周的值周情況，學(xué)工部安排部署本周和近期工作，小結(jié)全系的教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，獎(jiǎng)懲學(xué)生，做到了問題常常講，工作周周新。周集合和日早操互相配合，相互促進(jìn)。早操的一些細(xì)節(jié)也不容忽視，諸如對(duì)個(gè)別身體不適、不宜跑步的學(xué)生，我們由學(xué)生干部帶著他們走操，但按時(shí)起床、按時(shí)集合的要求是不打折扣的。經(jīng)常叮囑同學(xué)們注意添加衣物、防寒保暖，跑操時(shí)要穿運(yùn)動(dòng)鞋、注意安全等等，大處著眼，小處著手，于細(xì)微處可見真情。配合早操行為的教育和引導(dǎo)，我們開展班級(jí)、年級(jí)間的“隊(duì)形隊(duì)列、體操比賽”，在學(xué)生宿舍開展“鋪暫空床的習(xí)慣養(yǎng)成與宿舍內(nèi)務(wù)整理相結(jié)合”的宿舍文化建設(shè)，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上開展學(xué)期和學(xué)年的的“秀天使英姿，展禮儀風(fēng)采”護(hù)理禮儀比賽，等等，以此來拓展學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的內(nèi)容和途徑，我們的目的就是實(shí)施全方位、多層次的日常行為養(yǎng)成教育，唯有如此，學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成才能彌久彌佳，立德樹人才能落小落實(shí)。

作者:王旭平 單位:延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：淺談中職生養(yǎng)成教育

【摘要】養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。近年來，我國(guó)職業(yè)教育大力發(fā)展，但職校生整體素質(zhì)不容樂觀，探究養(yǎng)成教育的內(nèi)涵及意義，探討造成中職生缺乏良好養(yǎng)成教育的多種原因，探索中職生養(yǎng)成教育培養(yǎng)的措施，抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能提高教育的成效，利于學(xué)生發(fā)展的成功。

【關(guān)鍵詞】中職生；養(yǎng)成教育；培養(yǎng)

養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生怎么做人，應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)教育最基本的任務(wù)，但當(dāng)前情況卻不盡如人意。養(yǎng)成教育應(yīng)該以德育教育為重點(diǎn)，針對(duì)中職生的養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及原因，抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能提高教育的成效，利于學(xué)生發(fā)展的成功。

一、中職生養(yǎng)成教育的內(nèi)涵及意義探究

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提升學(xué)生智慧能力的教育。養(yǎng)成教育是中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校養(yǎng)成教育主要包括心理養(yǎng)成、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成幾個(gè)部分。

1、心理養(yǎng)成

在中職學(xué)校,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和已有養(yǎng)成習(xí)慣狀況,以健康向上的思想教育學(xué)生,正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生,規(guī)范的行為塑造學(xué)生,先進(jìn)模范的事跡鼓舞學(xué)生，有針對(duì)性地開展養(yǎng)成教育,促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,幫助學(xué)生克服心理障礙,促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2、行為規(guī)范養(yǎng)成

這方面養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)做人方面起著決定性的作用。主要包括：（1）紀(jì)律行為。學(xué)校要有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育活動(dòng)，必須以紀(jì)律作保障，保證各種教育手段的正常實(shí)施并產(chǎn)生應(yīng)有效應(yīng)。（2）基本道德行為習(xí)慣。中職學(xué)生的主要缺失，往往表現(xiàn)在道德修養(yǎng)的缺乏，其后果會(huì)對(duì)學(xué)校管理造成根本性的損壞，對(duì)學(xué)校形象造成較大的損壞。（3）良好職業(yè)行為習(xí)慣方面的教育，即養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信奉獻(xiàn)、協(xié)作互助、忠于職守、遵規(guī)守紀(jì)等方面的綜合職業(yè)道德素質(zhì)。3、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成作為學(xué)校，特別是職業(yè)學(xué)校，教給學(xué)生的最重要的不應(yīng)當(dāng)僅僅是知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,逐漸養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為終身學(xué)習(xí)能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、中職生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及原因探討

1、中職生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

（1）學(xué)習(xí)自信不足自我否定使他們難以擁有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌，不僅學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，還表現(xiàn)為思想上不求進(jìn)步。（2）自我放棄，漠視他人對(duì)他人、集體漠不關(guān)心。當(dāng)需要他們參與集體活動(dòng)時(shí)，他們更是表現(xiàn)為事不關(guān)己。而對(duì)于老師的批評(píng)，他們總是認(rèn)為老師是在找自己的茬，對(duì)老師的教育也抱以敵視的態(tài)度。（3）缺乏文明的生活習(xí)慣，自理能力不強(qiáng)具體表現(xiàn)為：宿舍衛(wèi)生差，動(dòng)手能力差；就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)；飲食習(xí)慣不好，隨意花錢現(xiàn)象嚴(yán)重。在校學(xué)生在買飯辦事的時(shí)候，視排隊(duì)者如無物，爭(zhēng)先恐后，蜂擁而上。不排隊(duì)現(xiàn)象在校園出現(xiàn)，反映出個(gè)人養(yǎng)成教育的缺失。

2、中職生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的原因探討

（1）長(zhǎng)期學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷，缺乏成功的刺激對(duì)于中職生來說，大部分是沒能考入普高的“差生”，之前在學(xué)業(yè)方面經(jīng)歷了失敗，他們心里普遍認(rèn)為自己是“失敗者”；認(rèn)為自己將來是沒有出息、難有作為的人，缺乏正面積極的成功的刺激和指引。（2）對(duì)職校認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，自卑自賤心理嚴(yán)重許多中職生因?yàn)槌煽?jī)不太好才來職校學(xué)習(xí)，加上社會(huì)部分人對(duì)職校性質(zhì)不了解，認(rèn)為職校就是下等學(xué)校，就讀職校的學(xué)生不是成績(jī)太差就是表現(xiàn)不好。這方面的壓力造成部分職校生一定的自卑心理，表現(xiàn)出悲觀、失望、意志消沉，意志力薄弱。（3）家庭、社會(huì)原因家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也不高，對(duì)孩子經(jīng)常放任自流。家庭中的種種不良影響和教育，會(huì)給學(xué)生帶來心靈的創(chuàng)傷，成為心理異常產(chǎn)生的根源。首先家庭和生活環(huán)境（如父母不和或離異、“問題型”家庭），容易造成心理異常；其次家長(zhǎng)的教育方法更會(huì)影響學(xué)生的心理健康。有的父母性格比較急躁，動(dòng)輒以打罵方式教育子女，有的父母則對(duì)子女過度放縱。隨著改革的深入，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等給職校生帶來了許多消極影響。加之網(wǎng)絡(luò)文化泛濫，這一切都給我們的教育增加了重重困難。

三、中職生養(yǎng)成教育的措施及對(duì)策探索

養(yǎng)成教育應(yīng)該以德育教育為重點(diǎn)，以責(zé)任服務(wù)教育為抓手，以活動(dòng)為載體，貫穿于學(xué)習(xí)與生活之中，真正把責(zé)任服務(wù)教育落到實(shí)處。

1、抓好起始教育

良好的開端等于成功了一半，起始教育對(duì)中職學(xué)生來講至關(guān)重要。在學(xué)生入學(xué)之初，從軍訓(xùn)開始就要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。通過軍訓(xùn)，磨煉意志，健壯體魄，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局的集體主義精神；通過軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)軍人“一不怕苦、二不怕累”的精神，做克服困難的強(qiáng)者；通過軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)軍人嚴(yán)守紀(jì)律、令行禁止、一切行動(dòng)聽指揮的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)；通過軍訓(xùn)，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣．為即將開始的新生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、提升教師素質(zhì),以身立教

教師要做到為人師表、教書育人。塑造良好的師德形象，是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的必要前提，正所謂“正人先正己．教人先自教”學(xué)校要高度重視師德教育。堅(jiān)持言教與身教相結(jié)合，既注重言教，更注重身教，既體現(xiàn)真理的育人功能，更突出人格的育人作用。教師須增強(qiáng)師德涵養(yǎng),有愛心、有責(zé)任感,能用自己的言行潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生。職業(yè)學(xué)校教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，不以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，摒棄職校生即差生的錯(cuò)誤觀念，以即使是“朽木”也可雕的自信態(tài)度去開展教育工作。

3、注重德育實(shí)踐,增強(qiáng)教育實(shí)效

德育課堂是進(jìn)行德育教育的主陣地，而傳統(tǒng)的德育課往往是大道理的說教課，教師訓(xùn)，學(xué)生被訓(xùn)，這樣的課堂枯燥至極達(dá)不到教育效果又令學(xué)生反感。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施尊重教育，幫其樹立自尊意識(shí)，尊重教育的實(shí)施，教師首先應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，把課堂還給學(xué)生，開展師生互動(dòng)的課堂交往。其次，教師應(yīng)當(dāng)合理評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樹立自信，產(chǎn)生“我也行”的自我內(nèi)心呼喚，從而強(qiáng)化自尊自愛意識(shí)。

4、把握教育平衡，“賞識(shí)激勵(lì)”與“挫折懲罰”相結(jié)合

根據(jù)不同學(xué)生、不同情況，如對(duì)個(gè)別頑劣的學(xué)生、頑固的不良習(xí)慣，不能一味的正面激勵(lì)、賞識(shí)表揚(yáng)，應(yīng)進(jìn)行恰如其分的懲罰行為，適當(dāng)采取批評(píng)措施，加強(qiáng)養(yǎng)成教育的針對(duì)性，增強(qiáng)孩子的受挫能力及心理平衡能力，但仍有個(gè)別學(xué)生通過教育訓(xùn)練，仍然為之，這時(shí)就要在進(jìn)一步教育、講清道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男袨閼土P。教師正確使用批評(píng)武器達(dá)到有效的教育目的，批評(píng)過程中應(yīng)掌握一定的批評(píng)方法，如對(duì)事不對(duì)人，不進(jìn)行人身上的攻擊，選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)用語，選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和時(shí)間等等，充分考慮學(xué)生的尊重需要。這樣，把握了養(yǎng)成教育方法與措施的針對(duì)性，處理了教育平衡，很好地把“賞識(shí)激勵(lì)”與“挫折懲罰”相結(jié)合，有的放矢，因材施教。

5、委以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的熱情

教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可表現(xiàn)自我的環(huán)境，并要考慮到學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，都有值得別人尊重的地方。譬如，可以通過運(yùn)動(dòng)會(huì)、值日勞動(dòng)、課堂表現(xiàn)、班級(jí)風(fēng)采、技能展示等校園活動(dòng)發(fā)展其個(gè)性，挖掘出學(xué)生各方面潛能優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉本固.教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[M].杭州：浙江教育出版社,2000.

[2]梁書斌.養(yǎng)成教育，千頭萬緒該從何處抓[N].新華每日電訊,2007-01-13,（007）.

作者:錢翠 單位:江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校