導(dǎo)語：小學(xué)生養(yǎng)成教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、養(yǎng)成教育的淵源及定義

關(guān)于養(yǎng)成教育，學(xué)術(shù)界有不同范圍的定義和解釋，在這里我們針對小學(xué)生德育的主題將它概括為兒童道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、養(yǎng)成教育在小學(xué)德育中的重要性

法國思想家教育家盧梭說“：人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到12歲。在這段時間中如還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它就會發(fā)芽滋長，乃至以后采取手段去改時，它們已經(jīng)是扎下了深根，以致永遠(yuǎn)也拔不掉它們了。”小學(xué)生正好處于盧梭先生所說的從出生到12歲之間，學(xué)校作為現(xiàn)代社會中的德育主體，是責(zé)無旁貸的。在1988年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問諾貝爾科學(xué)獎得主“：您在哪所大學(xué)哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位老學(xué)者說“：在幼兒園。“”在幼兒園？在幼兒園能學(xué)到什么？“”把自己的東西分一半給小朋友，東西放整齊，有錯誤要道歉……”他所提到的都屬于行為養(yǎng)成教育習(xí)慣的范疇?？梢?，良好的行為習(xí)慣對一個人的成功影響有多大。蘇霍姆林斯基說過“：如果道德素養(yǎng)的最重要的道理，在少年時期沒有成為習(xí)慣，那么造成的損失是無法彌補的?！笨梢?，養(yǎng)成教育在小學(xué)德育以至于整個社會德育中的地位是不可替代的。

三、養(yǎng)成教育的幾項德育措施

作為班主任，我是一名德育工作者，我主要從以下三方面來貫徹養(yǎng)成教育的德育思想，達(dá)成學(xué)校的德育目標(biāo)。

1.利用校本課程，規(guī)范行為習(xí)慣

我校根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，組織教師編寫了本校的校本課程《童規(guī)》，班主任利用班會時間對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。四~六年級使用下冊，在四年級的第一學(xué)期我重點訓(xùn)練了學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。在課堂上大多數(shù)學(xué)生能積極舉手發(fā)言，但是他們的注意力往往不容易集中，輪到其他同學(xué)發(fā)言時他們就以為事不關(guān)己，高高掛起，獨自在一邊玩他們自己的事情了，至于其他同學(xué)跟老師說了什么，他們?nèi)徊恢?。剛開始我很著急也很無奈，這樣下去勢必會影響課堂的學(xué)習(xí)效率。后來我問了其他的老教師，才知道這是小學(xué)生容易犯的一大毛病。于是我決定花血本———兩個星期在課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人的習(xí)慣。首先，我讓學(xué)生明白傾聽是對別人的一種尊重，讓他們換位思考，如果自己站起來回答問題，其他同學(xué)和老師都心不在焉地聽，自己會不會很難受？結(jié)果學(xué)生都說不愿意別人這樣對自己。所謂“己所不欲，勿施于人”，學(xué)生都愿意改掉這個毛病。做好了思想工作之后，我就在課堂上行動了，我提問完一個學(xué)生之后，再問另一個學(xué)生剛才他說了什么，加倍獎勵那些認(rèn)真聽別人講話的孩子。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生經(jīng)過兩個星期的練習(xí)已經(jīng)習(xí)慣在課堂上認(rèn)真地聽別人發(fā)言了，并且能積極地反饋。每當(dāng)我聽到“老師，我要補充他說的?！啊崩蠋?，我不同意他的說法?！睍r，我的心像喝了蜜一樣甜。

2.細(xì)化要求，指導(dǎo)到位

作為班主任，要學(xué)會放得開，收得住。開學(xué)的第一周、第一個月，教育要到位，盡管不是一勞永逸，但開學(xué)初扎扎實實的養(yǎng)成教育會讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得事半功倍的效果。四年級的學(xué)生畢竟還是個孩子，他們不可能像大人一樣接受一些事物，對于具體的要求，老師必須每個步驟都詳細(xì)地講解清楚，特別是分配任務(wù)的時候，更要不厭其煩地指導(dǎo)。一開始，我以為四年級的學(xué)生應(yīng)該具備一定的獨立能力了，就準(zhǔn)備放手讓他們自己管理，把清潔衛(wèi)生的任務(wù)交給衛(wèi)生委員和組長就行了，讓他們自行再分配任務(wù)給每一個組員。結(jié)果兩個星期下來，還是有很多學(xué)生不知道自己到底負(fù)責(zé)哪里，出了問題要找到當(dāng)事人也不容易。于是我決定制訂一張責(zé)任到人的值日安排表，而且每個星期固定不變，一個星期之后他們就按部就班，再也沒有講不清的責(zé)任了。教室的平臺衛(wèi)生不好打理，我就專門指定一個學(xué)生來做，我示范一遍怎樣輕輕打開電腦的護(hù)屏玻璃，然后拿抹布把灰塵擦干凈。最后我說“：以后老師就把這個任務(wù)交給你了，你能行嗎？”這時那位學(xué)生覺得這是老師對他的信任，同時也培養(yǎng)了他的責(zé)任感。從此，他每天都按照我的方法把講臺整理得干干凈凈的。

四、養(yǎng)成教育的德育意義

從哲學(xué)角度看，養(yǎng)成教育是量變到質(zhì)變規(guī)律的運用。唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都必須經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過程，只有具備了一定的量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。養(yǎng)成教育強調(diào)受教育者在其日常學(xué)習(xí)和工作中從大處著眼，從小處做起，諸如言談舉止、起居作息、學(xué)容風(fēng)紀(jì)等小事，點滴養(yǎng)成，持之以恒。其一點一滴的培養(yǎng)，這就是量的積累，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣。質(zhì)的飛躍是養(yǎng)成教育的最終結(jié)果。

作者:梁秋月 單位:廣東省深圳市福田區(qū)益田小學(xué)