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一、大學生網絡道德的養(yǎng)成教育

(一)大學生網絡道德養(yǎng)成教育的內涵

網絡道德作為道德教育的一部分，具有一定的規(guī)律性，網絡道德是網絡行為主體在使用網絡時所應遵循的道德規(guī)范和具備的道德素質，以及由于使用網絡而形成的倫理關系，是網絡空間的社會公德，是調節(jié)網絡空間中各種關系的行為規(guī)范的總和，大學生網絡道德是評價、規(guī)范大學生群體在網絡空間的道德行為規(guī)范的總和。道德養(yǎng)成教育遵循養(yǎng)習成德的教育規(guī)律，推崇尚行習動的教育模式，通過行為習慣的培養(yǎng)使道德實現(xiàn)內化和升華。亞里士多德說過：“德性基于天性，成于習慣?！笨鬃犹岢觯骸暗乐缘?，齊之以禮，有恥且格?！笨梢?，德性的培育和德行的塑造，在于養(yǎng)成良好的道德行為習慣。大學生網絡道德教育是一種道德教育方法，它是由包括家庭、學校、社會的教育者，根據大學生道德發(fā)展規(guī)律進行的網絡道德和網絡素質的教育，并通過對大學生網絡行為進行反復訓練，使之形成穩(wěn)定的網絡行為習慣，從而將網絡道德規(guī)范內化為大學生的道德心理結構，并最終形成穩(wěn)定的網絡道德品質。

(二)大學生網絡道德的養(yǎng)成教育的特征

大學生網絡道德的養(yǎng)成教育，重點在于網絡道德意識的養(yǎng)成和良好網絡行為習慣的養(yǎng)成，解決大學生在網絡空間知行分離或者知行背離的情況，做到“知、行、信”的統(tǒng)一。大學生網絡道德養(yǎng)成教育具有如下特征：一是規(guī)范性。網絡道德規(guī)范包括網絡道德認知和網絡道德行為的規(guī)范，明確網絡道德標準；通過對網絡行為的規(guī)范，不斷強化網絡道德認知；大學生在潛移默化中接受、認同網絡道德規(guī)范的約束，并將其轉化為自身行為。二是實踐性。網絡道德養(yǎng)成教育把大學生網絡行為教育作為開端，遵循了個體道德從行為經習慣至品德的規(guī)律，使大學生在網絡道德實踐中積累道德品質。三是復雜性。大學生的心理特點決定了他強烈的自主意識，而網絡空間的開放性、包容性、隱蔽性、信息的海量性等特點，使網絡道德養(yǎng)成教育面臨多種意識形態(tài)、價值觀念的沖擊，網絡行為難以實時性地監(jiān)督和約束，使網絡道德養(yǎng)成教育的復雜性增加。

二、大學生網絡道德養(yǎng)成教育面臨的問題

(一)網絡道德養(yǎng)成教育存在認知偏差

“在網絡等新媒體空間里，大學生多以匿名或化名的方式交流，言行無法規(guī)范，真實性無法保證，甚至可以公開承認和認可交往者的虛假言論。大學生網絡道德養(yǎng)成教育存在認知偏差，主要體現(xiàn)在教育理念缺位、錯位或重視不足。有的高校教師本身對網絡道德認知缺乏，對網絡道德養(yǎng)成教育重視不足；有的高校往往將網絡道德教育簡單地歸于思想政治教育，忽略了網絡道德教育的特殊性；有的家庭長期以來重視學生的成績而忽視行為習慣的培養(yǎng)，對學生的網絡言行或置之不理或缺乏正確的教育方法；有的學生存在著“網絡是一個虛擬空間，與道德不沾邊”，“網絡與道德無關，網絡使用是技術問題，無關道德”等錯誤認識；社會的網絡道德體系正在構建過程中，尚未形成統(tǒng)一的、清晰的道德規(guī)范，傳統(tǒng)道德觀念、社會文化習俗等影響了網絡道德的形成和發(fā)展。

(二)大學生網絡道德養(yǎng)成教育實際效果較差

當前，大學生網絡道德教育效果較差，主要表現(xiàn)是大學生道德認知模糊，意志不強，知行脫節(jié)。一些大學生對某些道德是非認識模糊，如有些學生對于“人肉搜索”持肯定贊揚的態(tài)度，有些認為“黑客”的行為“很酷”；有些大學生雖然對網絡道德形成了一定的認識，但是在實踐過程中，卻降低了對自己的道德標準，表現(xiàn)出知而不行，知而錯行的知行分離現(xiàn)象；如大學生認為“使用不文明語言是不道德的”，但是一些人在受到語言攻擊時難以自制，經常以不文明的語言還擊。目前有些高校開始進行網絡道德教育，但是很多學生僅僅把它作為學習的另一種知識或者一門課程來看待，沒有認識到在網絡活動中要踐行道德規(guī)范，塑造良好的道德行為。大學生崇尚自我和個性表達的心理特征，是大學生心理發(fā)展的必然，但是網絡世界并不存在“完全”的自由，網絡行為同樣要受到道德和法律的約束，大學生網絡不道德行為折射出的是大學生追求個性表達而欠缺自律精神的不足之處。

(三)大學生網絡道德養(yǎng)成教育環(huán)境不如人意

良莠不齊的社會教育因素制約了網絡道德養(yǎng)成教育的開展，首先，網絡環(huán)境急需凈化，我國網絡空間的法律監(jiān)督不到位，網絡行業(yè)的自律機制還未完全形成，對網絡違法行為的處罰缺乏可操作性，網絡執(zhí)法效果不明顯。其次，家庭對學生的網絡道德教育缺失，父母與孩子之間溝通不暢，對孩子在網絡上的言行教育引導不足，監(jiān)管不到位。最后，側重功利教育的學校教育環(huán)境影響。西方的品格教育理論就認為校園文化氛圍是構成道德養(yǎng)成教育的重要內容。某些高校對學生網絡不道德行為說教多，考核落實的少，比如對學生日常作業(yè)的網絡抄襲行為，學校缺乏有效的管理措施。由功利主義而衍生出的道德相對論、道德功利論影響了校園文化氛圍，對大學生網絡道德判斷和道德行為意向也產生了負面影響。

三、大學生網絡道德養(yǎng)成教育的對策

(一)深入促進大學生網絡道德內化

網絡道德意識通過內化為道德主體的道德結構，才能對道德主體形成持之有效的行為指導和精神支撐。首先，樹立大學生正確的網絡道德認知。教育者要充分發(fā)揮大學生的主體作用，鼓勵、引導大學生進行自我教育；通過組織學生討論、辯論，培養(yǎng)大學生對正確道德價值觀的追求志趣，使學生在全方位的互動交流中加深對網絡道德的理解；通過對網絡道德事件進行案例分析，組織大學生進行討論，就特別有助于澄清道德認識，養(yǎng)成正確的網絡道德意識。其次，強化大學生網絡行為訓練，要依據大學生的思想行為特點和心理特征，多采用主體式、引導式的訓練方式，即在一個創(chuàng)設的良好情境中，有意識地引導大學生進行自主、自發(fā)、自我的行為訓練。對于已經形成的不良網絡行為習慣，可以通過懲罰和負強化的方法進行訓練，達到矯正不良行為的目的，使網絡行為習慣向著正確的軌道發(fā)展。如利用新媒體交互性的特點，思想政治教育交互平臺包括論壇、專家點評、師生話等互動性較強的欄目，在重大思想理論問題上要劃清是非界限、澄清模糊認識、抵制錯誤思想和錯誤觀點?！边€可以通過創(chuàng)設網絡聊天時發(fā)生沖突的情景，引導大學生學會寬容對待，并且采用適合自己的文明方式解決沖突，避免使用不文明語言。最后，提高大學生網絡道德修養(yǎng)水平，大學生提升自身網絡道德修養(yǎng)的過程，實際上是一種促進道德意識轉化為道德行為實踐的重要活動。大學生已經具備了自我評價的能力，在網絡道德養(yǎng)成教育過程中，要注重啟發(fā)大學生運用“慎獨”、“省察克治”等自我修養(yǎng)之道，提高網絡道德修養(yǎng)水平。

(二)構建大學生家庭網絡道德教育模式

構建科學的家庭網絡道德養(yǎng)成教育模式，主要做好以下幾方面：首先，轉變教育理念。父母要正確處理網絡與網絡道德的關系，父母不能因為害怕孩子沉迷網絡游戲、瀏覽黃色網站而禁止孩子接觸網絡，而是要注意如何引導孩子正確使用網絡，培養(yǎng)孩子自我控制和自我約束的能力。其次，要注意教育引導的方式。對學生網絡行為的監(jiān)管要形成常態(tài)化，父母應經常與孩子溝通，與孩子共同分析交流對網絡不道德行為的看法和認識，要主動關注孩子網絡行為，當發(fā)現(xiàn)網絡行為有偏離時，不能簡單粗暴地制止，要動之以情、曉之以理，不僅要指出存在的問題，還應監(jiān)督孩子糾正，當發(fā)現(xiàn)孩子瀏覽一些不健康的信息時要及時制止，指出行為的危害及后果，教育孩子如何抵制不良信息的侵擾，必要時，在電腦中加裝不良網站過濾軟件，建立綠色屏障。最后，家長要建立與學校主動溝通交流的新模式。家長要變被動地“被告知”為主動地“去了解”，對在教育過程中遇到的困惑和孩子的表現(xiàn)，要及時反饋到學校，爭取學校的支持和幫助。

(三)提升學校網絡道德養(yǎng)成教育能力

首先，加強大學生網絡道德養(yǎng)成教育形式的探索。高校應增設與網絡道德養(yǎng)成教育相關的課程，如開設計算機信息倫理課等，在現(xiàn)有的課堂教學基礎上，增加相關的網絡道德養(yǎng)成教育內容。如在高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中，引入網絡道德養(yǎng)成教育的新內容。在課堂教學中，教師要改變以往德育的傳統(tǒng)方法，靈活采用價值澄清法、故事判斷啟迪法等多種方法啟發(fā)、誘導大學生進行網絡道德的認知學習，如對某些熱點網絡道德問題進行師生討論，或展開課堂辯論，引導學生在自由民主的氛圍中表達自己的觀點，從而使教學行為更加有的放矢；采用課堂情景劇模擬網絡失范行為，使學生在接近現(xiàn)實的環(huán)境中真切感受網絡行為失范帶來的困擾和麻煩，培養(yǎng)學生強烈的道德情感。學?？梢蚤_展有針對性的網絡道德規(guī)范階段教育活動。教育內容可以包括網絡禮儀教育、網絡誠信教育、網絡安全教育等。如對理工科專業(yè)的學生，要注重網絡安全教育，防止學生利用自己的技術專長做出有違道德和法律的事。其次，推動高校網絡道德教育實踐途徑的多元化。要對大學生的網絡道德實踐活動要進行統(tǒng)籌規(guī)劃安排，網上活動和網下活動相結合、學?；顒雍蜕鐣嵺`相結合，多方位進行網絡道德養(yǎng)成教育。重視大學生校園實踐活動。高校通過開展網絡道德方面的講座、辯論賽、演講、討論會等活動，開通多個渠道，培養(yǎng)大學生理性使用網絡、自覺抵制不道德的網絡行為。要注意發(fā)揮大學社團等學生組織的輔助作用。通過朋輩之間的正面影響和帶動，營造良好行為養(yǎng)成環(huán)境。組織大學生參加社會實踐活動，如參加網絡文明公約宣傳活動、走進社區(qū)、中小學宣傳網絡道德的相關知識，既鍛煉了大學生的能力，又強化了大學生的網絡道德認識。最后，進一步加強大學生網絡道德教育隊伍建設。高校要加強網絡道德教育人才隊伍建設，將思想政治教育課的專職教師、班主任和輔導員、專業(yè)的網絡人才、網絡管理人員等相關人員緊密地結合起來，發(fā)揮他們的所長，互相協(xié)調合作，發(fā)揮合力效應。

(四)凈化網絡道德養(yǎng)成教育社會網絡環(huán)境

凈化網絡道德養(yǎng)成教育環(huán)境，首先，要實現(xiàn)網絡空間的依法治理，完善網絡法律法規(guī)體系。進一步加大制裁力度，確保干凈、健康的社會網絡環(huán)境，將網絡使用納入嚴格監(jiān)管體系，加大實名制的推廣范圍和力度，為治理網絡違法犯罪、清除網絡謠言提供法律支持；加大日常監(jiān)管力度，對網絡違法行為堅決予以制裁，使全社會公民樹立起網絡空間的遵紀守法意識。其次，要建設積極向上的網絡文化氛圍，社會網絡文化建設應從網絡文化產品的產生入手，實行源頭把關、嚴格審核、過程監(jiān)控，對積極健康、體現(xiàn)社會主義道德價值觀的主流文化產品應大力扶植、大力宣揚，搶占文化領域的道德制高點?！绊槕W絡社會化發(fā)展越來越強化的社會交往趨勢，掌握網上社會交往的特點，引導網民擺脫虛擬環(huán)境下認識社會問題的思想誤區(qū)，理性地正視現(xiàn)實的社會問題。”教育者應鼓勵大學生在網絡群組或社團的活動，并且進行積極地引導和幫助，如建立綠色交友社區(qū)、大學生在線心理健康服務、網絡法律援助等，使大學生在文明交往中切實履行網絡道德規(guī)范。最后，要做好網絡輿論引導，在全社會倡導良好的網絡輿論氛圍，要堅持以社會主義的核心價值觀占據輿論陣地，提倡網絡行業(yè)自律。網絡行業(yè)的從業(yè)者、經營者要用道德的尺度衡量自身言行，不為一己之私而忘記職業(yè)道德，要接受社會方方面面的監(jiān)督，樹立正確的經營觀。

作者:王力塵翟晨單位:遼寧工業(yè)大學