導(dǎo)語(yǔ)：護(hù)理專業(yè)遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)問題分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

護(hù)理學(xué)科作為一門獨(dú)立的學(xué)科，必需具有一大批高水平、高質(zhì)量、高素質(zhì)的護(hù)理人才，而傳統(tǒng)的一次性教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們獲取知識(shí)的需要。對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行繼續(xù)教育并使其逐漸深化，是建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的一流護(hù)理隊(duì)伍不可或缺的一個(gè)重要方面。在進(jìn)行繼續(xù)教育的過程中，會(huì)遇到許多問題，如本職工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)在時(shí)間上產(chǎn)生矛盾；參加繼續(xù)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)不一；繼續(xù)學(xué)習(xí)如何循序漸進(jìn)等，那如何才能提高護(hù)理人員的自身素養(yǎng)，如何跟上時(shí)代的腳步?用什么樣方式繼續(xù)學(xué)習(xí)？這是人們急需探索的一個(gè)課題。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮其特點(diǎn)，它是一種相對(duì)的面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。這就為護(hù)理人員的繼續(xù)教育提供了有效便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前中國(guó)大部分選擇遠(yuǎn)程教育的護(hù)理人員均為在職人員，而護(hù)理人員的一般排班都是使用APN制，造成學(xué)習(xí)上的不便，另一方面很大一部分護(hù)理人員均為女性，作為家庭成員一般會(huì)在工作同時(shí)承擔(dān)家務(wù)，這就更加使學(xué)習(xí)時(shí)間空間造成一定局限。如果參加傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)習(xí)，必定需要脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這就給生活家庭以及收入帶來一定的影響，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)的發(fā)展也是飛速在前進(jìn)，同時(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理的提倡，這就需要護(hù)理人員在工作的同時(shí)要不斷地充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)，所以，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)是護(hù)理人員明智的選擇。

二、護(hù)理專業(yè)遠(yuǎn)程教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

第一，教師資源匱乏。中國(guó)從90年代開始辦遠(yuǎn)程教育，雖然時(shí)間很長(zhǎng)，開辦學(xué)校多，但是由于一般經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都年紀(jì)偏大，受網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展局限，很多優(yōu)秀的護(hù)理教師并能夠很好地將計(jì)算機(jī)使用得很熟練的教師就很少了，這就造成了師資的匱乏，也極大地影響了傳統(tǒng)教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功升遷。[1]第二，成本高（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）。從學(xué)習(xí)的意義來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)定是比網(wǎng)絡(luò)自學(xué)效果要好，從師生互動(dòng)，以及師資各方面來說都優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種是面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的模式，學(xué)生和教師同時(shí)在線上，通過網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)進(jìn)行視頻授課，有什么問題也可信息或者語(yǔ)言提出，教師也可當(dāng)場(chǎng)解答，對(duì)于較難理解或者較為重要的地方，也可著重解釋，這種方式就類似于傳統(tǒng)的方法，只是途徑的不同，但其成本較另一種偏高，它的應(yīng)用需要有網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備，同時(shí)時(shí)間上一般也要求達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)員，部分這類授課也是需要支付費(fèi)用。[2]第三，師生交互性差。由于通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)過程，不要求教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上嚴(yán)格不同步，客觀造成教學(xué)交互性差。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不能及時(shí)有效地向教師提出，教師也不能實(shí)時(shí)給予清楚明晰的解答。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中廣泛使用了增強(qiáng)交互性的BBS、MSN等技術(shù)，但與傳統(tǒng)教學(xué)過程中師生面對(duì)面的溝通相比，其效果要遜色好多。[3]第四，教學(xué)模式單一。由于既懂網(wǎng)絡(luò)又懂教學(xué)的護(hù)理人才緊缺，直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中作為教與學(xué)兩方面的接口——課件和視頻的制作質(zhì)量，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式單一。比較單一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面作用，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性變差，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度把握不準(zhǔn)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。第四，發(fā)展不均衡。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的護(hù)理遠(yuǎn)程教育，在中國(guó)地域差別比較大。受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響，東部發(fā)達(dá)地區(qū)在遠(yuǎn)程教育開展的深度與廣度等方面均優(yōu)于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因此在相應(yīng)政策制訂上較難，在客觀上造成遠(yuǎn)程教育的規(guī)范程序差。在最近的一次遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在招收不合格生源情況、個(gè)別學(xué)生上網(wǎng)無法保障、教與學(xué)脫節(jié)等問題。[4]

三、針對(duì)現(xiàn)有問題的建議

第一，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)這一塊，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求高，如果使用不便或枯燥乏味，容易使學(xué)生一開始就缺乏動(dòng)力，所以開始課程學(xué)習(xí)時(shí)，建議先學(xué)習(xí)《網(wǎng)上學(xué)習(xí)導(dǎo)論》，教會(huì)學(xué)習(xí)者正確的使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課件，視頻以及測(cè)試，以便課程學(xué)習(xí)的順利開展，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。課程的結(jié)束考核通過學(xué)分來考核（課件點(diǎn)播10分+在線測(cè)試30分+綜合考評(píng)10分+期末考試50分），其中統(tǒng)計(jì)登錄時(shí)間來記錄學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算學(xué)分，在線的測(cè)試和期末的成績(jī)各占分值，最后的成績(jī)作為是否通過考試的標(biāo)準(zhǔn)。第二，鼓勵(lì)教師嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改善師資。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展應(yīng)用，已是大部分年輕人生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富與便捷途徑已是其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，可以鼓勵(lì)教師多嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，另外也可從待遇或者職稱晉級(jí)輔助上著手鼓勵(lì)教師進(jìn)行嘗試。當(dāng)越來越多的教師愿意嘗試努力，便可提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。第三，提高師生交互性。教育是國(guó)家的根本，根據(jù)現(xiàn)有的狀況，網(wǎng)絡(luò)教育有其優(yōu)勢(shì)，就可從政策上鼓勵(lì)支持遠(yuǎn)程教育，讓其優(yōu)勢(shì)得以最大利用。鼓勵(lì)學(xué)生參加集體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可自發(fā)或組織這種集體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間經(jīng)濟(jì)狀況安排學(xué)習(xí)時(shí)間，申請(qǐng)課程，這種與教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行面授教學(xué)能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候遇到的問題。另外可以在貼吧、微博、論壇等各種平臺(tái)開設(shè)信息交流板塊，學(xué)生有什么問題、難點(diǎn)可以在上面留言，教師也可方便時(shí)候及時(shí)解答，或者其他知道的學(xué)生也可回答，一起交流。第四，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。上面問題中提到，既懂電腦又懂護(hù)理的人才實(shí)在太少，所以很多的課件文檔制作相對(duì)簡(jiǎn)單，造成教學(xué)模式單一，長(zhǎng)此以往容易使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力大大下降，而參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大部分是成人，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各式各樣，但不外乎提高學(xué)歷、增加技能、在職充電、擴(kuò)展職業(yè)范圍等。他們一般具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較明確的學(xué)習(xí)目的，但是在以后長(zhǎng)達(dá)幾年的學(xué)習(xí)過程中能否保持住由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是決定其學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。所以需要豐富教學(xué)材料，融入更多的新知識(shí)、新元素來吸引學(xué)生，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。而護(hù)理在職人員由于時(shí)間空間不便，隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展需要，學(xué)習(xí)也是迫在眉睫，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)就正好填補(bǔ)了護(hù)理在職人員的迫切需要，基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，許多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要意義和廣闊前景。

作者:尹煜城 單位:邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]肖菊容.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)模式的實(shí)施與效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（4）.

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