導(dǎo)語(yǔ)：后疫情時(shí)代小學(xué)德育教育探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)德育的教學(xué)為在家自主學(xué)習(xí)的學(xué)生營(yíng)造了停課不停學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，德育作為小學(xué)階段教育工作的重要課程之一，絕大多數(shù)的小學(xué)都會(huì)非常關(guān)注這一課程。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該引起足夠的重視，采用線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建完整、有邏輯的德育教學(xué)體系。這種新的教學(xué)理念要求教師和學(xué)生充分利用線上線下資源、營(yíng)造活躍的課堂氛圍以及構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體制機(jī)制，獲得實(shí)時(shí)高效的課堂教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為了孩子的將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教育；探索

肺炎疫情爆發(fā)后，學(xué)校教師通過(guò)線上的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，將課前、課時(shí)、課后教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)線上的方式來(lái)開展，同時(shí)也是為了讓每個(gè)孩子在疫情過(guò)后能夠很好地掌握相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于老師而言也提供了良好的教學(xué)體驗(yàn)[1]。因此，如今小學(xué)德育的老師所需要的考慮的就是如何開展教學(xué)，從而提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

一、疫情時(shí)代開展小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不重視。雖然大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)實(shí)施“停課不停學(xué)”的措施，但是取得的效果很不樂(lè)觀，出現(xiàn)學(xué)生到課率低，作業(yè)完成情況不理想等問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生歸根到底還是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不重視，對(duì)于德育教學(xué)的忽視，最終結(jié)果就是學(xué)習(xí)效果不佳，開學(xué)后的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等結(jié)果。因此，德育老師應(yīng)該努力提高學(xué)生對(duì)于居家學(xué)習(xí)的意識(shí)。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差。大多數(shù)的小學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)，往往都是聽著聽著就去干別的了，很少有認(rèn)真聽講的，有的學(xué)生利用手機(jī)聽課，然后把手機(jī)放到一邊，用電腦玩游戲或者看電視等，學(xué)生基本上就是在應(yīng)付學(xué)習(xí)的差事而已。因?yàn)樾W(xué)生的天性就是玩，同時(shí)家長(zhǎng)也不可能每時(shí)每刻都盯在學(xué)生的旁邊，學(xué)生缺少了監(jiān)督者，也就忽視了學(xué)習(xí)，自覺性就更加得不到提高，久而久之就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。也影響著疫情過(guò)后的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果。（三）教師對(duì)于德育教學(xué)的重視度不夠。居家學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)部分老師也存在相同的問(wèn)題，雖然線上學(xué)習(xí)不能像在課堂上教學(xué)一樣，但是也要做到時(shí)時(shí)關(guān)注到學(xué)生，部分老師對(duì)于線上的教學(xué)，做不到專注與用心，甚至認(rèn)為學(xué)生也不怎么學(xué)這樣的想法，從而影響到德育的教育。對(duì)于教學(xué)，一節(jié)課結(jié)束后做不到課后的反思，一天的教學(xué)結(jié)束后，部分教師也不會(huì)去為了明天的教學(xué)而去準(zhǔn)備。這些也都是教師對(duì)于線上德育教學(xué)的不重視，沒有意識(shí)到德育教學(xué)對(duì)于居家或者線上教學(xué)的重要性。

二、后疫情時(shí)代開展小學(xué)德育教育的策略

（一）利用線上線下教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建德育學(xué)習(xí)的意境。小學(xué)生自制力較差，也就影響了疫情過(guò)后在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也就是老師經(jīng)常說(shuō)的“收心”。學(xué)習(xí)心思肯定是沒有在學(xué)習(xí)上面，最起碼沒有在學(xué)校的課堂上。因此，小學(xué)德育的老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到居家學(xué)習(xí)的氛圍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。比如信息技術(shù)的發(fā)展就極大地豐富了線上教學(xué)資源，這些資源可以為小學(xué)德育的教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中充分利用微課視頻、電子導(dǎo)學(xué)案、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫(kù)、在線作業(yè)、演示ppt等線上資源和紙質(zhì)教材、思想品德線下輔導(dǎo)材料相結(jié)合，創(chuàng)造與在家學(xué)習(xí)相同的教學(xué)意境，讓學(xué)生在學(xué)校也能感受到在家的學(xué)習(xí)氛圍，加快學(xué)生融入到學(xué)校的課堂上。同時(shí)，通過(guò)多媒體信息技術(shù)的幫助使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生在這種趣味性教學(xué)氛圍下進(jìn)行輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣更能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。加快學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)變。（二）借助實(shí)際生活實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)德育的教育。后疫情時(shí)代，也就是疫情的末尾階段，這一階段正是學(xué)生邁入學(xué)校的時(shí)期，也就意味著學(xué)生將要告別居家學(xué)習(xí)，繼續(xù)以往的在校學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的心態(tài)一時(shí)半會(huì)肯定不會(huì)轉(zhuǎn)變回來(lái)，畢竟是經(jīng)歷了一個(gè)“長(zhǎng)假”，雖然這個(gè)假期是無(wú)奈之舉，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境畢竟改變了。因此在這個(gè)階段，小學(xué)德育老師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。老師可以通過(guò)實(shí)際生活中的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況。老師可以以學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)營(yíng)造一個(gè)教育環(huán)境，比如在即將來(lái)臨的“五一勞動(dòng)節(jié)”就可以以這個(gè)節(jié)日為主題，來(lái)舉辦一個(gè)關(guān)于勞動(dòng)的活動(dòng)，組織學(xué)生集體去勞動(dòng)，使其從中感受到勞動(dòng)人民的辛苦以及精神。（三）注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)德育的課堂的構(gòu)建機(jī)制與多元化的課堂評(píng)價(jià)體系密切相關(guān)，擁有完善的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制可以使教師和學(xué)生兩個(gè)主體對(duì)各自的教學(xué)和接收學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深刻的反思，并通過(guò)及時(shí)地調(diào)整教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生思想道德的品質(zhì)[2]。小學(xué)德育評(píng)價(jià)機(jī)制要從單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元化的，關(guān)于教師授課能力、課件詳細(xì)程度、課堂內(nèi)容充實(shí)程度、授課靈活程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、課后作業(yè)評(píng)價(jià)等多方面、多因素的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要使考核評(píng)價(jià)更具有客觀性、可靠性、全面性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教育在小學(xué)中的地位越來(lái)越重要，德育老師作為孩子在學(xué)校的第一位人生導(dǎo)師，一定要給孩子在心中樹立起正確的人生價(jià)值觀，提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬驍飛,馬亞魯,田昀,等.疫情背景下“完全線上”遠(yuǎn)程混合式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J/OL].大學(xué)化學(xué):1-4[2020-04-08].

[2]新形勢(shì)下小學(xué)德育教育探索[J].高麗娟.中國(guó)校外教,2017(9).

作者:竇瑩 單位:甘肅省平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)