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摘要：近年來，隨著我國社會發(fā)展速度的逐步加快，對于教育的重視程度也在逐漸提升，而小學階段作為教育的關(guān)鍵部分必須予以足夠的重視，做好小學教育教學管理工作是現(xiàn)階段應(yīng)該思考的問題。小學教學工作中，應(yīng)以人為本，以生為本，實施素質(zhì)教育，關(guān)注學生全面發(fā)展，不斷提升教師綜合能力。本文中詳細分析了小學教育教學管理的現(xiàn)狀，并對其存在的問題進行分析，采取相對有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學；教育教學管理；問題；探究

隨著教育改革在小學教育中的逐步實施，小學教學管理逐漸顯現(xiàn)出弊端，問題越來越顯著，為了有效解決上述教學現(xiàn)象，我國政府加大教育改革力度，全面落實素質(zhì)教育，有效轉(zhuǎn)移教學重點，提升學生整體素質(zhì)。教學過程中充分體現(xiàn)出學生主體地位。文章主要闡述了小學教學管理過程中顯現(xiàn)出的問題，并對問題進行了細致分析，給予相對應(yīng)的解決策略，為之后的教育教學管理提供參考依據(jù)。

一、小學教育教學管理現(xiàn)狀分析

從目前情況分析，我國小學教育教學管理整體效果較好，各項管理措施在教學過程中也得到了全面落實，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學教育教學不可獲取的內(nèi)容，教學效率及質(zhì)量相對較好。但是在小學教學管理中仍然存在一些問題亟待解決，這主要體現(xiàn)以下幾個方面：第一，應(yīng)試教育根深蒂固。以往的小學教學中應(yīng)試教育影響較大，無論是教師還是學生，他們都會受到應(yīng)試教育的影響，管理方式及思維難以從根本上摒棄。教師在培養(yǎng)學生過程中，通常是以考試成績作為唯一的衡量標準，如果學生考試成績較差，其他方面的優(yōu)點也會被教師忽略，歸納到差生行列，這樣的思想對于學生的傷害非常大，將會阻礙學生積極進取，學生素質(zhì)無法得到有效提升。第二，教師隊伍素質(zhì)較差。教師是教育教學開展的核心所在，他們的素質(zhì)水平在某種程度上決定了學生的素質(zhì)，同時由于業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，直接導致了學生在教學過程中顯現(xiàn)出諸多問題，這對于教學的工作的開展起到一定的額阻礙作用。

二、完善小學教學管理的相關(guān)建議

（一）有效落實新觀念

伴隨新課改在我國小學教育中的實施，教育教學管理模式得到了全面的更新，教師作為教學活動實施的主體必須領(lǐng)悟到教學改革的重點及核心，從新課改的角度出發(fā)完善教育教學過程，將新課改的新理念具體落實到實際工作中，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，以全新的思維是思考教育教學管理工作，積極培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才，從而促進學生整體素質(zhì)的改善，這其中重點是培養(yǎng)學生的德智體美勞，促使學生養(yǎng)成良好的生活及學習習慣，健全學生人格，培養(yǎng)學生積極進取的思想。作為教學工作者來說，他們不能一成不變，而是隨著社會發(fā)展不斷更新教學理念，牢牢把握課改的核心思想，真正做到因材施教，選取合理的方法引導學生，依據(jù)每個學生的具體特點創(chuàng)建評價標準，完善考核制度，形成相對完善的考評體系。

（二）完善教師隊伍建設(shè)

小學教育教學工作要想取得突破性的進展必須完善教師隊伍建設(shè)，擁有素質(zhì)及能力過硬的教師隊伍是當前教育教育管理的核心所在，除此之外，教師還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這是教改工作開展的重點內(nèi)容，教育改革工作的有效推行可以最大限度的改善學生綜合速度較差的現(xiàn)狀。素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學工作開展的首要任務(wù)，這一全新階段對教師提出了更高的要求，不僅體現(xiàn)在教師人品人格，而且還在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面有極大的體現(xiàn)，更關(guān)鍵的是教師的專業(yè)能力。因而對于新時期的教育教學管理工作而言，教師必須從自身素質(zhì)抓起，吸收先進的教學理論，學習先進的技術(shù)手段，完善教學方法，而從另一個角度分析，教師要依據(jù)教學過程中存在的具體問題，繼而擬定具有針對性的教學對策。除此之外，教師還需強化個人修養(yǎng)，提升人格魅力，豐富知識水平，從多個層面完善自身素質(zhì)，真正做到言傳身教，以身作則為學生給予榜樣力量，這樣對教育教學管理是非常有益的。

（三）優(yōu)化教學環(huán)境

小學教學管理中，教學環(huán)境對教學活動的開展也是非常關(guān)鍵的，因此素質(zhì)教育實施過程中必須將優(yōu)化教學環(huán)境作為其中的重點內(nèi)容。就現(xiàn)狀分析，教學環(huán)境涵蓋兩個方面，其一是教學設(shè)備，其二是教學氛圍，兩者缺一不可。對于絕大部分的小學生而言，教學環(huán)境對其學習的影響極為深遠，關(guān)系到學生的學習興趣，同時與學生心理也有一定的關(guān)聯(lián)性，良好的教學環(huán)境可以增加學生學習的興趣，促進學生心理健康發(fā)展，反之則不然。針對教學設(shè)備來說，學校應(yīng)該最大限度上為學生提供完善的教學設(shè)備，這在某種程度上決定了學校教育教學活動開展，尤其是對學生全面發(fā)展影響極大，如果沒有配置較全的教學設(shè)備，將難以有效培養(yǎng)學生全面發(fā)展，教學質(zhì)量與效率無法得到有效提升，因此學校應(yīng)對這一方面的建設(shè)給予足夠的重視度。而從另一個層面分析，學校的教學氛圍對學生的學習效率也有一定的影響，因而教師在教學過程中應(yīng)積極改善教學方法及策略，為學生提供良好的學習氛圍，以此增加學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。對于教師而言，他們還需加強班級的教學管理，增加學生團結(jié)意識，班集體的和諧對于學生全面發(fā)展而言也是有極大的幫助，此外，教師還需加強班級紀律管理，營造溫馨學習氛圍，最終提升學習效率。

三、結(jié)語

總體來說，小學教育教學管理伴隨教學改革的實施逐漸優(yōu)化，教學質(zhì)量及效率也得以升華，促使學生素質(zhì)全面提升。但是從現(xiàn)狀分析，小學教學管理中還存在一定的問題，比如教師隊伍素質(zhì)差、教學觀念落后等，這些都是亟待解決的問題，本文中在分析教學管理存在的問題的前提下，給予切實可行的改善建議。

作者:高朋 單位:蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心小學

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