導(dǎo)語：心理學(xué)在小學(xué)教育階段的應(yīng)用意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，小學(xué)生心理問題受到了社會(huì)和相關(guān)教育部門的廣泛關(guān)注。在小學(xué)階段進(jìn)行心理學(xué)教育，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)過程中存在的心理問題和障礙，穩(wěn)定小學(xué)生的情緒，并對(duì)其加以引導(dǎo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者對(duì)心理學(xué)在小學(xué)教育階段的應(yīng)用意義進(jìn)行闡釋，并對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行分析，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；小學(xué)教育階段；應(yīng)用意義；效果

1引言

經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展和教育理念的革新，使小學(xué)生的心理問題普遍受到關(guān)注。小學(xué)教育也不再局限于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸將心理學(xué)納入小學(xué)教育體系中。但是，由于我國(guó)小學(xué)教育心理學(xué)發(fā)展水平有限，大多借鑒西方心理學(xué)理論，使得理論知識(shí)與學(xué)生的個(gè)體思維之間存在相應(yīng)的差異，在應(yīng)用過程中存在諸多問題。相關(guān)教育部門和學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)教育階段心理學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)在小學(xué)教育階段的應(yīng)用，并達(dá)到良好的應(yīng)用效果。

2心理學(xué)在小學(xué)教育階段的應(yīng)用意義

小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，尚未形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在日常教學(xué)過程中應(yīng)用心理學(xué)，能夠及時(shí)幫助小學(xué)生消除負(fù)面情緒和消極心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中存在的心理障礙，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和解決。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用心理學(xué)，能夠掌握學(xué)生的心理，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠緊跟老師的教學(xué)思路，進(jìn)而優(yōu)化課堂效率，降低教師的日常教學(xué)難度和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)難度，提高整體教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，心理學(xué)在小學(xué)教育階段的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)教師及時(shí)了解小學(xué)生的心理變化，并對(duì)其進(jìn)行有效的疏通和引導(dǎo)，很大程度上避免了小學(xué)生各種心理問題的出現(xiàn)。小學(xué)是教育的初級(jí)階段，也是兒童學(xué)校教育的起點(diǎn)，這個(gè)階段是小學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期。教師作為日常教學(xué)過程中的重要組成部分，要注重小學(xué)生德智體美同步發(fā)展。同時(shí)，借助適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)整體教學(xué)水平的提升和小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3心理學(xué)在小學(xué)教育階段的應(yīng)用效果分析

（1）在小學(xué)教育階段應(yīng)用心理學(xué)，提高了課堂質(zhì)量和課堂效率。教師作為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活過程中的參與者和引導(dǎo)者，要清楚的認(rèn)識(shí)到自己所處的社會(huì)位置和對(duì)小學(xué)生的影響。其作為向?qū)W生傳播知識(shí)的主體，將心理學(xué)納入日常教學(xué)過程中，把心理學(xué)和教育學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的心理特征和個(gè)體特點(diǎn)，選擇小學(xué)生能夠接收和認(rèn)可的教育方式，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，也能夠提升小學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的滿意度和認(rèn)可度［1］。

（2）在小學(xué)教育階段應(yīng)用心理學(xué)，增加了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使小學(xué)生更愿意與家長(zhǎng)和老師進(jìn)行溝通。并及時(shí)將自己生活和學(xué)習(xí)過程中的困擾向老師和家長(zhǎng)進(jìn)行反映，使家長(zhǎng)和教師對(duì)小學(xué)生的心理狀況具有明確的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。目前，心理學(xué)在我國(guó)小學(xué)教育中的應(yīng)用相對(duì)比較缺失，這也是現(xiàn)今兒童問題較為普遍的根源。比如，教師將心理學(xué)納入日常教學(xué)過程中，小學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)具有初步的認(rèn)知后，面對(duì)課業(yè)和生活中的困擾，更容易去尋求老師或者家長(zhǎng)的幫助，有效防止了小學(xué)生心理健康問題的出現(xiàn)。

（3）在小學(xué)教育階段應(yīng)用心理學(xué)，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。小學(xué)生處于人生和學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)世界的認(rèn)知比較模糊，心理問題較多。教師在小學(xué)教育階段應(yīng)用心理學(xué)，能夠通過心理疏導(dǎo)，幫助小學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。教師在日常教學(xué)過程中，注重對(duì)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特性，加強(qiáng)與他們之間的溝通，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們明辨是非的能力。比如，心智不成熟，使小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和交往過程中容易與同伴發(fā)生矛盾。教師對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到友誼的真諦和內(nèi)涵，進(jìn)而為其構(gòu)建一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）在小學(xué)教育階段，應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，促進(jìn)了小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，很容易受到來自家庭和學(xué)校的影響。教師在小學(xué)教育階段應(yīng)用心理學(xué)，能夠讓小學(xué)生過早的接觸心理學(xué)知識(shí)，對(duì)家庭關(guān)系和學(xué)校關(guān)系具有一個(gè)明確的認(rèn)知。在遇到問題的時(shí)候，積極的與家長(zhǎng)或者老師進(jìn)行溝通，而不是獨(dú)自沉浸在自己的世界里不知所措。其有利于提高小學(xué)教育質(zhì)量，減少小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中的心理問題，使其處于一個(gè)良性的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)下［2］。

（5）在小學(xué)教育階段，應(yīng)用心理學(xué)有效培養(yǎng)了小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。受年齡和心理的限制，小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)普遍比較薄弱。將心理學(xué)作為日常教學(xué)過程中的一部分，能夠讓小學(xué)生樹立自我保護(hù)意識(shí)，從而有效避免來自外部的傷害，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。近年來，網(wǎng)絡(luò)上普遍出現(xiàn)虐童案、綁架案和小學(xué)生性侵案等。究其原因，是因?yàn)槲覈?guó)小學(xué)教育過程中心理學(xué)教育的缺失。重視小學(xué)生的心理學(xué)教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)變能力，從而使其受到的外部傷害降到最低。

4結(jié)語

心理學(xué)是小學(xué)教育中不可或缺的重要組成部分。相關(guān)教育部門和教師都要重視小學(xué)生的心理教育問題，結(jié)合小學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施，對(duì)我國(guó)心理學(xué)教育過程中存在的缺失進(jìn)行彌補(bǔ)。明確心理學(xué)在小學(xué)教育階段的重要意義，并不斷借鑒外國(guó)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建適合小學(xué)生的心理學(xué)理論體系，并對(duì)其進(jìn)行普及，最大程度避免小學(xué)生出現(xiàn)心理問題，提高小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

作者:范淑杰 單位:山東省煙臺(tái)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)金城小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉何．我國(guó)小學(xué)教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問題及其原因［J］．亞太教育，2015，26：155－156．

［2］丁琳琳，劉振宇．當(dāng)前小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的問題及對(duì)策芻議［J］．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：28－31．