導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)媒體輔助識(shí)字教學(xué)運(yùn)用研析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】傳統(tǒng)的識(shí)字方法是為識(shí)字而識(shí)字，一個(gè)字讓學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)寫，枯燥乏味，收效甚微。把小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將圖文、聲音和視頻并用，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，提高學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。經(jīng)實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是多快好省的，正是以學(xué)為主，培養(yǎng)兒童主動(dòng)分析字形和獨(dú)立識(shí)記字形的能力。是提高識(shí)字效率和質(zhì)量的最佳方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體計(jì)算機(jī)低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)興趣運(yùn)用

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。傳統(tǒng)的識(shí)字方法是為識(shí)字而識(shí)字，其基本模式是“讀準(zhǔn)字音——識(shí)清字形——理解字義——學(xué)會(huì)運(yùn)用”這樣四步曲。顯然，這樣做發(fā)揮充分了教師主導(dǎo)作用，但學(xué)生主體地位就顯得不足，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字詞就會(huì)覺得索然無(wú)味，學(xué)得字詞多了，就容易產(chǎn)生混淆了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到小學(xué)生讀書、作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除要求認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法，具有獨(dú)立識(shí)字的能力?！笨梢?，識(shí)字教學(xué)并不僅僅是為了讓學(xué)生識(shí)字，而是要讓他們利用識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字質(zhì)量，識(shí)字教學(xué)效果在整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中占重要的地位。把小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將圖文、聲音和視頻并用，提高學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生步入愉快的識(shí)字的殿堂。經(jīng)實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是多快好省的，正是以學(xué)為主，培養(yǎng)兒童主動(dòng)分析字形和獨(dú)立識(shí)記字形的能力。是提高識(shí)字效率和質(zhì)量的最佳方法。

一、以“媒”為載體，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”記憶那些沒有生命的漢字是學(xué)生最初學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助他們攻下字形關(guān)，培養(yǎng)他們辨字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能成為了主要任務(wù)。而多媒體技術(shù)能將枯燥的漢字變成一幅幅有聲有色的圖畫。在識(shí)字教學(xué)中，教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過(guò)多媒體環(huán)境下生動(dòng)形象的表演，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

（一）情景交融，激發(fā)識(shí)字興趣

美國(guó)著名的創(chuàng)造教育家托蘭斯認(rèn)為：“要使創(chuàng)造教育成功，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們成為學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)生天性好動(dòng)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)畫面，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學(xué)習(xí)。例如上《要下雨了》一課。教學(xué)“悶”，采取以情景激趣的方法，先出示圖1：天空烏云密布，電閃雷鳴，再出示圖2：一人在屋子里，一顆心不停地上下跳動(dòng)，進(jìn)而出示謎語(yǔ)“門里一顆心”（悶）最后讓學(xué)生聯(lián)系剛才的情境，說(shuō)說(shuō)“悶”的意思或用“悶”說(shuō)一句話。一個(gè)無(wú)生命的字，因?yàn)橛辛穗娔X多媒體的介入，變?yōu)橛醒腥?，有生命的圖案。如：學(xué)生在學(xué)“飛”字時(shí)，教師在屏幕上畫了一幅圖；一只白鴿在展翅飛翔，旁邊出示“飛“字馬上有學(xué)生說(shuō)：“飛”字中的“撇、點(diǎn)”就像白鴿展翅飛翔，位于身體的中上部，而“橫斜鉤”就像白鴿的身體要圓滑，才能減少風(fēng)的阻力，飛得高。孩子通過(guò)自己的思考，有趣地記住并會(huì)運(yùn)用生字。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。我的具體做法是：

1、用兒歌創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，如果單純地教學(xué)認(rèn)字，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到枯燥，因而難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課之前教師可以尋找一些兒歌或自編兒歌，展示在電腦屏幕上，課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如“高”字，用兒歌：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏記憶。其他同學(xué)受到啟發(fā)也紛紛編兒歌記字，例如：“畫”，一塊豆腐切四塊，放在鍋里蓋上蓋；“閉”人才進(jìn)了門；這樣記漢字，學(xué)生不僅記得深刻，而且能滲透學(xué)習(xí)策略與方法，有利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能編出有利于記字的兒歌，例如：“團(tuán)”字，學(xué)生編成國(guó)字玉出門，人才進(jìn)了門。“富”字，學(xué)生編成一個(gè)寶，沒有玉，一張口，一塊田。

2、變文為圖，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂，可誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。增強(qiáng)認(rèn)知的整體效果，加強(qiáng)感染力，有利于提高認(rèn)知效果。例如“滾”字，它的右邊是識(shí)記的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦屏幕上就會(huì)顯現(xiàn)：先把“衣”字的上下拉開，然后再把“公”字推進(jìn)來(lái)?？催^(guò)演示后，有學(xué)生就主動(dòng)地編了這樣一個(gè)歌訣：“‘滾’字左邊三點(diǎn)水，右邊‘衣’字上下兩分開，一個(gè)‘公’字鉆進(jìn)來(lái)?！庇秩纾涸诮桃荒昙?jí)下冊(cè)第十課《松鼠和松果》的第三自然段：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？我出示課件畫面茂密的松樹林，師在音樂聲中教師描述：原來(lái)這兒是一片茂密的松樹林，可是，十年以后，松樹（），二十年以后呢，松樹（），那么，總有一天（）。通過(guò)觀看圖片，學(xué)生想象說(shuō)話后，再問(wèn)：一天又一天，一年又一年，沒有了松樹，沒有了森林，只剩下一座怎樣的山？（出現(xiàn)光禿禿的山的畫面和詞語(yǔ)：光禿禿）。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)光禿禿這個(gè)詞的意思早已理解了而且學(xué)得興趣盎然。

(二)以“媒”促識(shí)，提高識(shí)字效果

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力進(jìn)行識(shí)字，將影響學(xué)生的識(shí)字效率及識(shí)字效果。多媒體技術(shù)采用動(dòng)畫圖片，把學(xué)生的注意力很快集中于所動(dòng)的畫面，克服了分散所帶來(lái)的不良影響。

1、以“媒”促識(shí)，幫助學(xué)生分析字音

我們的漢字中形聲字占絕大部分。形聲字是由一個(gè)或幾個(gè)表意的形旁和一個(gè)表音的聲旁相結(jié)合的方法造出來(lái)的字。多媒體技術(shù)可將呆板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的畫面，使?jié)h字的形和義的關(guān)系顯而易見，從而提高識(shí)字的質(zhì)量。如教學(xué)第三冊(cè)《歸類識(shí)字（一）4》中的“牙——鴉、蚜”，我先在計(jì)算機(jī)上出示“牙”，讓生齊讀，再出示生字的拼音ya,讓學(xué)生齊讀，接著出現(xiàn)“鴉”，告訴學(xué)生這是“烏鴉”的“鴉”，同時(shí)在旁邊出示一只烏鴉。然后，再度出現(xiàn)生字拼音ya，讓生齊讀，并出現(xiàn)生字“蚜”，告訴學(xué)生這是“蚜蟲”的“蚜”，同時(shí)在旁邊出示一條蚜蟲。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字后，教師再啟發(fā)學(xué)生思考：為什么前者是“鳥”字旁，而后者是“蟲”字旁呢？學(xué)生通過(guò)看圖很快就知道了，“鳥”和“蟲”表示字義，是形旁，“牙”表示字的讀音，是聲旁。正因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中注意利用多媒體揭示形聲字的規(guī)律，所以學(xué)生能用“形旁表義，聲旁表音”的特點(diǎn)獨(dú)立識(shí)字。

2、以“媒”促識(shí)，幫助學(xué)生記住字形

字形教學(xué)是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。漢字好比是一家機(jī)器，是用一些部件和零件按一定順序組裝起來(lái)的，基本零件就是筆畫，而部件則是篇旁，掌握好字形的關(guān)鍵就在于筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，能使識(shí)字教學(xué)化難為易。

（1）在我國(guó)的漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字，它們或換偏旁，或加偏旁，區(qū)別不大。小學(xué)生辨別能力還不精確，很容易張冠李戴，而多媒體的使用卻讓這一難題迎刃而解。如：在拼音識(shí)字《馬牛羊》一課時(shí)，為了防止學(xué)生把“?！迸c“午”混淆，我特意，在大屏幕上向?qū)W生顯示了這兩個(gè)字的區(qū)別，將這兩個(gè)字中間的“豎”用明顯的紅色顯示，用動(dòng)畫形式將“豎”伸長(zhǎng)或縮短，并配上相應(yīng)的動(dòng)聽的音樂，伸長(zhǎng)出頭便是“牛”，縮短不出頭便是“午”，學(xué)生很快就掌握了這兩個(gè)字的區(qū)別。再

如：“木”和“休”，字形相似，如何區(qū)分呢？我利用多媒體圖像出示一棵樹，打出“木”字，再將一個(gè)小人移到樹旁，讓他靠在樹上休息，打出生字“休”。簡(jiǎn)單的兩幅圖將兩個(gè)字的音、形、義區(qū)別得明明白白。

（2）在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形匹配，特別是象形字的教學(xué)，例如火字的教學(xué)，在屏幕上可展示一堆火燃燒的畫面。這使得漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與生動(dòng)鮮明的表象聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步鞏固了聯(lián)想記憶。

（3）此外，漢字中有許多筆畫難寫易錯(cuò)的字，常使識(shí)別能力不強(qiáng)的低年級(jí)孩子混淆搞錯(cuò)。如“襪”字，孩子們很容易將“衣字旁”寫成“視字旁”。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫。先出示一件衣服，再出示一條褲子，最后出示一雙襪子。然后把“褲子的褲的衣字旁”和“襪子的襪的衣字旁”變紅再變形成“衣”字，然后又變回到“視字旁”回到“褲”和“襪”字的上面。這樣通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)，形象強(qiáng)化，學(xué)生就記憶猶新了。學(xué)生在書寫時(shí)便很少會(huì)再漏寫了一“、”，這樣，無(wú)形中促使孩子準(zhǔn)確地記住了字形。

3、以“媒”促識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字量

（1）隨文識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，我們教師還可以將集中識(shí)字的教學(xué)方法結(jié)合在隨文識(shí)字中，對(duì)某些生字進(jìn)行偏旁部首的更換，使一個(gè)生字的學(xué)習(xí)可擴(kuò)展成三個(gè)或五個(gè)生字的學(xué)習(xí)。

（2）集中識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量

低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字為主，尤其是一二年級(jí)的教材中設(shè)有集中識(shí)字的大量?jī)?nèi)容。我利用課與課內(nèi)容之間的聯(lián)系，將課的內(nèi)容整合在一起集中識(shí)字。利用熟字學(xué)習(xí)生字或進(jìn)行比較，是對(duì)于掌握漢字結(jié)構(gòu)的一種比較有效的方法。例如：二下語(yǔ)文教材中的形近字、同音字特別多，將相近的幾課內(nèi)容合并，利用電腦制作課件，把幾組同音字和形近字標(biāo)出相同的部分，隨機(jī)一組一組的展示給學(xué)生，讓他們發(fā)散思維，進(jìn)行字的聯(lián)想。例如電腦出示第一組：票、飄、漂——車（）（）亮（）揚(yáng)；第二組：完、玩、元、園、圓——（）成（）旦花（）（）球；第三組：直、植、值（）日（）樹筆（）讓學(xué)生練習(xí)。這樣邊讀邊記憶漢字，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)形近字，同音字的

二、以“媒”為手段，激活再識(shí)字欲望，鞏固識(shí)字

1、組織游戲，強(qiáng)化生字運(yùn)用。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一大特點(diǎn)就是學(xué)得快，忘得也快。課堂上，教師設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，可以讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言文化環(huán)境中輕松記字。學(xué)校引進(jìn)了大量現(xiàn)成的CAI課件，為低年級(jí)學(xué)生自學(xué)識(shí)字創(chuàng)造了很好的條件。教師也可在教學(xué)中事先輸入所學(xué)的生字，讓學(xué)生操作鍵盤來(lái)認(rèn)識(shí)生字。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。如：讓學(xué)生自己操作鼠標(biāo)找準(zhǔn)生字讀音；對(duì)號(hào)入座；看拼音寫字等等，而對(duì)錯(cuò)同樣由電腦提醒。例如：教師在網(wǎng)上搜集一些字謎給學(xué)生猜一猜，學(xué)生很感興趣，既鞏固了生字又教會(huì)學(xué)生一種識(shí)字方法，好多學(xué)生都能自編字謎啦！運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，可促使學(xué)生更扎實(shí)地掌握生字。如教學(xué)“清、情、請(qǐng)、晴、蜻、睛”時(shí)，設(shè)計(jì)換篇旁認(rèn)生字游戲：給“青”加上三點(diǎn)水，學(xué)生立即回答：清潔的清，再隨機(jī)動(dòng)態(tài)顯示更換篇旁，學(xué)生快速作出反應(yīng)。

2、搭建平臺(tái)，激發(fā)運(yùn)用生字。

兒童心理學(xué)表明：教學(xué)中應(yīng)善于找出學(xué)生的缺點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣，鞏固生字，激活再識(shí)字欲望。我平時(shí)經(jīng)常運(yùn)用多媒體開展生字競(jìng)賽、組詞競(jìng)賽、寫句競(jìng)賽，是提高識(shí)字教學(xué)效率的好方法，學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中掌握了知識(shí)，鍛煉了自己的能力。老師經(jīng)常組織的各種形式的比賽練習(xí)，更激起了他們的參與競(jìng)爭(zhēng)、檢驗(yàn)自己的濃厚興趣，

3、反復(fù)閃爍，突破重難點(diǎn)。

漢字中比較難的筆劃，可以用反復(fù)閃爍的方法，引起學(xué)生的注意和重視，從而解決識(shí)字中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)“頭”字時(shí)，關(guān)鍵在于前兩筆在田字格中的位置不同，在計(jì)算機(jī)屏幕上學(xué)生很清楚地看到這一點(diǎn)，而兩點(diǎn)后面一個(gè)“大”字，又和前面學(xué)過(guò)的“大”有不同之處，即最后一筆改成了點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師采用了反復(fù)閃爍的方法，提醒學(xué)生注意這一變化，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟到了。教師在課最后的鞏固與練習(xí)時(shí)，班上學(xué)生很清楚地說(shuō)出了這幾個(gè)字的注意點(diǎn)和在田字格中的位置。公務(wù)員之家

利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的不足。孩子們聯(lián)想擴(kuò)詞、用詞造句，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的失誤，提高感知、認(rèn)知、確知和反饋的程度。及時(shí)品嘗成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣大增強(qiáng)。同時(shí)使教師實(shí)現(xiàn)了圖像、文字和語(yǔ)言的互補(bǔ)。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“興趣意味著自我活動(dòng)?！庇?jì)算機(jī)對(duì)識(shí)字教學(xué)的輔助，使更多的學(xué)生會(huì)更積極自主地參與學(xué)習(xí)，真正成為課堂的小主人。值得注意的是：計(jì)算機(jī)媒體在寫字教學(xué)中始終處于輔助作用，切忌喧賓奪主，還要和各種多媒體優(yōu)化組合，為識(shí)字教學(xué)及識(shí)字教學(xué)中的素質(zhì)教學(xué)開辟一條開闊的途徑。

參考文獻(xiàn)：

1蔡憲《建構(gòu)新型教學(xué)模式是教育技術(shù)的首要任務(wù)》（《中國(guó)電化教育》2006年4月）

2《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)刊。

3《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》山西教育報(bào)刊社。2003年7月