導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生想象作文寫(xiě)作策略論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，當(dāng)今社會(huì)在哥哥領(lǐng)域都提倡創(chuàng)新。作文教學(xué)在這方面具有有利的條件，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了想象作文的特點(diǎn)、根源、類(lèi)型及其訓(xùn)練方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；想象作文，創(chuàng)造

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng)造都是從想象開(kāi)始的，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：最杰出的藝術(shù)就是想象。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于科學(xué)家們的想象。曾有人用“‘0’是什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生、初中生和小學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。高中生說(shuō)是圓，是擴(kuò)大或縮小了的句號(hào)；初中生說(shuō)是圓或球；而小學(xué)生說(shuō)是月餅、太陽(yáng)、毛絨球、鍋蓋……現(xiàn)代社會(huì)呼喚富有創(chuàng)造性的人才，而想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，它是在過(guò)去感知的基礎(chǔ)上對(duì)表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的一種心理過(guò)程。作文教學(xué)在這方面具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)孩子的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開(kāi)，在想象的天地里馳騁。那究竟什么是什么是想象作文？小學(xué)語(yǔ)文教師又該怎樣進(jìn)行想象作文教學(xué)呢？這里，我就自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的看法。

一、想象作文的特點(diǎn)

想象作文就是把人腦中加工改造而創(chuàng)造的新形象用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這里有兩個(gè)流程，一是創(chuàng)造，人腦中對(duì)已有表象加工改造創(chuàng)造新形象；一是表達(dá)，用語(yǔ)言文字把新形象表達(dá)出來(lái)。與記實(shí)作文相比較，它們的共同點(diǎn)是表達(dá)，不同點(diǎn)是前者以創(chuàng)造為主，后者以記實(shí)為主。可見(jiàn)，創(chuàng)造性是想象作文的顯著特點(diǎn)。

二、想象作文的根源

想象作文根源——原動(dòng)力是豐富的現(xiàn)實(shí)生活。畢竟想象作文也是作文，是創(chuàng)作，如果離開(kāi)了生活這一源泉，想象就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。應(yīng)該說(shuō)，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，接觸自然，感悟生活，知道學(xué)生觀察周?chē)氖挛铮笇?dǎo)學(xué)生不僅學(xué)好課文，而且廣泛地閱讀課外書(shū)籍，充分地獲取作文素材，仍是學(xué)生想象力的主要來(lái)源。

三、想象作文的類(lèi)型

1、童話式想象作文。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)植物的特點(diǎn)，把動(dòng)植物看成人，采用擬人化的手法，通過(guò)想象使靜物能動(dòng)，使動(dòng)物能說(shuō)話，使它們有思想，有感情。小學(xué)生通過(guò)純真美好的童心來(lái)表達(dá)自己的愿望。這類(lèi)作文學(xué)生憑自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與思考，編織著一個(gè)個(gè)情節(jié)，描繪出一則則有趣的故事。比如《小鳥(niǎo)與森林》等。

2、暢想式作文。這類(lèi)作文大多指向于未來(lái)，一般跨越時(shí)間或空間，是學(xué)生對(duì)美好的愿望和理想具體化的過(guò)程。如《我在2050年》、《外星人來(lái)我家》、《假如我是市長(zhǎng)》等。

3、反思式想象作文。這類(lèi)想象大多由現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題引起，以解決問(wèn)題為線索，想方設(shè)法地運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)想象，尋找解決問(wèn)題的理想途徑與方法。如：《離開(kāi)塑料袋的日子》、《恐龍又回來(lái)了》等。

4、探索式想象作文。這類(lèi)想象以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，往往以科幻的形式來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生憑著對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解，以科學(xué)的思維形式表達(dá)自己的幻想，表現(xiàn)人們對(duì)科學(xué)的尊崇，這類(lèi)作文想象的空間更加廣闊，想象的觸角常伸向星空。如《人類(lèi)大轉(zhuǎn)移》、《時(shí)空機(jī)器》等。

四、想象作文的訓(xùn)練方式

1、憑借詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，進(jìn)行片段寫(xiě)作

漢語(yǔ)中有些抽象詞語(yǔ)學(xué)生難以理解。對(duì)此教師可以設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，使這些抽象詞語(yǔ)形象化。這種小練筆同樣能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高習(xí)作水平的目的。

2、閱讀之后，合理想象，續(xù)寫(xiě)作文

不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮，教師在閱讀教學(xué)之后，可以及時(shí)順著作者的思路讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆，續(xù)寫(xiě)作文。由于這種續(xù)寫(xiě)是閱讀之后及時(shí)進(jìn)行的想象練筆，練筆內(nèi)容適時(shí)遷移，學(xué)生易于接受，有話可寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)。公務(wù)員之家

3、利用插圖，啟發(fā)想象，進(jìn)行練筆

教材中有許多作文都配有直觀形象、生動(dòng)活潑、情趣具佳的精美插圖，是進(jìn)行想象作文的極好媒體。如：教完《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，啟發(fā)想象：插圖上的環(huán)境是怎樣的？是什么場(chǎng)面？倆人的外貌、衣著怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動(dòng)作想象他們會(huì)想些什么？他們還會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生圍繞提示認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的想象，并進(jìn)行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。

當(dāng)然想象作文的訓(xùn)練方式有很多，教師在指導(dǎo)時(shí)要注意：1、命題要符合孩子的年齡特征、認(rèn)知水平和表象積累；2、盡量豐富表象，充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)；3、注重創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性；4、要為孩子的想象提供盡可能自由的空間。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫(xiě)想象作文水平。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀兘處熃?jīng)常潛意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生的想象力就會(huì)越來(lái)越豐富，創(chuàng)造力就會(huì)不斷提高。