導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境觀察能力管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容提要:本文是筆者通過較深入的理論研究,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)行的探索,并試圖從理性的角度去發(fā)思自己的實(shí)踐探索。本文主要觀點(diǎn)是:利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)能增大課堂教學(xué)的信息容量,強(qiáng)化教學(xué)信息的有效刺激,及時(shí)準(zhǔn)確地提供反饋信息,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更為有利的環(huán)境,從而打破了語文課堂沉悶的局面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性,最終提高語文教學(xué)效率.這種利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)的做法也順應(yīng)了信息時(shí)代的要求,可以加快語文教學(xué)走向現(xiàn)代化的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)現(xiàn)代化觀察力

觀察是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是把感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行思維加工的前提，這在小學(xué)語文教學(xué)中尤其突出。學(xué)生要在觀察中學(xué)習(xí)知識(shí)，又要在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了觀察。因此，觀察能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。它的培養(yǎng)和提高有賴于對(duì)象的明確以及教師的適當(dāng)引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)與多媒體能為學(xué)生多方面、多角度地提供大量的直觀、形象的感性的材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是十分有利的。有感于此，我十分注重在小學(xué)語文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以下談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、引入網(wǎng)絡(luò)與多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

語文博大精深，諸多情感因素孕育其中。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體與網(wǎng)絡(luò)的作用，讓語文教學(xué)同音樂、影視、美術(shù)等接上軌，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生來說是最感興趣不過了。興趣是學(xué)生自行獲得知識(shí)的前提，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，吸引了學(xué)生的聽覺和視覺的注意，誘發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。這正是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助語文教學(xué)的長(zhǎng)處。興趣的形成有助于學(xué)生注意力的集中，注意力的集中有助于觀察能力的培養(yǎng)。

例如，在人教版的第五冊(cè)《我的旅行》這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)食物消化的全過程以及人體各部位的作用與功能。我先顯示人體消化器官圖，又利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體動(dòng)畫的效果，表現(xiàn)出食物消化過程的逼真狀態(tài)，同時(shí)配以逼真的聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)的興趣。我通過對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，使學(xué)生的注意力都集中在認(rèn)識(shí)食物消化的全過程以及人體各部位的作用與功能上。把一般教學(xué)手段難以展示的情景生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生在新奇感的支配下十分認(rèn)真地觀察“我”和“同伴”——豆瓣在人體里的消化過程，從而獲得感知。這時(shí)，我也不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我”和“同伴”----豆瓣在人體里的旅行過程進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從中知道吃食物應(yīng)該細(xì)嚼慢咽，明白囫圇吞棗是不利于消化和吸收的道理。由于多媒體的作用，學(xué)生濃厚的興趣被激發(fā)出來了。通過觀察獲得了新的知識(shí)，在教學(xué)中如能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，必定會(huì)使學(xué)生的觀察能力得到很好的培養(yǎng)和提高。同時(shí)我還配合學(xué)校倡導(dǎo)七彩讀書的活動(dòng)，讓學(xué)生在平常的觀察學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引入網(wǎng)絡(luò)與多媒體，多角度觀察，教給方法。

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要使學(xué)生明確觀察的對(duì)象。兒童的心理和生理特點(diǎn)是非常好奇、好動(dòng)、專注力不夠集中，這樣就很難達(dá)到觀察的目標(biāo)，也就達(dá)不到教學(xué)目的。而網(wǎng)絡(luò)多媒體是以計(jì)算機(jī)為核心，采取文字、圖像、聲音和動(dòng)態(tài)事物聯(lián)接起來的媒體系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體的互補(bǔ)去突出觀察的對(duì)象，也就是拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的觀察模式，從多方面、多角度地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。例如在《可愛的》這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課中，曾經(jīng)有心理學(xué)家分析過：喜愛動(dòng)物是每個(gè)小孩子的天性。小花貓、小狗、小兔子、小鳥等等的小動(dòng)物，小朋友不僅喜歡得不得了，而且也十分熟悉。但如何把它們的特點(diǎn)說出來、寫出來呢？我從小朋友所熟悉的電視專題片《動(dòng)物世界》入手，讓學(xué)生從畫面中了解到各種動(dòng)物的特點(diǎn)：如老虎威風(fēng)凜凜，猴子活蹦亂跳，熊貓文質(zhì)彬彬……學(xué)生看到這熟悉的畫面，聽到那些動(dòng)物們各自發(fā)出不同的叫聲，真是各自各的精彩，使學(xué)生很快就想到身邊熟悉的動(dòng)物，就有了想說的欲望，從而為課內(nèi)的訓(xùn)練做好了準(zhǔn)備。舉個(gè)例子說吧，同學(xué)們是喜歡寫小白兔的，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，對(duì)小白兔的外形、動(dòng)作等進(jìn)行觀察，然后再對(duì)小白兔的特點(diǎn)展開充分的討論，使學(xué)生的觀察能力得到深入的訓(xùn)練。學(xué)生們踴躍發(fā)言：小白兔全身雪白；眼睛紅紅的；耳朵是長(zhǎng)長(zhǎng)的，向上豎起；三瓣嘴的；吃東西時(shí)不停地蠕動(dòng)；走路時(shí)蹦蹦跳跳……通過學(xué)生自我去觀察、感知并表達(dá)出來，這已經(jīng)是非常不錯(cuò)了，但這時(shí)老師能從旁繼續(xù)指導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度、多方面去觀察的話，效果就更為理想了。學(xué)生通過再次感知，到尋找認(rèn)識(shí)規(guī)律的升華。因此，我再讓學(xué)生看錄像的時(shí)候，便要求學(xué)生按順序去觀察：先觀察小白兔的整體形象，再觀察小白兔的部分特征，在“部分”中按從頭部到尾部的觀察順序進(jìn)行觀察。

觀察有序，則說之有序。“觀”是基礎(chǔ)，按順序觀察所得，則頭腦中的“映像”有序，口頭表達(dá)時(shí)則思維清晰，所說的話自然也有條不紊。學(xué)生這時(shí)的觀察能力就能得以提高。利用多媒體手段能突出觀察對(duì)象，控制觀察目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察事物，是他們學(xué)會(huì)了觀察事物的方法。學(xué)習(xí)的“重心”都落實(shí)在讓學(xué)生“有所為而作”上。而留心身邊的作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)“急功近利”的現(xiàn)象仍普遍存在。作文教學(xué)中“教師中心、課堂中心、書本中心”的“中心觀”制約了學(xué)生習(xí)作素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練和積極情感的培養(yǎng)相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作時(shí)無話可說、行文干澀、作文模式化等諸多癥狀。

如何運(yùn)用學(xué)生的觀察注意力，去提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)呢？在作文教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步做到從內(nèi)容入手，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于作文的積極情感，提高學(xué)生習(xí)作素質(zhì)，我覺得先要從內(nèi)容入手，積累素材。

小語大綱指出：“作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)?！贝缶V的這段話充分說明作文教學(xué)要把作文內(nèi)容的開拓、積累放在第一位。葉圣陶也多次強(qiáng)調(diào)內(nèi)容積累的重要，“教師必須排除自己的成見和偏好，根據(jù)平時(shí)對(duì)于學(xué)生的觀察，測(cè)知他們胸中應(yīng)該積蓄些什么，就在這范圍內(nèi)擬定題目，學(xué)生遇見這種題目，正觸著他們的積蓄，寫作的欲望便引起了?！苯處煈?yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，接觸生活實(shí)際，了解當(dāng)今改革開放日新月異、五彩繽紛社會(huì)生活的方方面面，并開展各種豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，努力營(yíng)造出“大作文”的氛圍?！吧钤截S富、作文的內(nèi)容就越充實(shí)”，學(xué)生有了內(nèi)容這個(gè)“源泉”，再因文、因人而異地作形式和技巧上的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，定能寫出好文章。當(dāng)然，要強(qiáng)化內(nèi)容的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察尤為重要。因?yàn)橛^察是獲得寫作材料的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法是內(nèi)容積累的前提和保證。首先教師要注意明確觀察的目的，培養(yǎng)觀察能力。例如：在教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生觀察的無序性和盲目性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在觀察前向?qū)W生交待清楚觀察的對(duì)象、范圍，使學(xué)生注意力集中，觀察的過程十分強(qiáng)調(diào)循序觀察，抓住特點(diǎn)。開始指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，而后則教給他們分析事物的方法，布置他們選擇好觀察對(duì)象，學(xué)寫觀察提綱，課外獨(dú)立進(jìn)行觀察練筆等，逐步提高觀察能力。另外還要注意教給觀察方法。觀察方法的掌握可以促使學(xué)生自能觀察，并獨(dú)立寫好觀察記錄，受用終身。在教學(xué)中，我要求學(xué)生處處留心周圍的人和事，并用寫景類文章的訓(xùn)練開始，教給觀察方法。如定位觀察法、多層次觀察法、變焦距觀察法、由整體到部分的觀察法、抓特點(diǎn)觀察法、多角度觀察法、比較觀察法、想象觀察法等等，并告訴他們觀察無定法，只要能使習(xí)作言之有序，并能寫出景物的特點(diǎn)，這就是成功的觀察。在指導(dǎo)觀察景物的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生觀察周圍的人和事，定期交流觀察所得，并從觀察所得中選取好的素材寫成作文。

其次就是要強(qiáng)化思維訓(xùn)練，激活習(xí)作思維。當(dāng)前的作文教學(xué)中存在重語言訓(xùn)練輕思維訓(xùn)練，重求同輕求異，指導(dǎo)模式化，習(xí)作雷同化的現(xiàn)象，大大遏制學(xué)生思維的發(fā)展。作文是一種創(chuàng)造性的練習(xí)，每一步驟都離不開思維，構(gòu)思的過程就是分析、綜合、比較、抽象、概括的過程。因此有人主張把作文課上成思維訓(xùn)練課。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)應(yīng)從小學(xué)生思維的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不停頓地把學(xué)生的思維從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的水平。

首先指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。思維方法有分析、綜合、比較、抽象、概括等。它們?cè)趯?shí)際思維活動(dòng)中是經(jīng)常聯(lián)系在一起的。我們總是在分析綜合的基礎(chǔ)上通過比較進(jìn)行抽象概括。文章貴有真知灼見。要做到這一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成愛思、多思、善思的習(xí)慣，掌握科學(xué)的思維方法，使感知的印象更加明確和完善，并從感性到理性，獲得對(duì)客觀真理的認(rèn)識(shí)，寫出有個(gè)性的文章。

在學(xué)生練習(xí)習(xí)作時(shí)我不僅調(diào)動(dòng)他們的形象思維，以期把語言寫得生動(dòng)形象，更要其運(yùn)用邏輯思維來合理地組織語言，構(gòu)建句段，羅列篇目。當(dāng)然這是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程，學(xué)生的作文在立意、構(gòu)思和表達(dá)形式方面仍常有混亂，不會(huì)“一句句、一段段都是有路子地寫下去”。因此，我在課文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和條理性，講讀教學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作思路，幫助學(xué)生理清文章句段篇之間的邏輯關(guān)系，搞清文章為什么這樣寫，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生在掌握表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生梳理表達(dá)思路，讓學(xué)生有序地組織語言。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生作文才逐步做到語言形象、思路暢通，邏輯嚴(yán)密，文風(fēng)生動(dòng)活潑。

另外，求同思維和求異思維都是不可缺少的。作文有法，作文的一些基本規(guī)律應(yīng)求同；文無定法，作文的具體寫法應(yīng)求異，如指導(dǎo)學(xué)生寫拾金不昧，我讓學(xué)生懂得拾金不昧存在多種情況，即使都是拾錢包，也有不同的拾法，我著力引導(dǎo)學(xué)生在求同的基礎(chǔ)上求異，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是思維力的表現(xiàn)形式，它主要指靈活性、深刻性、獨(dú)立性和批判性等。思維的深刻性集中表現(xiàn)在讓學(xué)生善于深入地思考問題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見事物發(fā)展的進(jìn)程。在習(xí)作時(shí)，小學(xué)生對(duì)為什么寫常感到困難，就事論事，立意不高。如指導(dǎo)學(xué)生寫《趣事》，學(xué)生習(xí)作時(shí)注意了事情的“趣味性”，忽略了趣事也應(yīng)有意義，從中受到啟發(fā)，我引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，對(duì)寫作材料的思想性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，使文章寫出深度。思維的靈活性強(qiáng)調(diào)思維多樣和求異。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向，思考文章語言的表達(dá)形式，找出最佳的表達(dá)形式。思維的獨(dú)創(chuàng)性要求思維獨(dú)特、新穎。寫作的構(gòu)思，從審題立意、選材剪裁、布局謀篇，直到形成文字前的整體規(guī)劃，是一種創(chuàng)造。我注意引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的感受出發(fā)，認(rèn)識(shí)事物，表述所見所聞所思所感，寫出獨(dú)特的見解，逐步培養(yǎng)他們具有“須教自我胸中出，切忌隨人腳后行”的精神。思維的批判性則表現(xiàn)在要求學(xué)生善于從實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格地根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)考察是非。我在作文訓(xùn)練時(shí)，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改自己的作文，這實(shí)際上也是訓(xùn)練他們通過控制自己的意識(shí)而相應(yīng)地調(diào)節(jié)自己的思維，善于進(jìn)行自我反饋。

在教學(xué)當(dāng)中還要著力培養(yǎng)樂作情感。作文之根在于真情實(shí)感。一篇文章的價(jià)值不僅取決于思想的高下或優(yōu)劣，還取決于情感的真假和強(qiáng)弱。所以，作文教學(xué)必須以生活的情感為主線，強(qiáng)化情感培養(yǎng)。葉圣陶先生曾說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”

首先教師要注意示范，喚起寫作情感。學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象“無動(dòng)于衷”固然與諸多因素有關(guān)，但很大程度上取決于教師的寫作情感是否強(qiáng)烈。教師的寫作情感與學(xué)生的寫作情感成正比的，因?yàn)榍楦芯哂芯薮蟮母腥玖ΑＨ绻處熤辉诎渡峡囍槨敖芯殹?，而不積極熱情地“下水導(dǎo)練”學(xué)生必然望文興嘆，望師而嘆，即使作出文來也多有空話、大話；倘若教師能以百倍的信心、極大的熱情指導(dǎo)學(xué)生作文，并同時(shí)“下水”做出樣子，學(xué)生的好奇心、自信心、向上心便會(huì)隨之產(chǎn)生，寫出好文章就大有希望。

在教學(xué)中，我積極熱情地深入到學(xué)生中間，甘做學(xué)生的朋友，建立平等和諧的師生關(guān)系，以此提高感染的效能。每次作文我都寫好“下水作”，與學(xué)生共嘗寫作的甘苦，激發(fā)積極情感，幫助學(xué)生樹立“能寫好”的堅(jiān)定信念。

另外要努力激發(fā)寫作情感。情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生和發(fā)展的。沒有正確的認(rèn)識(shí)，也就談不上激發(fā)情感。如何認(rèn)識(shí)“小學(xué)作文的性質(zhì)”是激發(fā)寫作情感的關(guān)鍵。為此我改變了以往的偏見，即把作家的“創(chuàng)作”和學(xué)生的“習(xí)作”分開。本著“任何時(shí)候也不急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)；不以壓低學(xué)生作文分?jǐn)?shù)作為嚴(yán)格要求的手段”等原則，對(duì)學(xué)生的作文實(shí)行高分激勵(lì)政策，處處引發(fā)他們寫作上的閃光點(diǎn)，對(duì)待差生，尤其“另眼看待”。實(shí)踐證明，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生作文的性質(zhì)，要求適度，確能激發(fā)學(xué)生的寫作情感，解決了學(xué)生懼怕作文的老大難問題。

我們還要?jiǎng)恿?chuàng)設(shè)情境、陶治寫作情感。良好的情境能使學(xué)生的情感得到陶冶。因?yàn)榍楦芯哂星榫承浴＝虒W(xué)中我采用李吉林老師的情境作文法，創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境。如指導(dǎo)《拔河》一文時(shí)，我將學(xué)生帶到操場(chǎng)拔河，感受拔河時(shí)的熱烈氛圍，學(xué)生情緒高漲時(shí)再作文便有了傾吐的欲望。

由于在作文教學(xué)實(shí)踐中我堅(jiān)持從內(nèi)容入手，注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和注意觀察的能力，去強(qiáng)化思維訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)有了明顯的提高。

三、引入網(wǎng)絡(luò)與媒體，通過觀察去分析事物本質(zhì)，提高能力

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體，具有把事物由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w。把細(xì)小事物放大的特點(diǎn)，這樣大大有利于學(xué)生對(duì)一些空間、抽象事物的觀察。而加強(qiáng)觀察的目的性，則有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察事物從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行分析。在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。因此，在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課文插圖的作用，把它掃描到電腦上用，注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

（1）結(jié)合插圖，初步感知。學(xué)生對(duì)文字往往不感興趣，而對(duì)具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。如我在教學(xué)《親人》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫《親人》，她們真是"親人"嗎？由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ).

（2）結(jié)合插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。如在聲、韻母教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生將聲、韻母的音形與插圖的內(nèi)容聯(lián)系在一起，取得較好的教學(xué)效果。例如單韻母"a"，是韻母教學(xué)的重點(diǎn)，而"o"和"e"的發(fā)音是難點(diǎn)。根據(jù)各自的插圖，我采取啟發(fā)聯(lián)想的方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教"a"時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發(fā)"啊"音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導(dǎo)他們將女孩的頭部形象與"a"的形體進(jìn)行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂于模仿的，教"o"的讀音，可讓學(xué)生模仿大公雞"喔喔"地啼叫。教學(xué)"e"時(shí)，可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進(jìn)字形的記憶。如此圖文結(jié)合的教學(xué)，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（3）結(jié)合插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《師生情》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中三位小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭裁赐高^門上的玻璃，爭(zhēng)著向屋里看？她們?cè)陂T外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會(huì)同學(xué)們對(duì)老師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長(zhǎng)的教育。

正確利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。如從二年級(jí)起就要培養(yǎng)有順序地觀察能力。即由遠(yuǎn)及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動(dòng)作到表情神態(tài)，從整體到局部等。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到長(zhǎng)足的提高。在觀察插圖培養(yǎng)想象力和豐富的情感。

一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。同時(shí)，使畫面人物活動(dòng)起來，讓學(xué)生的頭腦中有電影場(chǎng)面感。如觀察《伏爾加河上的纖夫》一畫，從帆沒有張起來，可以聯(lián)想到是逆風(fēng)行駛；從身子前傾，可以聯(lián)想到船上載著很重的貨物，纖夫們都在使勁；從纖夫們的衣著、外貌、神態(tài)可以聯(lián)想到他們的悲哀、痛苦、不滿和反抗，從而體會(huì)出畫家的思想感情。因此，讓學(xué)生在細(xì)致觀察和欣賞的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真反復(fù)地體會(huì)作者作畫的意圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。

小學(xué)生由于語言能力的有限，口頭表達(dá)時(shí)或過于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無序，寫作時(shí)無話可說、無事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。如《晨讀》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察網(wǎng)絡(luò)里圖畫中的人物、場(chǎng)景，并且細(xì)致捕捉人物的神情、動(dòng)作、姿態(tài)之后，鍛煉學(xué)生用口頭語言表達(dá)圖畫的內(nèi)容，在學(xué)生看、說的基礎(chǔ)上，可以把它寫成一段"小學(xué)生在清晨刻苦讀書"的小片段，這樣既加深了對(duì)圖意、課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種語言能力的培養(yǎng)并非通過簡(jiǎn)單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下得以逐步提高的。教師根據(jù)大綱要求，從一年級(jí)起就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說話能力。從簡(jiǎn)單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點(diǎn)部分說得具體、說得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高，使之達(dá)到表述能力、寫作能力的提高。

如在講授《觀潮》這篇課文里的潮汐漲落情景時(shí)，課文里是一幅靜態(tài)的圖畫，如就書本的去分析是比較復(fù)雜，學(xué)生在觀察中往往有不知道怎樣才是漲潮，怎樣才是退潮的現(xiàn)象。所以在教學(xué)過程中使用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，使錢塘江大潮的場(chǎng)面表現(xiàn)出來，給學(xué)生一種動(dòng)態(tài)的圖畫，突出觀察的對(duì)象。同時(shí)教師適時(shí)地指圖，是學(xué)生根據(jù)教師的指示和圖中潮來時(shí)和潮過后不同的情景，感受錢塘江大潮壯觀雄偉的場(chǎng)面，聽到那洶涌澎湃、如雷貫耳的潮聲，給人一種身臨其境的感受，使人感覺到自然的偉大力量！通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察，使學(xué)生能直截了當(dāng)?shù)亓私獾匠毕珴q落的自然現(xiàn)象，而不用教師多費(fèi)唇舌。從而達(dá)到“教就是為了不教”的目的。多媒體的使用，大大的提高了學(xué)生觀察的效果，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高。

在語文教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體手段去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能從多方面、多角度去認(rèn)真地、正確地深入觀察，獲得新的知識(shí)，從而更有效地提高語文課的教學(xué)質(zhì)量！

參考文獻(xiàn)：

1、信息技術(shù)教育（2003年第12期）

2、教育與研究（2005年第3期）

3、中小學(xué)電教（2005年第6期）