導(dǎo)語：信息技術(shù)教育教學(xué)改革策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會形態(tài)發(fā)生改變。新的社會形態(tài)下，為滿足社會需要，教育開始改革。革新后，教育體系更加重視教育教學(xué)的更新與進(jìn)步。新時(shí)代下，社會形態(tài)日新月異，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等快速更新迭代。新社會人才定義發(fā)生改變，知識本身不再具有核心競爭力?；诖耍逃虒W(xué)亟需新穎的教學(xué)模式完善傳統(tǒng)教學(xué)。以基于現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)的深度融合，達(dá)到教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，利用科學(xué)技術(shù)提高教育教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；信息技術(shù)；教育教學(xué)；改革策略

技術(shù)興邦，教育立國。伴隨互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、信息技術(shù)的深入，信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)已覆蓋人們工作生活的每一個(gè)角落，已然成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚闹匾M成。網(wǎng)絡(luò)及信息化技術(shù)的參與使傳統(tǒng)教育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，信息技術(shù)教育教學(xué)將傳統(tǒng)教育帶上了新臺階，在現(xiàn)今實(shí)際教育教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。那么，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)如何改變現(xiàn)今教育，信息技術(shù)教育又如何進(jìn)行教學(xué)革新，以下我們將進(jìn)行簡要探析。

1信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（1）信息技術(shù)教育教學(xué)體現(xiàn)較少。1977年注定是不平凡的一年，這一年黨中央國務(wù)院正式經(jīng)過教育大會恢復(fù)了由中斷已久的高考。自此，中國開始了以應(yīng)試教育為主的主流教育模式。傳統(tǒng)教育教學(xué)，存在時(shí)間久遠(yuǎn)，教師在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉的教學(xué)模式帶給教師教育教學(xué)更多便利和安全感。人生而趨利避害，不確定的教育模式及新穎的教育教學(xué)理念給教學(xué)帶來很多不確定性。盡管教育系統(tǒng)一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)通過教育改革，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)利用有效教學(xué)措施提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力以及注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實(shí)際教育教學(xué)中，素質(zhì)教育的理念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及信息技術(shù)教育教學(xué)并沒有被有效實(shí)踐[1]。在現(xiàn)今教育系統(tǒng)，信息技術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教育教學(xué)出現(xiàn)較少，出現(xiàn)也只限于表面的信息化教育教學(xué)應(yīng)用，例如多媒體教學(xué)，微信輔助教學(xué)溝通等。（2）信息技術(shù)教育教學(xué)認(rèn)知局限。在現(xiàn)今教育系統(tǒng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，信息技術(shù)教育教學(xué)在很大程度上減小了教學(xué)難度，幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)了深入淺出的教育教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，信息技術(shù)教育教學(xué)將學(xué)習(xí)中抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)通過人工智能技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)處理，將抽象知識真實(shí)化，從而簡化了學(xué)習(xí)難度，很好的幫助了學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)，理解抽象概念。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，信息技術(shù)教育教學(xué)也延伸了教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大了教學(xué)場地。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，信息技術(shù)教育教學(xué)不受時(shí)間，不受地點(diǎn)限制。其依托于互聯(lián)網(wǎng)，依托于計(jì)算機(jī)，因而，只要存在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]?？梢?，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，信息技術(shù)教育教學(xué)優(yōu)勢明顯。但凡事都有雙面性，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)是否能夠?qū)崿F(xiàn)有待研究。在現(xiàn)今教育教學(xué)中，教師扮演的角色不僅僅是教書育人，在教學(xué)中，大部分學(xué)生惰性較強(qiáng)，自我約束能力較弱，教師在教學(xué)之外還需要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、督促管理，以確保教學(xué)的有效性，盡可能的避免假努力想象。上文我們提到過，網(wǎng)絡(luò)教育模式下，信息教育教學(xué)出現(xiàn)頻率較低，主要原因就在于此。社會還沒有實(shí)質(zhì)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，信息技術(shù)教育教學(xué)的數(shù)據(jù)支持。一線的教育工作者們還不能夠完全信賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、信息技術(shù)教育教學(xué)。在現(xiàn)今教育環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教育教學(xué)需要時(shí)間，需要融合技巧。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)改革策略

（1）轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教育教學(xué)理念。觀念是行為指南，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)中，只有教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，才能確保新穎的教學(xué)模式滲透到日常教學(xué)中，輔助教師發(fā)揮教書育人的重要作用。從學(xué)校角度，學(xué)校應(yīng)意識到信息技術(shù)的重要性，意識到教學(xué)中新穎教學(xué)方式對教學(xué)的助推作用。在日常辦學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)列為解學(xué)重點(diǎn)考核內(nèi)容，重點(diǎn)考察教師們是否基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)提升教學(xué)效率，完善教學(xué)機(jī)制。從教師教學(xué)角度，教師應(yīng)意識到信息技術(shù)對于孩子未來發(fā)展的重要性[3]。從而，放下主觀觀念，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教育教學(xué)，同時(shí)提升自身信息技術(shù)教育教學(xué)能力。教師這個(gè)稱號，是人民，是社會給予教育工作者的最高禮遇，是國家和民族對教育工作者最純粹的信任。教書育人是教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，教育教學(xué)中，教師理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)。通過信息技術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。（2）利用新穎教學(xué)模式優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)。觀念的改變是為了教學(xué)行為的改變。那么，在日常教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)又如何基于現(xiàn)狀進(jìn)行教育革新筆者認(rèn)為，在現(xiàn)今全球教育教學(xué)環(huán)境中，還是有很多新穎的教學(xué)模式值得現(xiàn)今一線教師借鑒和學(xué)習(xí)，例如：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最早由美國學(xué)者提出，英文“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”是指依賴于互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)，重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)深入融合到日常傳統(tǒng)教學(xué)模式中，積極利用信息技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位重新歸還到學(xué)生手中。（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不同于傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，更多體現(xiàn)于課上多媒體教學(xué)的應(yīng)用，體現(xiàn)于微信的簡單溝通。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教學(xué)融合的更為深入，更深刻的體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。其在課堂安排上進(jìn)行了全面改變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課堂上主要以針對性答疑探討為主，而針對于學(xué)科新知識的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)主要體現(xiàn)在課下[4]。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育中，教師可以在課前將新知識點(diǎn)講解錄制成教學(xué)視頻，上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生們學(xué)習(xí)。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式課上進(jìn)行面授中只進(jìn)行答疑及針對性的知識探討。因而，新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要在課下而完成。在課下新知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到不會的問題可以到教材中尋找例題講解，也可以重復(fù)觀看教師教學(xué)視頻，在經(jīng)過自己努力學(xué)習(xí)后仍然不能夠解答的問題，學(xué)生可以標(biāo)記下來，并上傳到學(xué)生公共平臺上，供教師查閱，以更好的為課上針對性答疑探討制作準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，主要體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)。將信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)中的比重增加，通過信息技術(shù)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用，實(shí)現(xiàn)了通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、深入思考能力、獨(dú)立解決實(shí)際問題能力的教學(xué)目的。真正通過教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)成效。（4）基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式延展信息技術(shù)教育教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)改革中，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源最大化利用是信息技術(shù)教育存在的意義。同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的信息技術(shù)教育教學(xué)還體現(xiàn)在資源共享，而非占有上[5]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，教育教學(xué)不斷進(jìn)行教學(xué)更新優(yōu)化。那么，還有哪些教學(xué)方式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息教育教學(xué)改革可借鑒的呢？筆者認(rèn)為現(xiàn)今社會的MOOC是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)革新可學(xué)習(xí)的典型代表。慕課（MOOC）是一種以信息化技術(shù)為載體的大型公開學(xué)習(xí)課堂，其以信息化技術(shù)為載體的教學(xué)方式早在20世紀(jì)六十年年代已經(jīng)由美國學(xué)者提出。慕課平臺資源優(yōu)厚，在慕課平臺中，有很多高等院校及高校的高水平的教學(xué)大師們積極參與。其中，以學(xué)堂在線為例，學(xué)堂在線是清華大學(xué)于2013年推出的慕課平臺，在學(xué)堂在線中，清華大學(xué)面向世界提供在線課程，供全球大學(xué)師生使用。此外，在慕課平臺中，NovoED，也是有世界頂級高發(fā)起的公共課程，NovoED由斯坦福大學(xué)教師發(fā)起，其主要以經(jīng)濟(jì)管理及創(chuàng)業(yè)類課程為主，更加重視實(shí)踐。在慕課平臺中，還有很多其他的出色的教學(xué)公開課供中國乃是全球?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)[6]。慕課平臺之所以能夠?qū)崿F(xiàn)全球共享，網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)功不可沒，因而筆者說慕課平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)的典范。慕課依托于互聯(lián)網(wǎng)，依托于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全球優(yōu)質(zhì)教育資源共享，彌補(bǔ)部分地區(qū)教育資源匱乏，同時(shí)又優(yōu)化了教育資源，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供了難得的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會。

3結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)改革的策略是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義重要教育課題。是信息化時(shí)代今天，教育工作者必須高度重視的課題。本文我們從利用新穎教學(xué)模式優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)、基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式延展信息技術(shù)教育教學(xué)等方面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)改革策略進(jìn)行了簡要分析。當(dāng)然是實(shí)際教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)革新的方式還有很多，需要教育工作者們積極探索，以為信息時(shí)代下，教育優(yōu)化貢獻(xiàn)力量。

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作者：胡浪 喬俊叁 單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院