導(dǎo)語(yǔ)：高中信息技術(shù)教育教學(xué)問(wèn)題及解決策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：由于時(shí)代信息化的發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)代教學(xué)了。并且不斷地改變教學(xué)手段是沒(méi)有大效果的，只有從思想態(tài)度、模式、方法才能影響學(xué)生教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比，現(xiàn)如今采用了信息技術(shù)教學(xué)模式，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)模式；問(wèn)題

一、信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)教學(xué)模式采用了高科技技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)模式不僅將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)傳承了下來(lái)，還彌補(bǔ)了其中的不足。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)模式，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。（一）教學(xué)信息資源的多樣性。教師若是想要拓展課本之外的知識(shí)，例如語(yǔ)文教師在上一篇?dú)v史性課文時(shí)，若是想讓學(xué)生了解一些關(guān)于書(shū)本知識(shí)的歷史片段，可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的視頻、音頻，在課堂中播放讓學(xué)生觀看。無(wú)論是內(nèi)容，還是模式，都是非常新穎的。（二）信息技術(shù)教學(xué)形式的靈活多樣性。信息技術(shù)教學(xué)模式還有一大優(yōu)點(diǎn)，就是不受時(shí)間和空間的限制[1]。教師可以在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生交流，施行互動(dòng)形式。若是教師沒(méi)有時(shí)間，可以提前錄好課件，讓學(xué)生隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生可以擁有更多的獨(dú)立思考時(shí)間，不再受上課固定時(shí)間的限制，自由控制課堂進(jìn)度。即使是小組合作學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，在計(jì)算機(jī)上互相交流、討論。（三）教學(xué)方式的交互性。在日常教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)的交流探討建立在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，這種溝通交流的模式也會(huì)變得簡(jiǎn)單。在互聯(lián)網(wǎng)上，沒(méi)有其他因素的限制，學(xué)生也可以敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的想法。在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的積極性。（四）教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放性。教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在兩方面。第一，信息技術(shù)性教學(xué)模式不受時(shí)間、空間的限制，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，都是特別便捷的方式。第二，資源共享公平公正。擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，例如，往常實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)并不是每個(gè)人都可以體驗(yàn)到。在利用到信息技術(shù)教學(xué)之后，學(xué)生便都可以體驗(yàn)。每一位學(xué)生，在教育資源上受到的都將會(huì)是一樣，所有的教學(xué)知識(shí)都可以擴(kuò)展到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。如此，才能真正實(shí)現(xiàn)全民化信息技術(shù)教育。

二、信息技術(shù)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

無(wú)論哪種教學(xué)方式，必然會(huì)有其缺點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是不可小覷的，并且，也是目前教育業(yè)中最有效的一種教學(xué)模式，但是其缺點(diǎn)也需要引起重視，并及時(shí)加以改善[2]。（一）降低師生感情。在古代的傳統(tǒng)思想里，“一日為師，終身為父”，師徒之間的感情是非常深刻的。然而，信息技術(shù)教學(xué)模式演變到現(xiàn)在，大大降低了學(xué)生與教師之間的情感交流。甚至，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也甚少。這種交流指的是面對(duì)面的交流，人類只有面對(duì)面的交流才能流露出真正的情感，在對(duì)著機(jī)器交流時(shí)，是冰冷冷的。（二）教授內(nèi)容與手段主次錯(cuò)位。信息技術(shù)性教育主要是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，那么在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多教師會(huì)更多利用計(jì)算機(jī)的華麗功能，從而疏忽了教學(xué)內(nèi)容的真正目的。因此，在這種教學(xué)模式下，很多教師都忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的初衷，即保證學(xué)生的授課內(nèi)容質(zhì)量。學(xué)生如果不能得到很好的教學(xué)，那么教學(xué)手段再吸引人，也丟失了其原本真正意義。（三）動(dòng)手能力、觀察能力降低。雖說(shuō)在計(jì)算機(jī)上可以實(shí)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)甚至其他，但是畢竟計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的只是一種平面物象，學(xué)生無(wú)法真正觸摸，不能體會(huì)。因此，這種方式也有一定的劣勢(shì)，學(xué)生不能親手操作，記憶力便不會(huì)很強(qiáng)。所以，教師要將計(jì)算機(jī)與實(shí)驗(yàn)室兩者相互結(jié)合，互相彌補(bǔ)，才能打造良好的學(xué)習(xí)方式。

三、信息技術(shù)教學(xué)模式的解決策略

（一）更新教學(xué)思想及目的。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只會(huì)將固定的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，教師有一套固定的教學(xué)方案，如果學(xué)生遇到問(wèn)題，教師會(huì)以固定的方式幫學(xué)生答疑解惑。但是，這種教學(xué)效果很顯然并不明顯，因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，不會(huì)主動(dòng)去了解新知識(shí)。而信息技術(shù)教學(xué)模式則以學(xué)生為中心，教師只是輔佐學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種另類學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”的思想觀念。（二）開(kāi)辟新的教育途徑及方式。如果只依靠教師單方面地傳授給學(xué)生知識(shí)，并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依靠這種教學(xué)模式，是無(wú)法提升學(xué)生與教師之間的教學(xué)交流。而如今的教學(xué)改革，迫使學(xué)生接受大量的教學(xué)知識(shí)，因此，像傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)引起了學(xué)生枯燥乏味的心態(tài)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)的興趣。而信息技術(shù)教學(xué)模式可以有效解決這一問(wèn)題，不同于往常的教學(xué)課堂可以在有效時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂感興趣。（三）創(chuàng)造新的手段和方法。目前，教師的主要授課內(nèi)容還需在教師內(nèi)完成，也就是課堂式教學(xué)。但是，受到教室環(huán)境的局限，教師的授課方式已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)瓶頸，因此課堂式教學(xué)必須有新的突破，也就是信息技術(shù)教學(xué)模式。教師原本所需講授的內(nèi)容，如以圖片、音頻、視頻、幻燈片等形式將授課內(nèi)容呈現(xiàn)在電子設(shè)備上。這種新型的方式，可以擺脫學(xué)生去補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)的麻煩，獲取知識(shí)，可以直接去網(wǎng)站搜索信息，便可以便捷地獲得想要的知識(shí)。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師要不斷尋找其缺點(diǎn)，并且不斷彌補(bǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，才能將教育業(yè)形成一個(gè)有質(zhì)量的事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周連濤.網(wǎng)絡(luò)氛圍下的化學(xué)教學(xué)[J].化學(xué)教育，2001.

[2]陳玉良.網(wǎng)上教育初探[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐新探，2006.

作者:彭紅波 單位:重慶市潼南中學(xué)校