導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)教育在傳統(tǒng)文化課程的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:從當(dāng)前的教育信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化課程的結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，唯有傳統(tǒng)文化專(zhuān)項(xiàng)課程由于具有具體的動(dòng)手操作，師生交互良好，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，符合教育規(guī)律，又有無(wú)數(shù)APP可供教學(xué)中使用，文化專(zhuān)項(xiàng)課程(如圍棋麻將等棋牌類(lèi)、剪紙中國(guó)結(jié)等手工類(lèi)、古箏大鼓等于樂(lè)器類(lèi)、毽子等運(yùn)動(dòng)類(lèi))可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)，必定借助教育信息技術(shù)有大規(guī)模發(fā)展，甚至可能走出國(guó)門(mén)，面向世界。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教育;小學(xué);中國(guó);傳統(tǒng)文化;課程

一、關(guān)鍵詞界定、中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的基本現(xiàn)狀

信息技術(shù)(InformationTechnology，縮寫(xiě)IT)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱(chēng)為信息和通信技術(shù)(InformationandCommunicationsTechnology，ICT)。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。能列入小學(xué)課本，作為小學(xué)校本課程并冠以中國(guó)傳統(tǒng)文化名稱(chēng)的課程大致有以下三類(lèi):1．以傳統(tǒng)文化命名的課本，以介紹傳統(tǒng)文化為核心目的的課程。(在本文簡(jiǎn)稱(chēng)文化介紹課程)2．三字經(jīng)，百家姓、弟子規(guī)，二十四孝等以品德教育為核心內(nèi)容的課程。其中有以國(guó)學(xué)課程為主。也有叫做經(jīng)典課程。常以儒家思想為核心。(本文簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)學(xué)課程)3．圍棋麻將等棋牌類(lèi)、剪紙中國(guó)結(jié)等手工類(lèi)、古箏大鼓等于樂(lè)器類(lèi)、國(guó)畫(huà)書(shū)法等美術(shù)類(lèi)、毽子鞠蹴等運(yùn)動(dòng)類(lèi)。這一門(mén)類(lèi)涵蓋的種類(lèi)極多。常常與動(dòng)手相結(jié)合。(本文簡(jiǎn)稱(chēng)文化專(zhuān)項(xiàng)課程)

二、信息技術(shù)在中國(guó)傳統(tǒng)文化課程中的現(xiàn)狀

按照信息技術(shù)在課程中介入的深淺，我們可以大致分為三個(gè)層次。1．課件層次。課件通常是ppt，極少有其他格式。內(nèi)容以文字和圖片視頻為主，極少交互。僅從課件的角度的評(píng)論也是比較低級(jí)的層次。在國(guó)學(xué)課中，大部分課件也都是這個(gè)層次，并且由于國(guó)學(xué)課自身的特點(diǎn)，課件普及率不如文化介紹課，交互更少。單從課件角度，質(zhì)量差，品質(zhì)低。2．成套課件層次、關(guān)注互動(dòng)層次。文化介紹課程和國(guó)學(xué)課程的課程特點(diǎn)決定了幾乎沒(méi)有互動(dòng)。這兩類(lèi)課程均是單方面灌輸為主要教學(xué)手段的。其中文化介紹還好一些。因?yàn)橛胁糠掷蠋煏?huì)讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)收集文化資料，做成ppt展示。而國(guó)學(xué)課程則交互非常貧乏。真正有交互的教育信息技術(shù)，大多集中在文化專(zhuān)項(xiàng)課程中。這些課程大多數(shù)本身就帶有交互，是動(dòng)手課程。3．專(zhuān)用軟件開(kāi)發(fā)層次。其中最典型的就是圍棋和象棋、音樂(lè)學(xué)習(xí)。這兩個(gè)課程不僅有大量的專(zhuān)業(yè)對(duì)弈軟件(含手機(jī)APP和電腦單機(jī)版，網(wǎng)絡(luò)版，對(duì)戰(zhàn)版)，甚至發(fā)展出收費(fèi)版(聯(lián)眾，qq游戲)和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)版。這些專(zhuān)業(yè)版的版權(quán)幾乎都是社會(huì)辦學(xué)的產(chǎn)物。其中圍棋教學(xué)版軟件的多個(gè)版本都是社會(huì)辦學(xué)的圍棋學(xué)校開(kāi)發(fā)的。另外，廣義傳統(tǒng)文化相關(guān)的專(zhuān)業(yè)軟件其實(shí)更多，大量測(cè)猜字謎，歇后語(yǔ)，包括識(shí)字認(rèn)字，古文古詩(shī)，民間故事，民歌、剪紙等專(zhuān)業(yè)的蘋(píng)果安卓APP，在網(wǎng)上被劃分為益智游戲，或者教育軟件，其實(shí)都可以劃歸到傳統(tǒng)文化專(zhuān)業(yè)軟件范疇中。在文化專(zhuān)項(xiàng)課程中，由于帶有獨(dú)特的地方韻味異域情懷，還包括成就感的激勵(lì)，作品中常有個(gè)性化的東西閃現(xiàn)，教師也善于積累學(xué)生作品完善到課程中甚至有的收獲了大批外國(guó)學(xué)生。

三、中國(guó)教育信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化教育的沖突與合作

大部分希望信息技術(shù)參與到傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的人其實(shí)都有一個(gè)解不開(kāi)的死結(jié)，就是他們本質(zhì)上是“西學(xué)為用，中學(xué)為體”的擁護(hù)者。而中西文化的沖突的深層次原因卻所無(wú)法解決。然而，沖突與合作并存，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中文化專(zhuān)項(xiàng)課程卻幾乎能與信息技術(shù)完美結(jié)合。我們甚至應(yīng)該以更加現(xiàn)代化的視角重新審視中國(guó)文化中的糟粕。

四、中國(guó)教育信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化教育未來(lái)展望

從當(dāng)前的教育信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化課程的結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，唯有文化專(zhuān)項(xiàng)課程是有可能在未來(lái)借助于教育信息技術(shù)走的更遠(yuǎn)的課程。而典型的文化介紹課程會(huì)具有強(qiáng)大的慣性，會(huì)作為文化普及課保留下來(lái)，但發(fā)展到前景不會(huì)特別大。在國(guó)學(xué)課程中，我不排除高年齡段有些比較深入的課程(能接觸到文化理論精髓)有一定的生命力。但是在低年齡段，特別是小學(xué)課程，開(kāi)設(shè)以背誦、記憶、規(guī)訓(xùn)為主的課程是難以借助教育信息技術(shù)前行的。

相比之下，傳統(tǒng)文化專(zhuān)項(xiàng)課程由于具有具體的動(dòng)手操作，師生交互良好，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，符合教育規(guī)律，又有無(wú)數(shù)APP可供教學(xué)中使用，可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)，必定有大規(guī)模發(fā)展，甚至可能走出國(guó)門(mén)，面向世界。

作者:劉丹 單位:山東省淄博市昆山學(xué)校