導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)，隨著以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類跨入了一個(gè)嶄新的時(shí)代．我國(guó)為提高全民的信息素養(yǎng)，在全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課程．然而，在農(nóng)村信息技術(shù)的開(kāi)展過(guò)程中，出現(xiàn)了許多困難和問(wèn)題，正確全面的認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，才會(huì)更好地促進(jìn)信息技術(shù)全面普及，縮小農(nóng)村和城市教育的差距．

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)開(kāi)展的現(xiàn)狀

1．社會(huì)層面:現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度明顯不高，這也是信息技術(shù)開(kāi)展的重大阻礙之一．目前的我國(guó)的教育形式還是屬于應(yīng)試教育，這使得多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)都認(rèn)為好的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，尤其在農(nóng)村，對(duì)素質(zhì)教育，全面發(fā)展，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念不是特別濃厚，不能深刻地意識(shí)到把信息技術(shù)融入到各科教學(xué)中的好處．所以信息技術(shù)課程開(kāi)展后，也總是被所謂的主科課程所代替，或者是當(dāng)成休息娛樂(lè)的計(jì)算機(jī)課，使得信息技術(shù)課程失去了它的作用和意義．這種狀況在農(nóng)村是普遍存在的，人們沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是多么重要和有益，不能深刻體會(huì)到其實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)就是“授之以魚(yú)不如授之以漁”的過(guò)程．2．設(shè)備層面:由于資金限制等多種問(wèn)題，許多的學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體的數(shù)量、質(zhì)量都不是很理想，信息技術(shù)教師不能充分利用現(xiàn)有條件．而且在計(jì)算機(jī)多媒體的維護(hù)方面十分欠缺，這也為信息技術(shù)課程的開(kāi)展帶來(lái)了許多阻礙．農(nóng)村的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很少，計(jì)算機(jī)維護(hù)的基本常識(shí)也知道的不是很多，所以在使用計(jì)算機(jī)時(shí)也破壞十分嚴(yán)重，加上維修不及時(shí)，所以課程開(kāi)展的阻力重重．3．學(xué)校層面:信息技術(shù)教育課程很多是“課表”課程，采用“放羊”式教學(xué)．隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)課程也日趨正規(guī)化，很多學(xué)校能按新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)、開(kāi)齊信息技術(shù)課．但由于應(yīng)試教育、硬件設(shè)施等原因，雖然一些學(xué)校的信息技術(shù)課上了課表，但卻很少或者沒(méi)有開(kāi)展信息技術(shù)課，而被輔導(dǎo)課或被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課所擠占，成了名符其實(shí)的“課表”課程;有些學(xué)校即使上了課，也多采用“放羊”式教學(xué)，也成了學(xué)生的休閑課、玩耍課．大部分農(nóng)村中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少，只是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等同起來(lái)，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)教育，只要教會(huì)學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲就算完成任務(wù)了;有的校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，沒(méi)有意識(shí)到它將是下一代人工作、生活必不可少的工具，認(rèn)為信息技術(shù)離他們還很遠(yuǎn)，不夠重視;有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為信息技術(shù)是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會(huì)使學(xué)生變壞，干脆一棒子打死，不開(kāi)信息技術(shù)課，讓學(xué)校機(jī)房成為了應(yīng)付檢查的擺設(shè)．農(nóng)村中小學(xué)中，能夠掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才少之又少，特別是在相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)更是鳳毛麟角，這些學(xué)校中，稍有才能的信息技術(shù)教師大多離校進(jìn)城高就，而一些想到這里當(dāng)教師的對(duì)口優(yōu)秀大中專畢業(yè)生又苦于沒(méi)有正式編制．4．教師層面:農(nóng)村的師資力量本身就不是特別理想，專業(yè)的、高素質(zhì)的信息技術(shù)教師更是難求．加上目前農(nóng)村中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教師培訓(xùn)力度不是很大，許多信息技術(shù)教師自身都沒(méi)有真正意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，在工作過(guò)程中更加不能良好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性．教師不能準(zhǔn)確定位信息技術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)和地位，沒(méi)有盡力地爭(zhēng)取對(duì)本門課程的有益條件．片面強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，缺乏整合由于傳統(tǒng)教育方式的影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往片面地強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，只是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重偏離了新課程的教學(xué)理念．5．學(xué)生層面:信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，學(xué)生是既好奇又充滿求知欲的．然而學(xué)校不能傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，廣大學(xué)生不知信息技術(shù)為何物，只是在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認(rèn)識(shí):“信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)，就是上網(wǎng)，就是用來(lái)玩游戲、聊天、看電影、娛樂(lè)的．”于是部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)吧，美其名曰“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”;部分學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)，怕影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)它失去了興趣．

二、對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)行改革的發(fā)展趨勢(shì)

1．多渠道轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)

作為一名擔(dān)負(fù)教書(shū)育人這一崇高使命的人類靈魂工程師，特別是中小學(xué)教師，其自身的教育觀念和信息素養(yǎng)，對(duì)正在逐步接受新知識(shí)并認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的孩子們來(lái)說(shuō)，其影響是相當(dāng)大的，因此，以科學(xué)的教育思想、教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新農(nóng)村中小學(xué)教師的教育觀h念，不斷提高他們的信息素養(yǎng)，在當(dāng)前是十分必要的．筆者認(rèn)為，縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校要采取多種模式，定期舉辦培訓(xùn)班，對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)．但在培訓(xùn)過(guò)程中，絕不能搞一刀切，因目前信息技術(shù)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差別較大，理解層次深淺不同，所處學(xué)校的硬件水平千差萬(wàn)別．所以要針對(duì)不同層次，有針對(duì)性地開(kāi)展訂單式教學(xué)，以滿足不同教師的需要．

2．加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

新技術(shù)、新媒體的社會(huì)效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒(méi)有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會(huì)效益，為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平．?dāng)?shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵．在采取激勵(lì)政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師，并對(duì)在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)．針對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力．

3．加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式．學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開(kāi)展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合．

總之，在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展普及信息技術(shù)教育過(guò)程中，由于實(shí)際條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問(wèn)題，直接限制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的獲取和拓展，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來(lái)了較大的阻力．因此，適應(yīng)信息科學(xué)的發(fā)展要求，多渠道轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的教育觀念，提高他們的信息素養(yǎng)，強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)的師資力量，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村中小學(xué)，是實(shí)施以信息化帶動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化工程的關(guān)鍵．

作者:安麗麗 單位:甘肅省渭源縣秦祁中學(xué)