導(dǎo)語：信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1信息技術(shù)教師的主要來源

目前信息技術(shù)教師來源可以分為兩種:一種是一部分信息技術(shù)教師并不是專業(yè)計算機教育學(xué)校畢業(yè)的,這些教師通常年齡偏大,對計算機操作非常熱愛,基本上都是自學(xué)信息技術(shù)知識,極少數(shù)教師參與了進修培訓(xùn)。另一種是專業(yè)計算機教育技術(shù)的大中專生,這便是正式的專業(yè)教師,就專業(yè)課程來講,原來的是DOS、WPS等,已變成了VB、VC等,全部都是編程,學(xué)習(xí)計算機好像就是學(xué)習(xí)編程,忽略了社會實用的需要,信息技術(shù)教師掌握的專業(yè)知識還不充分。師范學(xué)校所教的課程與信息技術(shù)實際教學(xué)之間的聯(lián)系并不強。

1.2信息技術(shù)教師當前情況

(1)一部分信息技術(shù)教師對信息教育的重要性并沒有足夠重視,不能有效提升自我認識。(2)信息技術(shù)教師往往是各自為戰(zhàn),教師之間沒有積極溝通協(xié)作,教師隊伍缺乏組織性,改革新課程缺乏引導(dǎo)者。(3)信息技術(shù)教師缺乏與其他科目教師的溝通協(xié)作。4僅僅能夠完成教學(xué)工作以及教學(xué)輔助工作,教研與創(chuàng)新能力嚴重不足。

1.3學(xué)校不重視信息技術(shù)學(xué)科

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視,致使信息技術(shù)課程逐漸變?yōu)樾问浇逃?。在高中學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)僅僅是一門副科,它與高考升學(xué)并沒有關(guān)聯(lián),因此它變成了一種不重要的形式教育,更不用說將其放在積極發(fā)展的重要位置上。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科比較也存在著極大的區(qū)別,要求學(xué)生具有極高的實踐操作能力,需要比較多的時間上機操作,在建設(shè)信息技術(shù)軟硬件上需要花費大量的資金。而更新信息技術(shù)軟件速度更快,這樣凸顯了對資金的需要,這些資金在每一個學(xué)校中都是一筆大數(shù)目。其次,目前在升學(xué)考試中并沒有納入信息技術(shù)科目,促使很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感到在信息技術(shù)課程上投入資金并不值得。

2高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的建議

2.1培訓(xùn)教師教學(xué)技能的同儕教練

(1)幫助教師將教學(xué)技能轉(zhuǎn)化為自覺意識。同儕教練在培訓(xùn)教學(xué)技能整個過程中的應(yīng)用,具體表現(xiàn)為互相進行觀課、彼此評價、共同探討與思考、研究教學(xué)等活動。在這些活動中,教師的學(xué)習(xí)路徑是行動、思考、研究,除了掌握必備的基本教學(xué)能力之外,還需要不斷積累實踐經(jīng)驗。通過研究實踐行動,對應(yīng)用教學(xué)技能進行了解與體會,進一步形成自覺意識。(2)積極挖掘隱性知識。隱性知識的特征是指很難通過語言文字進行準確表達;比較慢的交流轉(zhuǎn)化速度;體現(xiàn)了一定的排他性;在實踐過程中一般利用模仿與觀察等方法進行表現(xiàn)。因此,在同儕教練中,利用交流、觀察、實踐等方法有利于獲得教師具備的隱性知識,收獲良好的培訓(xùn)效果。

2.2信息技術(shù)教師的反思性教學(xué)

(1)反思有利于教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識。信息技術(shù)屬于一門非常年輕的科目,表現(xiàn)出與社會科技發(fā)展緊隨的特點。信息技術(shù)教師需要對學(xué)科的這個特點充分理解與認識,在日常教學(xué)工作中注意積累經(jīng)驗,不斷利用各種方式提升自己的工作水平,加強素質(zhì)培養(yǎng),認清科技發(fā)展的方向,為日后更好的開展工作奠定基礎(chǔ),只有這樣才能有效保證信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量,為提高信息技術(shù)教師地位提供重要契機。(2)反思有利于教學(xué)。在反思中不斷獲得成長。教師積極發(fā)展自身專業(yè)的重要動力就是反思。作為一名優(yōu)秀的教師,不僅僅是具有豐富的經(jīng)驗,還善于反思自身的實際教學(xué)經(jīng)驗。教師利用反思對具體問題的實質(zhì)進行把握,收獲有關(guān)教育感悟,迅速形成實踐創(chuàng)意,提升實踐能力,不斷對自身合理性教育行為進行探究。這一過程不僅對教育教學(xué)成果進行了優(yōu)化,還提高了教師專業(yè)能力。3反思有利于教研。根據(jù)大量調(diào)查資料顯示,幾乎全部信息技術(shù)教師都缺乏研究教學(xué)的意識,而良好的反思正是積極進行科學(xué)研究的方式。教學(xué)研究具體是指總結(jié)經(jīng)驗并且上升至理性層面,教師研究只有將本職工作作為根本,才能體現(xiàn)出價值。

2.3構(gòu)建電子教學(xué)檔案

(1)教師管理個體教育知識的重要工具就是電子教學(xué)檔案。教師在線記錄了個體的學(xué)習(xí)工作情況,同時能夠清楚認識到個體學(xué)習(xí)狀況,能夠促進教師職業(yè)生涯的健康發(fā)展。信息技術(shù)教師由于具備了技術(shù)優(yōu)勢,能夠?qū)崟r個性化收集。建立檔案時,通常教師把可以說明自己成績與進步的信息、反思教學(xué)以及學(xué)習(xí)發(fā)展情況進行收集,并且將自己作為學(xué)習(xí)者設(shè)計目標。教師能夠通過教學(xué)檔案體現(xiàn)出教學(xué)工作的困難或者是問題。電子教學(xué)檔案有效增加了教師研究、展示以及反思教學(xué)的機會,并且也是教師思考工作教學(xué)的結(jié)合體,是教師管理教育知識的重要工具。(2)電子教學(xué)檔案有利于學(xué)習(xí)團隊在異步進行交流。在一定程度上實時的校際培訓(xùn)能夠把信息技術(shù)教師聚集在一塊,由于時空上的約束,極有可能由于結(jié)束培訓(xùn)造成不順暢的交流甚至是中斷,通過電子教學(xué)方案能夠有效解決這個問題,使得交流更加順暢。(3)信息技術(shù)教師采用電子教學(xué)檔案能夠為其他科目教師做示范,積極體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展信息化過程中信息技術(shù)教師的核心功能,通過信息技術(shù)教師的示范,鼓勵其他科目教師共同發(fā)展。

3結(jié)語

自從計算機出現(xiàn)以后,人們經(jīng)常對電腦是否可以替代教師產(chǎn)生疑問,可是現(xiàn)實情況是,我們會更加需要優(yōu)秀的教師。我們更加需要有技術(shù)悟性與專業(yè)知識的優(yōu)秀教師,需要具有更好的教師對社會中的信息技術(shù)所發(fā)揮的作用進行理解與介紹。不但不會減少對優(yōu)秀教師的需求,并且還會增加需求的迫切性。因此,在計算機發(fā)展過程中信息技術(shù)教師肩負著重要使命。信息技術(shù)教師必須利用各種策略不斷提高自身的專業(yè)能力,只有這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)教育的革新,促進教育的發(fā)展。

作者：趙麗任工作單位：河北承德第一中學(xué)