導(dǎo)語(yǔ)：病原生物學(xué)多媒體教學(xué)運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

讓黑板“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)每一位教師都希望有一個(gè)活躍的課堂氣氛,但是枯燥的教學(xué)內(nèi)容和陳舊的教學(xué)手段已不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。過(guò)去我們總提倡寓教娛樂(lè),但具體談怎樣去做還沒(méi)有現(xiàn)成的模式。而“多媒體”教學(xué)充分改善了教學(xué)氣氛,它利用電腦的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等手段讓黑板“動(dòng)”起來(lái),吸引了學(xué)生的好奇心和求知欲。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)“興趣是激發(fā)靈感的動(dòng)力”,學(xué)生們的興趣可充分帶動(dòng)學(xué)生們的思維“活”起來(lái)。比如在講授寄生蟲(chóng)中的蛔蟲(chóng)和蟯蟲(chóng)的形態(tài)、生活史時(shí),我們利用電腦制作了一組動(dòng)畫(huà):首先畫(huà)面上采用漸變式緩慢出現(xiàn)了成蟲(chóng)的形態(tài),并在不同部位配上不同顏色及相應(yīng)的解說(shuō),從而形象生動(dòng)地展示了寄生蟲(chóng)的形態(tài)特征;然后,在每一種寄生蟲(chóng)的生活史中,以人體為中心,從蟲(chóng)卵、幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的每一個(gè)演變過(guò)程中以環(huán)形排列在周?chē)?再閃動(dòng)出現(xiàn)每一個(gè)發(fā)育階段的生活環(huán)境和條件,在學(xué)生頭腦中留下了深刻地印象,這樣不但使學(xué)生記住了蛔蟲(chóng)和蟯蟲(chóng)的形態(tài)和生活史,同時(shí)還能將兩者進(jìn)行區(qū)別。

讓微觀世界“大”起來(lái)在微生物和寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)中,觀察細(xì)菌等微生物時(shí),顯微鏡的使用頻率最高。但在實(shí)踐操作過(guò)程中有許多學(xué)生根本找不到細(xì)菌等微生物,更談不上觀察了;而且時(shí)常損壞儀器和玻片標(biāo)本,在經(jīng)濟(jì)和教學(xué)上都造成了不必要的損失。首先我們把玻片標(biāo)本制成幻燈片,利用投影儀投到屏幕上,這樣真真切切的細(xì)菌形態(tài)就展現(xiàn)在學(xué)生面前,教師便可加以講解,加深記憶。微生物放大了,學(xué)生與它們的距離近了,這樣就能很容易地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容了。讓知識(shí)的函概量“廣”起來(lái)病原生物學(xué)的內(nèi)容較多,而授課時(shí)數(shù)分層次教學(xué)的目的以醫(yī)院需求為目的,讓不同層次的學(xué)生都有提高都有就業(yè)前景。根據(jù)我國(guó)護(hù)理行業(yè)發(fā)展,特別是人才就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要和職業(yè)教育的特點(diǎn),著力提高學(xué)習(xí)者的操作技能和護(hù)理服務(wù)能力。分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和能力水平,讓其分步走。那些能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以走快一點(diǎn)、走遠(yuǎn)一點(diǎn)。

但必須達(dá)到及格線(xiàn),這是分層要求的最低標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師不能急于求成,只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上略有進(jìn)步,就應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo),這樣有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,收到更好的學(xué)習(xí)效果。分層次教學(xué)的實(shí)施教學(xué)目標(biāo)不同:由于A、B層次學(xué)生能力的差異,采取方法時(shí)每周的教學(xué)進(jìn)度相同,但教學(xué)目標(biāo)不盡相同。以學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā),為不同層次的學(xué)生制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)。以便調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)發(fā)他們的智力,來(lái)達(dá)到分層次教學(xué)的基本要求。不同層次的教學(xué)目標(biāo)必須在知識(shí)和技能的廣度、難度上有層次差異且符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)狀。對(duì)于A層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)一般比畢業(yè)考要求高,教學(xué)目的只為今后對(duì)口升學(xué)考試及護(hù)士注冊(cè)考試奠定基礎(chǔ)。對(duì)B層次的學(xué)生一般與畢業(yè)考要求相當(dāng)或略高,同時(shí)注意補(bǔ)缺補(bǔ)漏。教學(xué)時(shí)數(shù)不同:在教學(xué)的課時(shí)上,A層次的學(xué)生嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)劃教材具體要求教學(xué)時(shí)數(shù),B層次的學(xué)生則比A層次的學(xué)生每周多一節(jié)課。在課時(shí)上就保證了上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

教學(xué)方法不同:A層次的學(xué)生經(jīng)常采用探索式教學(xué)法。在教學(xué)策略上加強(qiáng)思維訓(xùn)練,注意想象力的培養(yǎng)和求異思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于B層次的學(xué)生主要采用起步式教學(xué)法,低起點(diǎn)、小步走,將大問(wèn)題設(shè)置成幾個(gè)小問(wèn)題,逐個(gè)解決,并且注意多重復(fù)。例如:在學(xué)習(xí)胸部損傷胸膜腔閉式引流護(hù)理時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:A層次將課本的演示實(shí)驗(yàn)和課后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)合二為一。首先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)胸腔閉式引流裝置,實(shí)驗(yàn)并注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并做好記錄;討論通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出氣胸及液胸的安放位置,護(hù)理時(shí)的注意及觀察內(nèi)容;應(yīng)用觀察到的問(wèn)題解釋一些生理現(xiàn)象。B層次教師演示課本實(shí)驗(yàn),在演示過(guò)程中注意提示學(xué)生有關(guān)現(xiàn)象,培養(yǎng)觀察現(xiàn)象的能力;教師引導(dǎo)學(xué)生逐一分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并總結(jié)歸納護(hù)理注意事項(xiàng)及護(hù)理重點(diǎn);學(xué)生完成課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)A層次的學(xué)生采用這種探索式教學(xué)法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)使他們各方面的能力得到培養(yǎng)。而對(duì)B層次的學(xué)生,由于采用小步走,使他們能跟得上其他同學(xué),重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和決心。分層次教學(xué)的評(píng)價(jià)方法平時(shí)的測(cè)驗(yàn),A、B層次的試題有所區(qū)別。

A層次的測(cè)驗(yàn)題在考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上盡量增加一些能力型的試題,而對(duì)B層次的學(xué)生測(cè)驗(yàn)的試題主要是基礎(chǔ)知識(shí)。期末的考試,根據(jù)學(xué)校對(duì)分層次學(xué)科的考試方法,結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際,重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,試題主要取材于課本的練習(xí)題。第一卷為主觀題,其中的部分試題分A、B層次。A層次的試題重點(diǎn)考查學(xué)生的能力,試題為知識(shí)延伸題,為學(xué)生從未做過(guò)的題目。B層次的試題仍然考查學(xué)生的知識(shí),試題仍然取材于課本。這樣做使差生通過(guò)努力也能及格,不至于挫傷許多差生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生,由于試題中有一些能力型試題,使他們不至于說(shuō)很容易,以至于產(chǎn)生自滿(mǎn)現(xiàn)象。分層次教學(xué)的效果分層次教學(xué)中體現(xiàn)了“為了一切學(xué)生”和“因材施教”的原則,符合教育教學(xué)的規(guī)律,因而教學(xué)效果明顯。兩年來(lái),筆者通過(guò)對(duì)分層次教學(xué)進(jìn)行探討和實(shí)踐,取得了較好的教學(xué)效果。以普護(hù)專(zhuān)業(yè)2002級(jí)1班的學(xué)生為例,學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較低,中專(zhuān)成績(jī)只有平均250分左右,高低之間有的相差200多分。

經(jīng)過(guò)兩年的分層次教學(xué)后,全班學(xué)生的整體成績(jī)有了很大提高,優(yōu)生和差生都在原有的基礎(chǔ)上有了明顯的進(jìn)步。近兩年來(lái),雖然生源質(zhì)量不如以往,但實(shí)際分層次教學(xué)法后,學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步提高。筆者教的“外科護(hù)理學(xué)”這門(mén)課在組織的考試中,2003級(jí)學(xué)生平均成績(jī)90·2分,2002級(jí)91分。取得了教好的學(xué)習(xí)效果。總之,因材施教,實(shí)行分層次教學(xué),分類(lèi)推進(jìn),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”,才能有效地實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生均得到發(fā)展的教育目標(biāo),全面提高學(xué)生素質(zhì),以滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的需求。很少,因此在課堂教學(xué)中,教師只能把主要的知識(shí)講出來(lái),而不能把一些延伸的知識(shí)講述給學(xué)生,這樣不利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬,而應(yīng)用“多媒體”教學(xué)就可使知識(shí)涵蓋量“廣”起來(lái)。在講授細(xì)菌、病毒各論的知識(shí)和常見(jiàn)的人體寄生蟲(chóng)時(shí),就可以將各種微生物和人體寄生蟲(chóng)制成標(biāo)本片和精美的動(dòng)畫(huà),學(xué)習(xí)時(shí)將它們投射到投影儀上,并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞,這樣既節(jié)省了時(shí)間又加深了學(xué)生對(duì)各種微生物和常見(jiàn)人體寄生蟲(chóng)的辨別和記憶,較好地提高了教學(xué)效果。