導語：信息課素養(yǎng)現(xiàn)狀整合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，我國中小學學生信息技術素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。該文基于面向?qū)W生的美國國家教育技術標準分析了我國產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，并提出了改善此現(xiàn)狀的幾點建議。

關鍵詞：信息技術；素養(yǎng)；現(xiàn)狀；整合

我國分別于2000年11月14日頒發(fā)《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》；2003年3月頒發(fā)了新的“高中信息技術課程標準”。這些文件中指出要培養(yǎng)信息時代學生的信息技術素養(yǎng)。那么，我國中小學學生信息技術素養(yǎng)的現(xiàn)狀如何呢？

1.我國中小學學生信息技術素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析（從美國國家教育技術標準分析我國中小學學生信息技術素養(yǎng)的不足之處）

在面向?qū)W生的美國國家教育技術標準——課程與技術整合中有許多信息技術和各個學科整合的案例，我們不僅可以把這些案例作為教師的“信息化教學設計”培訓的培訓內(nèi)容和教學資源，而且從這些案例的設計中可以看出學生在學習過程中是運用信息技術于學科課程學習當中的過程。例如，高中科學加速度學習活動的設計，在這個案例中教師讓學生利用網(wǎng)絡搜集有關加速度的資源，再聯(lián)系實際生活中的例子建立一個有關加速度的網(wǎng)站，演示作品（網(wǎng)站），和同伴共享結(jié)果。從這個案例中可以看出這樣的教學活動培養(yǎng)了學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，使學生學會了如何獲得需要的信息，和有效使用必要信息和技術的能力?？梢姡囵B(yǎng)學生在學習、工作、生活、交流、合作中運用信息技術的能力比純粹地掌握技術重要得多。然而，在我國，雖然在頒發(fā)的一系列綱要中也一貫地提出“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力?！钡俏覈行W學生信息技術素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。具體表現(xiàn)在以下三個方面。

1.1我國中小學信息技術教育的基礎比較薄弱，有待加強我國中小學信息技術課的逐步普及到2001年底，全國普通高中有1.2519萬所學校（92.15%），大中城市初中有1.2511萬所學校（65.32%），小學有4.4190萬所（10.32%）開設了信息技術必修課。）。以上數(shù)據(jù)說明了我國中小學信息技術教育的基礎薄弱，需要進一步的加強。

1.2我國中小學學校，學生更多的時候是在信息技術課的學習過程中應用信息技術，還有許多學校對信息技術課程的重視度不夠，認為信息技術課不是“主課”。那么，在國家努力培養(yǎng)具有信息技術素養(yǎng)學生的今天，如果不把國家頒布的綱要落到實處，培養(yǎng)具有信息技術素養(yǎng)學生的口號就是一句空話。

1.3學生在實際學習當中沒有形成信息技術與學習、生活整合的習慣，即學生對信息技術難以“內(nèi)化”。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學生沒有學會信息技術與學習過程的整合，習得這種整合的方法很多，但最重要、最直接的方法是在學校學習過程中教師的示范和訓練。教師示范不是指在信息技術課堂中信息技術教師用信息技術整合某門學科的知識，而是指各科教師在教學過程中應用信息技術整合本學科內(nèi)容。前一種整合是低層次的整合，是不徹底的整合。而在后一種整合過程中教師在無形之中示范了如何整合并且指導學生整合，最終使學生形成信息技術與學習、生活整合的習慣，學會了在未來信息社會中應用信息技術學習、生活，即學會了信息技術的“內(nèi)化”過程。

在美國信息技術標準中規(guī)定了各科教師應把信息技術整合應用于課程當中，通過這種方式逐步培養(yǎng)學生積極應用信息技術于自己的學習當中，以適應信息化社會的需要。這種做法有利于提高學生的信息技術素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造終身學習的人才，值得我們借鑒、學習。

在我國，04年頒布了教育技術教師能力標準，目的是完成信息技術和各個學科整合。但在實際教學過程中，各科教師整合信息技術的程度和水平不容樂觀，這就造成了學生對信息技術難以“內(nèi)化”的現(xiàn)狀。

2.基于我國中小學學生信息技術素養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以從以下三個方向改善現(xiàn)狀

2.1繼續(xù)加強信息技術教育建設，包括硬件設施的建設和信息技術課程的開設，尤其是偏遠地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)

2.2貫徹實施教育技術教師能力標準，改變信息教育的大環(huán)境

教師信息技術能力提高了，教師才能在教學的整個過程中培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)，才能使學生懂得在當今信息時代，學習是在信息技術環(huán)境下利用信息技術的學習。所以，現(xiàn)階段應該大力貫徹實施教育技術教師能力標準，對各科教師進行信息技術與課程整合理念和技能的培訓，切實提高教師的信息技術水平。

2.3在提高教師信息技術能力的同時，學生要有意識地培養(yǎng)自己的信息技術素養(yǎng)

提高學生信息技術素養(yǎng)，一方面靠教師的教，另一方面就要靠自己習得。從美國教育技術標準中信息技術和學科課程整合的案例，可以看出案例設計在很大程度上反映了教師如何讓學生自己利用信息技術促進學習，比如上面提到的搜集資料建立網(wǎng)站，在合作小組中和小組其他成員協(xié)同工作等。

總之，在信息化時代的今天，學生應當是具有信息技術素養(yǎng)的學生。那么，在認清我國中小學學生具有的信息技術素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，我們就應該充分認識和借鑒美國國家信息技術標準中培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)積極的一面，努力培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)，使學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。