導(dǎo)語：學(xué)生評價設(shè)計(jì)特點(diǎn)和有效性探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)為遠(yuǎn)程教學(xué)提供一個基于網(wǎng)絡(luò)的完整協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中，學(xué)習(xí)者們可以協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以通過評價來了解自己的學(xué)習(xí)狀況，尤其是協(xié)作學(xué)習(xí)狀況，從而對學(xué)習(xí)進(jìn)行修正和改善。如何進(jìn)行有效的學(xué)生評價，該文就此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)生評價；有效性；數(shù)據(jù)挖掘

1網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，由多個學(xué)習(xí)者以小組學(xué)習(xí)的形式針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程，是一種新型教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有如下的幾個特點(diǎn)：

虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境：以網(wǎng)絡(luò)為主要媒介的協(xié)作學(xué)習(xí)，是發(fā)生在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中的。不僅僅環(huán)境可以虛擬，教師、同伴甚至學(xué)習(xí)者個人的身份都可以成為虛擬。在研究網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生評價的過程中，必須注意到網(wǎng)絡(luò)具有的虛擬性對學(xué)生自身和學(xué)習(xí)過程的影響。

學(xué)習(xí)進(jìn)程和方式多樣化：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的協(xié)作學(xué)習(xí)，可以同步的進(jìn)行教學(xué)和協(xié)作，也可以發(fā)生異步的教學(xué)和協(xié)作。這種時間和空間上的靈活性，既擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的適用面，也對學(xué)生評價的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了更高的要求。

輔導(dǎo)和協(xié)作難度加大：以網(wǎng)絡(luò)為主要的交流手段，使得師生/生生之間的交流存在一定程度的困難。學(xué)習(xí)方式和進(jìn)程的多樣化，也加大了教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控以及同伴之間相互交流的難度。

學(xué)生評價域加大：和傳統(tǒng)的對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測量不同，協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了它的學(xué)生評價更注重對協(xié)作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感層面的評價。學(xué)生評價包括對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評價和對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價。學(xué)習(xí)成績的測量、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程中的情感評價等多方面。如是否積極主動的參與協(xié)作等。

2學(xué)生評價設(shè)計(jì)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生評價系統(tǒng)主要由登錄模塊，協(xié)作學(xué)習(xí)模塊，學(xué)習(xí)效果評價模塊和數(shù)據(jù)庫模塊組成。（如圖1所示）

其中學(xué)生評價模塊設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有以下幾個方面：

2.1采用教育評價設(shè)計(jì)的方法，學(xué)生評價過程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化

1)陳述網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)；

2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生評價目標(biāo)和評價內(nèi)容；

3)根據(jù)學(xué)生評價目標(biāo)和評價內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確定評價種類和評價方法；

4)學(xué)生評價的實(shí)施方法，這部分考慮了網(wǎng)絡(luò)這些特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，確定了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生評價方法應(yīng)該如何實(shí)施；

5)結(jié)果分析和反饋，這是新型學(xué)生評價和傳統(tǒng)學(xué)生評價的不同之處。通過對評價結(jié)果的分析，一方面根據(jù)一定的權(quán)重，得出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；另一方面，通過各種評價方法所收集數(shù)據(jù)，分析學(xué)習(xí)者在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中和同伴之間的協(xié)作參與程度和協(xié)作能力，根據(jù)分析結(jié)果，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程提供反饋，提出建議，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2注重情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生評價

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力屬于學(xué)生情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。Bloom認(rèn)為“許多情感目標(biāo)能象某些認(rèn)知目標(biāo)一樣較快達(dá)到，并能予以評價”。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)生評價的情感領(lǐng)域評價是對學(xué)習(xí)者參與協(xié)作學(xué)習(xí)狀況的評價，如參與討論的主動性、積極性等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為情感領(lǐng)域的學(xué)生評價提供了準(zhǔn)確性。

2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)對學(xué)生評價的輔助作用

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的學(xué)生評價更注重對協(xié)作學(xué)習(xí)過程的評價，和面對面協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生評價方式的不同在于計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)生評價中的使用。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程信息被系統(tǒng)紀(jì)錄，并做出客觀的評價，類似于傳統(tǒng)評價方式的檔案袋法（人工紀(jì)錄學(xué)生學(xué)習(xí)信息，用于學(xué)生評價或反饋），但比檔案袋法更為精確和客觀。

2.4評價的最主要目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)

和傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生評價不同，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生評價的最主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)形成性評價的結(jié)果改善學(xué)習(xí)。一方面，根據(jù)學(xué)習(xí)者自評和同伴互評使學(xué)習(xí)者了解自己在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的狀況；另一方面，使用系統(tǒng)評價方法，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程做出輔助，如定時提醒等。

2.5多種評價種類、評價方法相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)可以采用多種評價種類相結(jié)合的方法。即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，同時使用同伴互評、學(xué)習(xí)者自評和系統(tǒng)評價等多種評價種類。同伴互評和學(xué)習(xí)者自評可以從定性的角度完成學(xué)生評價；而系統(tǒng)評價則從定量的角度完成學(xué)生評價，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中定性和定量學(xué)生評價的結(jié)合。評價方法包括問卷法、觀察法（即系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)庫紀(jì)錄的方法）等。

2.6智能化系統(tǒng)評價，加深對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析。

采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對系統(tǒng)收集的學(xué)習(xí)者相關(guān)信息進(jìn)行深層分析?？梢赃M(jìn)行文本數(shù)據(jù)挖掘和分析來評價協(xié)作學(xué)習(xí)參與者的貢獻(xiàn)。通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)W(xué)習(xí)者在討論過程中的思路明朗化，從而評價學(xué)習(xí)者參與協(xié)作的程度。

3學(xué)生評價設(shè)計(jì)有效性分析

評價的有效性與評價目的以及數(shù)據(jù)處理的方法有關(guān)。學(xué)生評價目的是對學(xué)習(xí)者協(xié)作過程中的協(xié)作能力和協(xié)作表現(xiàn)的評價。從而能夠給學(xué)習(xí)者以反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)。系統(tǒng)評價所收集的數(shù)據(jù)是協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的記錄。它的目的一方面根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況給出提示；另一方面根據(jù)發(fā)言量以及發(fā)言數(shù)的多少來部分決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。提示部分對學(xué)習(xí)者起到督促和監(jiān)督作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有效的，這是因?yàn)樗闹饕康氖菍W(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行幫助。而根據(jù)發(fā)言量和發(fā)言數(shù)的多少來確定學(xué)習(xí)成績具有不確定性。這是因?yàn)闆]有對學(xué)習(xí)者的語義語境進(jìn)行分析，而是簡單的從量的角度來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同伴互評價和學(xué)習(xí)者自評從質(zhì)的方面對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生自我評價的目的是讓學(xué)習(xí)者能夠回顧自己在前一段學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。從而在后面的學(xué)習(xí)中對協(xié)作學(xué)習(xí)過程做出修正，另外和同伴評價互為補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生自評價即：學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我觀察（可以是潛意識的，也可以是教師提醒，學(xué)生有意識的進(jìn)行）；在進(jìn)行評價前，學(xué)生進(jìn)行自我反省，對自己在學(xué)習(xí)中與同伴之間的交流情況，并根據(jù)自己的自我評價基準(zhǔn)，對自己的協(xié)作學(xué)習(xí)行為做出對照，從而完成自我評價；在自己評價、自我反省的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我改進(jìn)，并且形成新的自我評價基準(zhǔn)（如圖2所示）。

同伴評價是對組內(nèi)同伴在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和行為做出客觀評價。在小組學(xué)習(xí)中，同伴評價是特別有效的。這是因?yàn)閰f(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者協(xié)作能力的高低，協(xié)作學(xué)習(xí)參與程度對于同伴來說感受最深，同伴對學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及參與程度的評價原則上來說是較為準(zhǔn)確的。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中同伴評價的作用能夠讓學(xué)習(xí)者對自己在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)有一客觀的了解。學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)能夠通過同伴互評得以呈現(xiàn)。

4結(jié)束語

教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)評價是這系統(tǒng)工程中的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才、幫助社會充分利用教育成果和促進(jìn)教育健康發(fā)展的保障。在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何建立基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身的特點(diǎn)和要求，以符合現(xiàn)代教育理論的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、評價參數(shù)以及評價算法來設(shè)計(jì)教學(xué)評價模型，來正確、有效地評價教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果問題，仍然是遠(yuǎn)程教育中的一個熱點(diǎn)。