導(dǎo)語：Flash驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的創(chuàng)新綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)方法；應(yīng)用；方法

摘要：flash教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中探究性地完成任務(wù)或解決問題，在自主和協(xié)作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。其最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變了以往”教師講，學(xué)生聽”地被動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

一、加深理解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，腳踏實(shí)地落實(shí)教學(xué)任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)與技能真正消化掌握。學(xué)生通過完成任務(wù)，學(xué)會(huì)不斷提出問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題、得到知識(shí)、掌握技能。其原則是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與教學(xué)任務(wù)或問題緊密結(jié)合，以探索問題的方式來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)習(xí)者完成任務(wù)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。在flash的教學(xué)中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有現(xiàn)實(shí)意義和開拓精神的教學(xué)任務(wù)，更有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、學(xué)到知識(shí)、掌握技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”最大的優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師通過不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過做任務(wù)來舉一反三，收到更好的實(shí)踐效果。這種教學(xué)方法符合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的探索能力、創(chuàng)新能力，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。flash這門課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，時(shí)展特點(diǎn)明顯，需要豐富的思維方式和較強(qiáng)的創(chuàng)造力。所以老師要上好這門課，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”很有必要。

二、深入研究教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的過程中，“任務(wù)”如何提出將決定活動(dòng)過程中學(xué)生是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探索還是被動(dòng)地去效仿。“任務(wù)”是幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并促使學(xué)生去應(yīng)用知識(shí)的“牽引器”，所以“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、開創(chuàng)性和激勵(lì)性。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提出問題，把所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是應(yīng)用知識(shí)的目的。因此在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)方法時(shí)，科學(xué)合理、有技巧地設(shè)計(jì)所提出的任務(wù)至關(guān)重要。

（一）緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)提出活動(dòng)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程中，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞這節(jié)課或這一范圍提出明確的活動(dòng)目標(biāo)，要求教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真理解教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要力爭一個(gè)個(gè)目標(biāo)循序漸進(jìn)，最終順利實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。對(duì)于flash教學(xué)來說，要求每一個(gè)任務(wù)具有較強(qiáng)的操作性。

（二）注重知識(shí)的連貫性提出活動(dòng)任務(wù)

在flash““任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)過程中，教師提出的任務(wù)，應(yīng)該把學(xué)過的知識(shí)和現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力等特點(diǎn)，提出適合學(xué)生又使學(xué)生感覺有所提升的任務(wù)，這樣學(xué)生在完成flash作品的過程中既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又學(xué)到了新知識(shí)，應(yīng)用了新知識(shí)，更多地培養(yǎng)了綜合應(yīng)用能力。

（三）圍繞學(xué)生的興趣愛好提出活動(dòng)任務(wù)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以提出的“任務(wù)”要能讓學(xué)生感興趣，要有很強(qiáng)的吸引力。基于這樣的思想，教師提出的任務(wù)應(yīng)盡量避免抽象化和理論化，應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，圍繞學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)緊密聯(lián)系的實(shí)例提出任務(wù)。flash教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，保持強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng)非常重要。

（四）圍繞學(xué)生的潛在探索能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)提出活動(dòng)任務(wù)

每一個(gè)成功創(chuàng)作的flash作品都是創(chuàng)新的結(jié)果，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)必須考慮給學(xué)生留出可探索挖掘可創(chuàng)造創(chuàng)新的空間，這樣才能夠開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，避免教條主義，要將教學(xué)內(nèi)容融合于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

三、靈活多樣地實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法開展flash教學(xué)，是將所學(xué)新知識(shí)和技能蘊(yùn)涵在一個(gè)個(gè)“任務(wù)”中，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。flash“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)過程，是學(xué)生完成一個(gè)個(gè)案例和作品的過程，也是學(xué)生一次次獲得成功的過程，學(xué)生會(huì)不斷地得到成就感，找到自信，體味成功的快樂，老師的任務(wù)就是采取行之有效的辦法從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的效果。

（一）想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)任務(wù)

作為flash的任課教師，首先要充分發(fā)揮多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室的綜合作用，設(shè)計(jì)出具有情境性的“總?cè)蝿?wù)”，然后在這個(gè)大情境中通過解決一個(gè)個(gè)分割出的“子任務(wù)”加深對(duì)學(xué)生問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐，激發(fā)聯(lián)想創(chuàng)設(shè)情境。

（二）巧設(shè)懸念安排討論，集思廣益解決問題

在flash教學(xué)過程中，每一個(gè)例題都包含有一般性知識(shí)和關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。一般性知識(shí)學(xué)生應(yīng)該已掌握，專業(yè)技能用巧設(shè)懸念的辦法來促使學(xué)生探尋、應(yīng)用乃至創(chuàng)造都是可取的。就像講故事留點(diǎn)懸念，在充滿好奇又喜歡探索的學(xué)生中，每一次成功都是英雄，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)更有效。

（三）課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，以點(diǎn)評(píng)來帶動(dòng)任務(wù)的推進(jìn)

老師一上課就先提出本次課的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)聽，帶著任務(wù)看，帶著任務(wù)思考。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。教師的講解要精煉，操作上點(diǎn)到為止。對(duì)于學(xué)生完成的案例、作品要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中突出本次課的重點(diǎn)，突破本次課的難點(diǎn)。把對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)滲入到教學(xué)內(nèi)容的講解中，學(xué)生會(huì)感到更親切、更生動(dòng)、更易于接受。在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以完善作品，從而推進(jìn)下一步任務(wù)的開展。

（四）充分利用小組學(xué)習(xí)的作用，共同實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在flash的設(shè)計(jì)制作中，一個(gè)好作品的創(chuàng)作與團(tuán)隊(duì)的作用密不可分。在flash教學(xué)中，同樣也要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)大任務(wù)可以分成若干個(gè)小任務(wù)，一個(gè)大作品可以分成若干個(gè)小的實(shí)例。在完成小任務(wù)時(shí)，小組的同學(xué)可以相互學(xué)習(xí)，相互探討，每人都完成同樣的任務(wù)。而在完成大任務(wù)時(shí)，可以在共同探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分工，分別完成各自的那部分任務(wù)，最后組合起來，成為一個(gè)完整的作品。這也使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不至于停留在純教學(xué)層面，可以盡量與實(shí)際崗位貼近和融合，從而激發(fā)出強(qiáng)大的生命力。我有時(shí)會(huì)給各小組提出相同的任務(wù)，各小組完成任務(wù)后要求各小組互相檢查，找出不同的方法，互相學(xué)習(xí)，若有疑問提出來大家一起討論，看誰的好，好在什么地方，一起學(xué)習(xí)。有時(shí)會(huì)提出不同的任務(wù)，完成任務(wù)后各小組會(huì)推出自己的代言人來展示自己的成果，得到意想不到的收獲。特別是具有創(chuàng)新性的成功實(shí)例，大多會(huì)引發(fā)更多的學(xué)生來思考與探索。

（五）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)行動(dòng)態(tài)開放的成績?cè)u(píng)價(jià)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的前提是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，在flash教學(xué)中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。在實(shí)際工作中，設(shè)計(jì)制作flash作品時(shí)，作者的個(gè)體差異體現(xiàn)得淋漓盡致。一種主題可以用很多方式表現(xiàn)出來，同樣，一個(gè)任務(wù)也可以用多種方式完成，這可以看作是創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)形式，應(yīng)該是被允許的，也是必要的和應(yīng)該受到肯定的。在提出教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，特別是學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力上的差異，讓每名學(xué)生都能有合適的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，都有合適的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，使之一直保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，要采用動(dòng)態(tài)的、開放的評(píng)價(jià)方式，力求客觀公正，保住學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，減少學(xué)習(xí)的功利性。動(dòng)態(tài)的包括學(xué)習(xí)和任務(wù)完成的過程、知識(shí)和技能掌握的程度、最終作品的表現(xiàn)力等，開放的則包括學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)、小組成員對(duì)完成任務(wù)過程中表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)、全班同學(xué)對(duì)其作品的評(píng)價(jià)、老師的綜合評(píng)價(jià)等。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，真正體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，真正發(fā)揮出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。flash教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以充分發(fā)揮flash教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法各自的優(yōu)勢(shì)，有利于營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘個(gè)人潛能；有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)；有利于強(qiáng)化實(shí)踐能力，提高崗位的適應(yīng)能力。實(shí)踐證明，在職業(yè)教育中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行flash教學(xué)，符合職業(yè)教育理念，符合人才培養(yǎng)規(guī)律，長期堅(jiān)持，勢(shì)必會(huì)提高職業(yè)教育和人才市場(chǎng)的契合度，占領(lǐng)人才市場(chǎng)的制高點(diǎn)。

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