導(dǎo)語：信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式的理念；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的探討；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要注意的幾個(gè)問題進(jìn)行論述。其中，主要包括：信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的原動(dòng)力、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、把“情境、“協(xié)作、會(huì)話、“意義建構(gòu)作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素、教學(xué)模式、將大量與教學(xué)有關(guān)的信息及時(shí)輸入到服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫中、交互式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)的總目標(biāo)分解成具體的小任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、評(píng)價(jià)體系的改革等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

論文摘要：本文從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式進(jìn)行了探討。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有資源共享的特點(diǎn)，因此在教學(xué)模式上應(yīng)采?。?、傳授式；2、交互式；3、協(xié)作學(xué)習(xí)式；4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式；5、問題研究式。新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要注意的幾個(gè)問題：1、網(wǎng)絡(luò)資源的利用；2、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)；3、評(píng)價(jià)體系的改革。

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)模式；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的原動(dòng)力。信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域后，引發(fā)了教育模式、教學(xué)方法、教育觀念的轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)的改革。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新學(xué)習(xí)理論和教學(xué)模式的理念

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。也就是說，學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，把“情境、“協(xié)作、會(huì)話、“意義建構(gòu)作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入教學(xué)的真實(shí)情境。通過學(xué)習(xí)者的協(xié)作、對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜索與分析探究，提出問題、提出設(shè)想和進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及對(duì)某些學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，同時(shí)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言和文字向他人進(jìn)行表述，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維智慧為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的最終目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻而全面地理解和掌握。

2、教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。與建構(gòu)主義理論相適應(yīng)的教學(xué)模式可概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的認(rèn)知工具。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的探討

1、傳授式

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有資源共享的特點(diǎn)，可以將大量與教學(xué)有關(guān)的信息及時(shí)輸入到服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫中，供全體學(xué)生查詢和訪問。學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式依據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行選擇。此外，還需要建立一個(gè)專門負(fù)責(zé)解答學(xué)生疑問難題并能對(duì)學(xué)生作形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)答與評(píng)測(cè)系統(tǒng)。在這種模式中，學(xué)生自己獲得知識(shí)”，自己解決“問題，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高思維能力，加深學(xué)習(xí)印象。

2、交互式

交互式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成交流互動(dòng)的合作關(guān)系，使學(xué)生完成由樂學(xué)、“好學(xué)到“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，組織教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)便是交互性，它使學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)的接受者，同時(shí)還是發(fā)送者、說話者，不僅是事后的說話者，還是適時(shí)的說話者，從而適應(yīng)了新課程的理念。

新的課程理念把教學(xué)活動(dòng)看作是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，即把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。它強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)式

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。在這種情景下，學(xué)生由于特定的學(xué)習(xí)目的組成學(xué)習(xí)共同體，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它要求學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)協(xié)作，既發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)所設(shè)置的問題和自己發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表看法，又要在解決同一學(xué)習(xí)問題肘彼此交互與合作，以達(dá)到深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、辯論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵是：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)的總目標(biāo)分解成具體的小任務(wù)，學(xué)生通過對(duì)具體任務(wù)的實(shí)踐和探索，來完成教學(xué)目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)課堂上實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，教師很容易改變傳統(tǒng)的觀念和角色，能很好地發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、控制以及解答的作用，過去的滿堂灌一下子就不存在了，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，這很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、問題研究式

以問題為中心的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的新模式。所謂問題研究模式一般是針對(duì)學(xué)生非結(jié)構(gòu)化的思想、觀點(diǎn)的形成，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理，啟發(fā)學(xué)生自己去探索未知的世界。通過網(wǎng)絡(luò)課堂提供大量的與問題相關(guān)的信息資源，供學(xué)習(xí)者在解決問題過程中查閱。還可以設(shè)立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題提供幫助，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和提示。問題研究式教學(xué)模式重視學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，突出在研究中學(xué)習(xí)的過程。由于這種模式使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受信息的局面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要注意的幾個(gè)問題

1、網(wǎng)絡(luò)資源的利用

要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、電子郵件、信息、教學(xué)課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上考試等，使其貫穿于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞促進(jìn)教學(xué)來進(jìn)行，維系成一個(gè)有機(jī)的整體，為教學(xué)服務(wù)。

2、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，利用各種資源對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，幫助學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在通過人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間，豐富想象力、創(chuàng)造力。

3、評(píng)價(jià)體系的改革

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其廠博的學(xué)習(xí)資源，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，完善的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式等特有的優(yōu)勢(shì)為改變教育觀念、實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力開辟了一條嶄新的道路。因此，我們必須由過去以記憶為中心的考試，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)造性及問題意識(shí)為中心的評(píng)價(jià)；由過去那種以書面考試為主要評(píng)價(jià)的單一方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂^察法為重點(diǎn)，采取多樣化，提倡創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法；要以過程評(píng)價(jià)為主，考試評(píng)價(jià)為輔，并且在評(píng)價(jià)中不斷指導(dǎo)學(xué)生校正學(xué)習(xí)方向和方法，引導(dǎo)、刺激學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，以求達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是針對(duì)特定教學(xué)任務(wù)而實(shí)施的教學(xué)范型，我們應(yīng)該面對(duì)不同的學(xué)生群體，因材施教，采取不同的教學(xué)模式，追求教育的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。