導(dǎo)語：信息技術(shù)課教學(xué)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

學(xué)生的興趣和情感等心理因素對其認識過程會產(chǎn)生重要影響，當學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極、主動的學(xué)習動機。學(xué)習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)習效果也會事半功倍。

一堂課的開始，即任務(wù)的提出是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，如何將學(xué)生吸引到這堂課的任務(wù)中來，關(guān)系到這堂課的成敗。多媒體技術(shù)集聲音、動畫、圖像等各種技術(shù)于一體，可以更好地刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如，在畫圖軟件教學(xué)中，有一節(jié)課要學(xué)生完成以“保護環(huán)境”為主題的創(chuàng)作，在上課的開始，教師先播放了一段環(huán)境遭受破壞的紀錄片，學(xué)生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上，從學(xué)生的表情中可以看出，他們被那些場面震撼了。播放完后教師布置任務(wù)：制作一張保護環(huán)境的宣傳畫。學(xué)生迫不及待地打開了畫圖程序，開始了創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中遇到自己想表達的意思，但不知道用什么工具表現(xiàn)出來時，總是積極的問同學(xué)和老師。

二、精心設(shè)計教學(xué)——變“我厭學(xué)”為“我愛學(xué)”

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！奔兇獾?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/xxjslw/201002/338846.html" target="_blank">信息技術(shù)知識瑣碎而枯燥，如果不對教學(xué)內(nèi)容和手段進行精心的設(shè)計，學(xué)生必然會產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒，要想讓學(xué)生“愛學(xué)”就要把信息技術(shù)知識有機地溶入學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中。

1.趣味引入，方法得當

學(xué)生之所以愛玩游戲，有一個很重要的原因就是游戲具有挑戰(zhàn)性，經(jīng)過努力可以獲得成功的體驗。打字部分的教學(xué)很枯燥，教師采用一個星際大戰(zhàn)游戲軟件讓學(xué)生練習指法，并對學(xué)生的成績進行統(tǒng)計記錄，做成名為“射手榜”的網(wǎng)頁放在局域網(wǎng)上，每個學(xué)生都可以看到，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)“鍵盤高手”，并根據(jù)學(xué)生成績對網(wǎng)頁及時更新，掀起了學(xué)生練習打字的高潮。

2.鼓勵參與，體驗成功

在教學(xué)中，注意采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。教師提出的任務(wù)分成基本任務(wù)和擴展任務(wù)，只要完成了基本任務(wù)就算完成了任務(wù)，讓絕大多數(shù)同學(xué)體驗到成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時，擴展任務(wù)又為學(xué)生留下了探索的空間。

教學(xué)任務(wù)的提出采用學(xué)生感興趣的模式。例如，把教學(xué)任務(wù)的幾個步驟采用“闖關(guān)”的形式，制作成flash動畫播放。將學(xué)生分成幾個小組，哪個小組最先闖過所有關(guān)，就成為最終的獲勝者。這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也促進了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習能力。

三、選擇適當方法——變“我能學(xué)”為“我會學(xué)”

科學(xué)的學(xué)習方法是實施創(chuàng)新教學(xué)的動力。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法顯得尤為重要。教師在進行課堂教學(xué)時，不能只注重教，而要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，使學(xué)生成為一個真正的會學(xué)習的人。這里結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剮追N基本的學(xué)習方法。

1.自主學(xué)習法

自主學(xué)習，是指學(xué)生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學(xué)習。即學(xué)習過程呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個層次。自主學(xué)習強調(diào)學(xué)生在反復(fù)實踐中獨立完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生一般可按這樣四個步驟來進行：自學(xué)生疑——合作質(zhì)疑——歸納釋疑——鞏固拓展。

信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生自主學(xué)習。比如計算機的認識、開機與關(guān)機、認識窗口、用畫圖畫畫、整理桌面等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生疑問的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法。

2.問題學(xué)習法

問題學(xué)習，就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學(xué)習。問題學(xué)習的一般步驟是：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題。

在信息技術(shù)課中，學(xué)生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學(xué)習來解決。教師首先讓學(xué)生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎?計算機病毒是如何產(chǎn)生的?計算機感染病毒后會有什么癥狀呢?……教師對這些問題進行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過看書，上網(wǎng)，討論等方式來解決這些問題。

3.嘗試學(xué)習法

嘗試學(xué)習，就是突出讓學(xué)生嘗試，在自覺訓(xùn)練中掌握知識的一種學(xué)習方法。其一般步驟是：提出目標——嘗試練習——教師點撥——再次練習。

信息技術(shù)課有個突出的現(xiàn)象，學(xué)生都特別想自己動手，有的學(xué)生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點，讓學(xué)生進行嘗試學(xué)習。在信息技術(shù)教材中，有許多課都有示范的例題，例題中有明確的步驟。在教學(xué)中，教師應(yīng)該先提出學(xué)習的目標，目標要明確，這樣就不至于讓學(xué)生的嘗試變成“亂試”；然后讓學(xué)生預(yù)習教材中的例題，并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的練習；當學(xué)生碰到問題時不要急于直接幫助學(xué)生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學(xué)生再次練習，直到最終掌握技能。

4.合作學(xué)習法

合作學(xué)習，就是指兩人或多人組成小組，一起探究、練習，互相幫助，共同學(xué)習，達到目的的一種學(xué)習方法。學(xué)生運用合作法時可以用自己的語言、自己的表達方式來理解、消化老師布置的任務(wù)。它是一種最能體現(xiàn)人與人之間合作精神的學(xué)習方法。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師的“主導(dǎo)”抑制了學(xué)生的“主體”，學(xué)生的一切活動都是在教師的精心設(shè)計下，按部就班地進行，學(xué)生很少有展示自己獨特個性和創(chuàng)造力的機會。開展“小組合作學(xué)習”是解決這個問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。在小組學(xué)習中，學(xué)生可以自由表達觀點，主動采取行動去驗證自己想法的正確性，由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

總之，與其每天抱怨學(xué)生不愛學(xué)習，不如教師自己精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和手段，真正扣住學(xué)生的心弦，使每堂課都變成一次愉快的學(xué)習旅程，讓學(xué)生在玩中練，樂中學(xué)。

[摘要]要想上好信息技術(shù)課，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的知識傳遞方法，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和手段，把信息技術(shù)知識有機地溶入學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中，使學(xué)生在愉快的體驗中完成學(xué)習。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課學(xué)習情境自主學(xué)習