導(dǎo)語：視唱練耳在學(xué)前教育的教學(xué)體會(huì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：視唱練耳是學(xué)前教育專業(yè)重要的音樂基礎(chǔ)課程，具有極高的抽象性和復(fù)雜性，同時(shí)也具有一定的實(shí)踐性和專業(yè)性，通過高質(zhì)量的視唱練耳教學(xué)能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展具有極其重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)存在諸多問題，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定差異，這些因素均會(huì)對(duì)視唱練耳教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，為此教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；學(xué)前教育專業(yè)；應(yīng)用；教學(xué)體會(huì)

學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要包括視唱練耳、樂理、合唱指揮、音樂欣賞等方面的內(nèi)容，涉及教學(xué)知識(shí)比較廣泛，具有極強(qiáng)的綜合性，視唱練耳是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈、鋼琴、聲樂的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、聽力、力度感、速度，對(duì)學(xué)生能力的提高具有重要的促進(jìn)作用，為此學(xué)前教育專業(yè)需要采取合理的教學(xué)模式，全面提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過系統(tǒng)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，成為合格的幼兒園音樂教師。

一、學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳能力的基本內(nèi)涵

（一）音樂辨識(shí)能力。節(jié)奏是音樂必不可少的基本元素，只有對(duì)音樂節(jié)奏形成比較深刻的理解才可以通過具有感染力的音樂進(jìn)行幼兒園音樂教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心靈的凈化和熏陶，因此音樂節(jié)奏辨識(shí)能力是視唱練耳能力的重要組成部分。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將典型節(jié)奏感知、節(jié)拍的準(zhǔn)確把握作為教學(xué)的重點(diǎn)。音高的辨識(shí)也是視唱練耳教學(xué)的重要組成部分，具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括織體、和弦調(diào)式、雙音、單音、音樂風(fēng)格等，通過合理的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生在內(nèi)心建立起音高的準(zhǔn)確感知[1]。（二）視唱能力?，F(xiàn)階段，大部分幼兒園音樂教材將簡(jiǎn)譜和五線譜混合使用，其中簡(jiǎn)譜使用量比較大。簡(jiǎn)譜是我國(guó)特有的音樂記載方式，在視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)譜視唱能力，以此來實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承。同時(shí)，五線譜國(guó)際通用的音樂記載模式，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)，為此需要將鋼琴、聲樂等教學(xué)內(nèi)容與簡(jiǎn)譜進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)視唱能力的提高。在教學(xué)內(nèi)容中，教師需要加入兒歌的視唱教學(xué)，兒歌主要受眾群體為幼兒，教師在演唱兒歌的過程中需要具備作足夠的表演能力，利用夸張的肢體語言和面部表情，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、視唱練耳在學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力是視唱練耳教學(xué)的重要組成部分，主要教學(xué)內(nèi)容包括語言節(jié)奏、身體節(jié)奏、節(jié)奏樂器演奏等。在進(jìn)行語言節(jié)奏教學(xué)的過程中，教師可以利用字母節(jié)奏教學(xué)的基本模式，將不同的音樂節(jié)奏用特定的字母指代，引導(dǎo)學(xué)生利用字母進(jìn)行節(jié)奏的記憶，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的全面提高。為幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解音色、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等方面的元素，教師可以采取語言的模式，指導(dǎo)學(xué)生利用交通工具、動(dòng)物叫聲、動(dòng)物名稱、語氣助詞等形成節(jié)奏的記憶。在身體節(jié)奏教學(xué)中，教師可以利用奧爾夫音樂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)作與聲音結(jié)合，感受音樂的節(jié)奏和旋律，提高表現(xiàn)節(jié)奏的基本能力[2]。節(jié)奏器樂教學(xué)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用各種樂器演奏特定的旋律，使學(xué)生切身感受到音樂旋律的起伏，提高音色辨識(shí)能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。在練唱階段的教學(xué)中，教師需要將發(fā)聲方式和演唱方式進(jìn)行結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的呼吸、發(fā)聲位置、口型，教學(xué)內(nèi)容需要涉及到單音符演唱、上下行音階演唱，通過系統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生掌握正確的演唱方法。在教學(xué)過程中，教師可以采用手勢(shì)的教學(xué)模式，將空間感與高音感進(jìn)行完美的融合，使音階直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸增加教學(xué)難度，采取五聲至七聲的手勢(shì)教學(xué)。另外，教師需要加強(qiáng)調(diào)式以及和旋的練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶音高的相關(guān)內(nèi)容，在頭腦中建立起正確的音高距離，增加學(xué)生學(xué)好音樂的信心。在教學(xué)過程中，教師需要充分利用各類名曲，通過對(duì)名曲片段的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)識(shí)譜能力和節(jié)奏感的全面加強(qiáng)。比如教師可以利用《拜厄鋼琴教程》中的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練分音符、四分音符、八分音符、十六分音符，逐步增強(qiáng)學(xué)生的整體節(jié)奏感。（三）看譜唱詞。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在走入工作崗位后會(huì)接觸到大量教材中未涉及的幼兒歌曲，為此教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生看譜唱詞的能力。在教學(xué)過程中，教師需要對(duì)幼兒園的音樂教育情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，了解幼兒園歌曲的主要類型，利用幼兒園音樂教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看譜唱詞的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范性演唱，使學(xué)生對(duì)歌曲形成整體感知，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)鋼琴曲譜進(jìn)行演唱，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。在學(xué)生掌握音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師需要指導(dǎo)學(xué)生利用拍手、跺腳等動(dòng)作準(zhǔn)確展示出音樂節(jié)奏，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行律動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高演唱的生動(dòng)性[3]。

三、結(jié)語

視唱練耳是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)音樂知識(shí)，通過系統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)能夠提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感，掌握音準(zhǔn)和音高等基本音樂元素，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂律動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用，為此教師需要提高對(duì)視唱練耳教學(xué)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]姬夢(mèng)瑤.淺談中職學(xué)校幼師專業(yè)視唱練耳課程的創(chuàng)新教學(xué)[J].黃河之聲,2019,03:81

[3]林敏丹.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中視唱練耳與聲樂演唱的內(nèi)在聯(lián)系[J].黃河之聲,2018,24:74-75.

作者:金藝花 單位:延邊大學(xué)師范學(xué)院