導(dǎo)語(yǔ)：視唱練耳學(xué)前教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、視唱練耳的概述

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課是指視唱和練耳的總和，就是視譜即唱和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練兩個(gè)部分。這兩部分是相輔相成的關(guān)系，不能單獨(dú)存在于教學(xué)中。視唱是通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握音樂(lè)基本要素，是指按照譜子要求準(zhǔn)確唱出曲調(diào)、音高、節(jié)奏、力度、速度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)音程、拍子、調(diào)式、調(diào)性等的認(rèn)識(shí)。視唱的訓(xùn)練內(nèi)容包括：針對(duì)不同調(diào)式的譜子進(jìn)行識(shí)譜演唱。練耳的的訓(xùn)練主要針對(duì)音樂(lè)調(diào)式、調(diào)性，音準(zhǔn)等聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，內(nèi)容包括：?jiǎn)我?、音程（旋律音程、和聲音程）、和弦、?jié)奏、旋律。練耳是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，通常是對(duì)鋼琴上彈出的音進(jìn)行分辨，把夠?qū)⒙?tīng)到的內(nèi)容用五線譜記錄下來(lái)。練耳主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、對(duì)音高、節(jié)奏、曲調(diào)的辨別能力，以及對(duì)音樂(lè)的記憶力。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)視唱練耳課程的重要性

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后主要是在幼教機(jī)構(gòu)工作，作為一名一線的幼教工作者，不僅要有良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)、掌握學(xué)前專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，還要具備多種多樣的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等技能。為了提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，如何上好視唱練耳課就顯得十分重要。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)視唱練耳課程不僅是為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)的技能課程，掌握音樂(lè)的基本素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還是為了使學(xué)生掌握藝術(shù)教育的能力，為今后的幼兒音樂(lè)教育奠定基礎(chǔ)。

1.視唱練耳是鋼琴、聲樂(lè)等音樂(lè)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有鋼琴、聲樂(lè)、樂(lè)理、視唱練耳和舞蹈等與音樂(lè)有關(guān)的課程，視唱練耳課程與其他音樂(lè)類(lèi)課程之間是相互融合、相互滲透的關(guān)系，是一門(mén)重要的音樂(lè)基礎(chǔ)課。開(kāi)設(shè)這門(mén)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視唱練耳課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技能，增強(qiáng)音樂(lè)理解能力，開(kāi)拓音樂(lè)視野，提高音樂(lè)素質(zhì)，為提升學(xué)生的演奏、演唱、舞蹈等專(zhuān)業(yè)技能水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。試想一下，一個(gè)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論掌握不足的學(xué)生要如何唱好歌曲和跳好舞蹈？將來(lái)就業(yè)時(shí)在工作崗位又要如何教給幼兒音樂(lè)知識(shí)？因此，掌握不了最基礎(chǔ)的視唱練耳知識(shí)的幼兒教師是不合格的。

2.視唱練耳是幼兒音樂(lè)教育的理論基礎(chǔ)

幼兒園里的音樂(lè)活動(dòng)主要有歌唱活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)、韻律活動(dòng)和音樂(lè)欣賞活動(dòng)四種，幼兒想要完成好這些活動(dòng)都離不開(kāi)幼兒教師的幫助與指導(dǎo)。視唱練耳課程作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)的理論課，它的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備良好的音樂(lè)素質(zhì)、提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)理解力、感受力，為將來(lái)能夠教授各種音樂(lè)課程提供支持，為順利走上工作崗位，成為一名合格的幼兒園教師奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課程的現(xiàn)狀

1.不夠重視視唱練耳的教學(xué)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課程的重要性不言而喻，它不僅關(guān)系到其他相關(guān)音樂(lè)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)成敗，還關(guān)系到未來(lái)能否成為一名合格的幼兒教師。很多高職院校由于各種原因更改教學(xué)計(jì)劃，壓縮視唱練耳課程的課時(shí)數(shù)，不注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程的掌握，使得沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很難短在時(shí)間內(nèi)完成對(duì)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，致使視唱練耳的教學(xué)效果不是很顯著，最終導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。因此，我們要提高高職院校視唱練耳教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，視唱練耳的教學(xué)工作不是簡(jiǎn)單的看譜唱歌，只有老師不斷的提升自己、豐富自己、完善自己才能把更系統(tǒng)全面的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能提升視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之初大多都是沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)的，而對(duì)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這又是一個(gè)不斷積累的技術(shù)性過(guò)程，沒(méi)有任何基礎(chǔ)的狀況下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯現(xiàn)的就不會(huì)很快、很明顯。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠心理，不夠重視視唱練耳課程，導(dǎo)致對(duì)這門(mén)課程的一些問(wèn)題理解不夠全面。視唱練耳課程的教學(xué)主要是傳授技能訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，看似比較枯燥的知識(shí)實(shí)則蘊(yùn)含豐富的變化，若是忽略了對(duì)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，就更加不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。興趣是最好的老師，因此教師如何端正學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。

3.容易滋生聽(tīng)覺(jué)惰性

人們喜歡將在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生的消極和倦怠態(tài)度稱之為“聽(tīng)覺(jué)惰性”，在視唱練耳課上學(xué)習(xí)中這是普遍存在的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生在課上學(xué)習(xí)中沒(méi)有積極主動(dòng)去感受音樂(lè)，個(gè)人感覺(jué)被喚起的不夠，不會(huì)運(yùn)用音樂(lè)思維積極思考，學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于被動(dòng)。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步都會(huì)遇到一定的瓶頸，遇到這種情況時(shí)，授課教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)查找原因，是否是教學(xué)方法過(guò)于刻板和傳統(tǒng)？還是因?yàn)榘咐牟簧鷦?dòng)造成了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)領(lǐng)悟力的不足？找到原因后有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深是產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的根源，被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的結(jié)果就是整個(gè)課程的授課質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠顯著。

4.忽視對(duì)音樂(lè)作品情感的把握

音樂(lè)是有靈魂的，音樂(lè)情感是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，是音樂(lè)不可或缺的一部分，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課程教師普遍在教授的過(guò)程中往往只注重音樂(lè)技巧方面知識(shí)的傳授，比如：對(duì)于節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度等音樂(lè)基本要素的掌握，往往忽略了音樂(lè)的靈魂——情感的表達(dá)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品情感的把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)于音樂(lè)作品情感的體會(huì)不夠深刻，致使音樂(lè)作品聽(tīng)起來(lái)空洞而沒(méi)有靈魂，機(jī)械又缺失情感，使聽(tīng)者聽(tīng)后如同嚼蠟，索然無(wú)味，感受不到任何音樂(lè)作品帶來(lái)的美的享受。因此，作為高職院校的視唱練耳課程的教師如果能既重視音樂(lè)基本要素的教授又重視對(duì)于音樂(lè)作品音樂(lè)情感的把握，課堂的教學(xué)將取得更加完滿的教學(xué)效果。

5.教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

目前，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課程在教學(xué)過(guò)程中大多時(shí)候仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，每次上課也都是傳統(tǒng)的視唱部分和練耳訓(xùn)練部分的結(jié)合，雖然是按照教學(xué)內(nèi)容由淺入深地講明知識(shí)點(diǎn)，但是枯燥而又專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易倦怠，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響?，F(xiàn)今的時(shí)代提倡教學(xué)改革，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課程應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)出一條適合高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程的實(shí)用性更強(qiáng)的一套新的體系。教師要積極思考和探索適用于自己課堂教學(xué)的方法和手段，即便現(xiàn)在越來(lái)越多的視唱練耳教材層出不窮，但是所涉及的視唱曲目與教學(xué)內(nèi)容卻未與時(shí)俱進(jìn)。因此，本門(mén)課程迫切需要有豐富內(nèi)容又有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的優(yōu)秀教材誕生，希望好的教材可以帶來(lái)好的教學(xué)效果。雖然很多時(shí)候在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候也會(huì)受到現(xiàn)有教材不完善等因素的影響，但只要積極尋找解決方法，還是會(huì)有一定的改革成效。

四、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生視唱練耳水平的分析

1.學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很好

大多數(shù)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)雽W(xué)前沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)教育，不具備一定的音樂(lè)綜合能力，一切都要從頭開(kāi)始，從零開(kāi)始，她們?nèi)雽W(xué)后所受的有限的基礎(chǔ)音樂(lè)教育在短時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到或者是短期不能夠顯現(xiàn)出特別明顯的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生在視唱練耳課程的某些方面學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，比如：對(duì)于音程的把握，對(duì)于固定調(diào)與首調(diào)在視唱教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用等等。因?yàn)檫@些客觀因素，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性就不夠，對(duì)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵所在。

2.學(xué)生沒(méi)有形成固定音高的聽(tīng)覺(jué)概念

如何形成固定音高的聽(tīng)覺(jué)概念是學(xué)習(xí)視唱練耳課程一定要解決的問(wèn)題，而最大的學(xué)習(xí)障礙來(lái)自于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前基本沒(méi)有接觸過(guò)視唱練耳，有些學(xué)生甚至是因?yàn)槲幕n成績(jī)差，臨時(shí)抱佛腳的結(jié)果，對(duì)這些音樂(lè)基本功本來(lái)就很弱的學(xué)生而言，這門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)會(huì)讓他們花很長(zhǎng)的時(shí)間去弄懂它，這常常導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)覺(jué)概念模糊，沒(méi)有固定調(diào)音高概念，對(duì)記譜法掌握不好，缺少聽(tīng)記的方法與技巧。教師如何有針對(duì)性地進(jìn)行有效指導(dǎo)是學(xué)生攻克學(xué)習(xí)障礙的有利因素。

五、針對(duì)視唱練耳課程現(xiàn)狀的解決方法

1.讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的作用應(yīng)該是很重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)視唱練耳課程重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分意識(shí)到視唱練耳的教學(xué)不是乏味的訓(xùn)練與模仿，而是要通過(guò)內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)將樂(lè)譜中的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正的理解對(duì)于視唱練耳的學(xué)習(xí)不是一蹴而就和一朝一夕的，而是一個(gè)知識(shí)逐漸積累、逐步提高、循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度才是學(xué)好視唱練耳課程的有力保障。

2.讓學(xué)生擁有主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性

視唱練耳課程的學(xué)習(xí)還要結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將視唱練耳教學(xué)結(jié)合奧爾夫和柯達(dá)伊等優(yōu)秀的教育法，采用游戲活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生理解音樂(lè)各項(xiàng)要素的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如：教師在教授視唱曲子的時(shí)候就可以結(jié)合曲子的特點(diǎn)在教授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加一些律動(dòng)或者是創(chuàng)編環(huán)節(jié)；在教授聽(tīng)辨大小三度音程的環(huán)節(jié)中，就可以加入小游戲《布谷鳥(niǎo)》讓學(xué)生模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲等等。改變傳統(tǒng)的教師彈奏學(xué)生跟唱、教師彈奏學(xué)生聽(tīng)辨的模式，結(jié)合學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這都會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性。此外，在視唱練耳教學(xué)中，我們還要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)積極性的目的。

3.讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)情感教學(xué)的魅力

教師在教授視唱練耳的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解與分析音樂(lè)情感在視唱練耳教學(xué)中的作用。任何枯燥的知識(shí)融入人性化的情感就格外生動(dòng)，音樂(lè)學(xué)習(xí)亦是如此。課上音樂(lè)練習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的演唱提出情感充沛上的要求，要求學(xué)生有表情地進(jìn)行視唱，這樣的好處是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的情感認(rèn)識(shí)更加深刻，只有先“體會(huì)”才能后“表達(dá)”。同時(shí)，還應(yīng)該注意的是合理引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)作品中合理運(yùn)用各種表情記號(hào)，這樣做是為了提高學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)能力，不僅提升單方面的能力，還強(qiáng)化了綜合能力。

4.讓學(xué)生有自己個(gè)人特色的凸顯

由于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與音樂(lè)水平不盡相同，因此，教師在教學(xué)中就要做到因材施教，將學(xué)生的個(gè)人特色得到凸顯。教師要有針對(duì)性地制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱，了解班級(jí)學(xué)生的整體狀況和個(gè)體差異性，從最有利于學(xué)生的角度出發(fā)，把握學(xué)生視唱練耳的水平，保證教學(xué)質(zhì)量。最后要強(qiáng)調(diào)的是教師還要注意與學(xué)生的互動(dòng)，不僅僅是課上，課下的情感交流與互動(dòng)也很重要，只有與學(xué)生交流緊密，才能更好地了解他們，才能制定出最符合他們的教學(xué)計(jì)劃。

5.讓學(xué)生擁有理性認(rèn)識(shí)的能力

教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂(lè)基本要素的分析與指導(dǎo)，在將個(gè)人情感融入到音樂(lè)知識(shí)教學(xué)中的同時(shí)，理性的分析與認(rèn)知也必不可少。學(xué)生在教師的課堂講解中獲得對(duì)音樂(lè)的美好感受并結(jié)合自己的理性分析加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的某一個(gè)或多個(gè)概念的理解是音樂(lè)課堂提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用游戲的形式，改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方法，增加教學(xué)的寓教于樂(lè)性。教師要始終銘記這些學(xué)生將來(lái)畢業(yè)是要從事幼教事業(yè)的，也是要從事音樂(lè)教學(xué)的教師，因此，對(duì)學(xué)生更要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不能培養(yǎng)對(duì)知識(shí)掌握模棱兩可的畢業(yè)生，只有負(fù)責(zé)人的教學(xué)，為幼教機(jī)構(gòu)輸送合格的人才，我們未來(lái)的幼教事業(yè)才有蓬勃發(fā)展的希望。綜上所述，當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課程在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中的地位不容忽視，盡管現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，但我們針對(duì)問(wèn)題提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，就有利于該課程的成熟發(fā)展?；蛟S現(xiàn)階段的解決方法不足以解決根本性問(wèn)題，或許全新的教學(xué)改革還在探索中，但是我們?cè)谶@里梳理和分析走過(guò)的路的時(shí)候，每一步的腳印是那么清晰，這讓我們?cè)谡雇磥?lái)的視唱練耳課教學(xué)時(shí)又有了無(wú)比的動(dòng)力和全新的希望。每一位教授視唱練耳課程的教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并能結(jié)合課上藝術(shù)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)全面的學(xué)前教育領(lǐng)域音樂(lè)人才。我們應(yīng)該有信心，只有不斷地探索和完善教學(xué)方法，才能營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的完美音樂(lè)課堂，在課堂教學(xué)中做到事半功倍的效果。

作者:劉嵬嵬單位:大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院